現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

戴宏兵

[摘 要] 以如皋中專機(jī)電專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制為例，從人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的幾個基本維度出發(fā)，明確了評價指標(biāo)構(gòu)建的依據(jù)，需要體現(xiàn)的特色，構(gòu)建了以職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)施準(zhǔn)備、職業(yè)崗位能力、實(shí)施過程、技術(shù)技能水平、實(shí)施效果以及綜合素質(zhì)能力等方面的系統(tǒng)評價，充分運(yùn)用評價軟件及時進(jìn)行反饋與總結(jié)，達(dá)到進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)質(zhì)量；評價指標(biāo)體系

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0006-04

現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)校企一體化育人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新舉措。其核心是校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，具有“雙主體”育人、交互訓(xùn)教、在崗培養(yǎng)、學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、崗位成才等特點(diǎn)。在我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，特別是進(jìn)入工業(yè)4.0和“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時期，職業(yè)教育探索試行現(xiàn)代學(xué)徒制已成為國家引導(dǎo)提倡的一種新型實(shí)踐教育制度?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》都明確提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人的機(jī)制，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。我校機(jī)電專業(yè)作為南通市首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，在2016年就與上海思源電氣股份有限公司如皋分公司簽訂了“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目”的校企合作協(xié)議，積極開展了現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，首批學(xué)生30人。但在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程中，如何構(gòu)建一套適合于地方特色的現(xiàn)代學(xué)徒制評價指標(biāo)體系是我們一直研究的課題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制評價體系的構(gòu)建要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)

評價體系的構(gòu)建要以校企雙方共同參與制定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以專業(yè)崗位的師徒實(shí)踐性教學(xué)為主要內(nèi)容。以我校機(jī)電專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標(biāo)是堅持立德樹人，面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，能從事設(shè)備的裝配、調(diào)試與維護(hù)，電氣系統(tǒng)線路安裝、調(diào)試與維修，電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。因此，評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，就要充分考慮其內(nèi)涵和特點(diǎn)，以現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施主體的職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、職業(yè)實(shí)踐崗位和企業(yè)需求為依據(jù)。其中，核心要素要體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的基本特征與要求，實(shí)施運(yùn)行要素是校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)所應(yīng)具備的各種資源、工具及條件，保障要素則是確?，F(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目運(yùn)行順暢的相關(guān)制度、措施及相關(guān)環(huán)境等。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)要充分體現(xiàn)校企合作育人的特色

現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)以徒弟的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)崗位能力、技術(shù)技能水平和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心要素，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系?，F(xiàn)代學(xué)徒制的評價主體首先是徒弟和師傅，同時學(xué)校的指導(dǎo)老師也要參與到對專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中來，要體現(xiàn)學(xué)徒制的“雙主體”的育人特色。但是其他的評價指標(biāo)，比如同事（同學(xué)）評價、用人單位評價、認(rèn)證機(jī)構(gòu)評價及社會第三方評價更能客觀地反映現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。因此，評價體系的構(gòu)建也應(yīng)體現(xiàn)評價的多元化，且要制訂相應(yīng)的權(quán)重比例，相互印證容易得到更加客觀公正的評價結(jié)果。所以構(gòu)建的評價指標(biāo)就應(yīng)包括師傅評價、指導(dǎo)老師評價、學(xué)生評價、同事評價、用人單位評價、認(rèn)證機(jī)構(gòu)評價、學(xué)校系部評價和家長評價等?，F(xiàn)代學(xué)徒制的評價過程多側(cè)重于崗位評價，因?yàn)閹熗疥P(guān)系建立在崗位的基礎(chǔ)之上，評價的內(nèi)容多為學(xué)生在各個崗位上技能掌握的程度，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制的育人特色。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系的構(gòu)建，其評價指標(biāo)主要從實(shí)施對象的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)施準(zhǔn)備、職業(yè)崗位能力、實(shí)施過程、技術(shù)技能水平、實(shí)施效果、綜合素質(zhì)與能力提升等方面進(jìn)行評價，具體確定的各級指標(biāo)、主要觀測點(diǎn)及權(quán)重比例如下表所示。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的注意事項(xiàng)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)要認(rèn)真落實(shí)

機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該與企業(yè)的需求保持一致，也就是說構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的目的和宗旨，是為了向企業(yè)和社會輸送大批優(yōu)秀的人才，學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利到企業(yè)去工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的完美銜接。這樣既滿足了企業(yè)的用人需求，同時提高了學(xué)校的就業(yè)率。有鑒于此，在進(jìn)行機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建時，必須明確制訂人才的培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求高度吻合，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，提高企業(yè)參與的積極性。作為現(xiàn)代學(xué)徒制的重點(diǎn)單位，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)把握和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也就是要注重鍛煉學(xué)生機(jī)電方面的技能。想要對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價，需要搭建教學(xué)平臺，現(xiàn)代學(xué)徒制的開展形式是十分豐富的，學(xué)校可以組織學(xué)生去企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解具體的工作內(nèi)容，找到適合的工作崗位，讓企業(yè)的員工成為學(xué)生的師傅，在鍛煉學(xué)生技能的同時，也豐富了評價的內(nèi)容，這樣能夠保證在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價時，更加科學(xué)和合理。另外，學(xué)校要鼓勵學(xué)生在校期間積極參與社會上的一些相關(guān)考試，盡量多獲取機(jī)電方面的職業(yè)資格證書，這樣能夠提高學(xué)生的競爭力，使得企業(yè)愿意招收這類學(xué)生。

（二）教師隊(duì)伍要保證完備

學(xué)校的教師要與企業(yè)的師傅形成良好的交流和互動，共同對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，而且在進(jìn)行評價時，要綜合考慮兩類教師的觀點(diǎn)和看法，做到不偏不倚。學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)的工程技術(shù)人員要形成合力，發(fā)揮應(yīng)有的作用，共同進(jìn)行授課，并且集思廣益。但是需要注意的是，這兩類教師的工作側(cè)重點(diǎn)略有不同，學(xué)校教師應(yīng)該營造生動的場景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而企業(yè)師傅應(yīng)該注重示范作用，提高學(xué)生的動手能力。

（三）企業(yè)要積極參與管理

企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制參與的主要對象，需要不斷提高參與的熱情，注重評價的有效性，并且認(rèn)真執(zhí)行，公開選拔，明確學(xué)生作為學(xué)徒的責(zé)任和義務(wù)，不斷優(yōu)化育人模式，提高學(xué)生的質(zhì)量。并且在選拔之后嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的管理制度，認(rèn)真檢驗(yàn)評價體系的科學(xué)性，如果發(fā)現(xiàn)不合格的學(xué)生，及時遣送回原學(xué)校，保證評價體系發(fā)揮應(yīng)有的作用。

五、我校機(jī)電專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制取得的成效

現(xiàn)代學(xué)徒制評價的目的不僅僅是為得到一個評價結(jié)果，而是要通過結(jié)果反映我們平時的專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的技能實(shí)踐水平能不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要，進(jìn)一步改進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我校機(jī)電專業(yè)自開展現(xiàn)代學(xué)徒制工作以來，通過實(shí)踐探索已取得了初步成效。主要體現(xiàn)在：

1.校企之間“雙主體”育人的合作關(guān)系更加緊密，校企雙方人員共同參與制訂了現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過研討，明確了機(jī)電專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)了五門企業(yè)化的校本教材，并在試點(diǎn)班級使用。

2.逐步建立現(xiàn)代學(xué)徒制的管理制度，明確了校企雙方各自的權(quán)利職責(zé)，使組織管理工作能夠順利到位。

3.借助于信息技術(shù)手段，開發(fā)了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價管理軟件，評價指標(biāo)主要是根據(jù)學(xué)徒制實(shí)施主體和具體崗位進(jìn)行評價，并落實(shí)專人對評價的結(jié)果進(jìn)行分析和反饋，及時應(yīng)用到改進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作中來，使評價指標(biāo)體系進(jìn)一步完善。

4.系部每周安排班主任及指導(dǎo)老師根據(jù)對學(xué)生的評價反饋結(jié)果主動找學(xué)生談話談心，并與企業(yè)的師傅溝通了解，幫助學(xué)生解決在學(xué)徒過程中所遇到的實(shí)際問題。

5.社會評價認(rèn)可度更高了。學(xué)生依據(jù)生產(chǎn)崗位進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)并參加技能鑒定考核，技能等級工通過率高，參加各級技能大賽獲得獎項(xiàng)高，家長及社會反饋良好，滿意度高，企業(yè)更愿意接受現(xiàn)代學(xué)徒制班級的學(xué)生，因?yàn)檫@批學(xué)生將來走上了工作崗位適應(yīng)快，企業(yè)培訓(xùn)時間短，技能水平高，目前試點(diǎn)班級的30人已全部被合作企業(yè)預(yù)訂了。

綜上所述，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系且在實(shí)踐中推廣應(yīng)用，并不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，這將對職業(yè)院校的各專業(yè)人才培養(yǎng)及技能水平的提升起到積極的推動與促進(jìn)作用。

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