定格瞬間 沉淀精彩

一、初寫案例

臨近放寒假時(shí)，我在博客上看到《中國學(xué)校體育》舉辦“第三屆全國學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)”的通知，于是，馬上著手準(zhǔn)備案例的撰寫。

剛開始撰寫教學(xué)案例時(shí)，還不知“案例”是什么，不知與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)有什么區(qū)別。通過在網(wǎng)上查詢，才對(duì)教學(xué)案例的撰寫有了初步的認(rèn)識(shí)。

于是，我選擇了一節(jié)曳步舞的教學(xué)課作為素材，撰寫了《一堂精彩的曳步舞教學(xué)課》的教學(xué)案例。

其實(shí)，在“曳步舞”教學(xué)中，還發(fā)生過這樣一件事。

我記得在第1節(jié)曳步舞上課的“創(chuàng)編”表演環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生不敢跟著小組一起表演，始終躲在其他學(xué)生后面，盡管大家都在不停地鼓勵(lì)他，可是他還是沒有勇氣與大家一起上場(chǎng)表演。

于是，我就讓其他小組先行表演，然后耐心地肯定他剛才學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他要有勇氣戰(zhàn)勝心理障礙，勇敢地上場(chǎng)。最終他在下課前完成了他人生的第一次舞蹈表演。

課后，我用教學(xué)敘事的方式及時(shí)地記錄了這次上課的情景。

在這次教學(xué)案例評(píng)比中，我通過學(xué)習(xí)教學(xué)案例的寫作方法，初次嘗試寫成了“精彩的曳步舞”教學(xué)案例。

二、修改案例

案例初稿寫完之后，我又翻閱了歷屆《中國學(xué)校體育》雜志上刊登的體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例專集，細(xì)細(xì)品味。

看到了這些案例背后彰顯的是體育教師獨(dú)有的教育風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，明白了撰寫教學(xué)案例不是目的，而是通過所寫的案例，引發(fā)有深度的思考并找到解決問題的方法與措施。

于是，我又對(duì)自己撰寫的案例進(jìn)行了認(rèn)真的推敲，對(duì)其中所蘊(yùn)含的教育理念與教學(xué)規(guī)律，對(duì)照教育學(xué)相關(guān)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了更深入的思考，仔細(xì)修改與完善文稿直到自己基本滿意為止。

三、品讀案例

參評(píng)結(jié)果公示后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己撰寫的案例《一堂精彩的曳步舞教學(xué)課》榮獲了一等獎(jiǎng)！

我高興的同時(shí)又細(xì)細(xì)品讀了幾篇特等獎(jiǎng)優(yōu)秀案例。

仔細(xì)分析這幾篇案例，我發(fā)現(xiàn)獲得特等獎(jiǎng)教師的案例能夠牢牢鎖定教育或教學(xué)的目標(biāo)，目的性比較明確。

在案例中能真實(shí)地再現(xiàn)教師實(shí)施先進(jìn)教育教學(xué)理念的思路與途徑;思考內(nèi)容具體而指向清晰;學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情境描述鮮活而生動(dòng)，讓我切實(shí)感受到了教育或教學(xué)過程的靈動(dòng)性。

雖然這些案例語言表達(dá)的風(fēng)格不同，但他們的文字表述中并沒有拘泥于某一種格式，而是盡可能地展示自己的個(gè)性;他們的自我反思與調(diào)整雖然途徑不一，但對(duì)今后提高教育教學(xué)效果都起到了的提示作用。

再反觀自己的案例，偏重于教學(xué)實(shí)況的過程描述，而不能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)教學(xué)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)情景，學(xué)生在課上學(xué)練的激情與效果的鮮活描述，“反思”缺乏更深層次的理論思考……

看來理論素養(yǎng)與文字功底都欠佳，還需加倍努力，經(jīng)常撰寫這類教育教學(xué)案例來“定格瞬間，沉淀精彩”。