◇執(zhí)教/特級教師 周 璐 評析/盧娟娟

一、初讀課文，識字學(xué)文——了解“蟲子”

師：這兩天老師在讀一本很有意思的書，是法國昆蟲學(xué)家法布爾寫的《昆蟲記》。（課件出示書的封面）這本書里介紹了很多種類、不同特點的小蟲子。昨晚，我就做了一個夢，夢見我變成了一只小蟲子，長著一對透明的翅膀，伸長前足使勁兒抓著高高的樹枝，在大口大口吮吸著大樹清涼的汁液。正吸得津津有味的時候，鬧鈴響了，我被吵醒了。

（生笑）

師：這個夢好玩不好玩？

生：（齊）好玩！

師：今天，我們一起來學(xué)一篇有趣的文章——《我是一只小蟲子》。（板書課題，畫蟲）誰來讀一讀？ 把自己的喜歡、喜愛讀出來。

（師指導(dǎo)生讀課題）

評析：兒童最喜歡做夢。教師巧借夢境，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生瞬間找到自己就是那只小蟲子的奇妙感覺，為下面的深入學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊。

師：請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到自己感興趣的地方可以多讀幾次。

（生自由讀）

師：我請幾個同學(xué)分段讀課文，注意聽他們是否讀正確了。我們來比一比，是讀的同學(xué)認(rèn)真還是聽的同學(xué)認(rèn)真。

（生讀第2 自然段）

師：剛才這位同學(xué)非常厲害，這組多音字都讀對了。

（出示：一泡尿 氣泡）

師：誰還會讀？

（指名讀，齊讀）

師：當(dāng)表示量詞的時候讀第一聲。再讀第一個詞——

生：一泡（pāo）尿。

師：當(dāng)表示水面上鼓起的泡泡時，就讀——

生：氣泡（pào）。

（生讀第4 自然段）

師：這里有一個AABB 型的詞（課件出示）——

生：搖搖晃晃。

師：課文中還有一個AABB 型的詞，你能快速找一找嗎？

生：蹦蹦跳跳。

師：讀書的時候，遇到有特點的詞要主動積累下來。

（生讀第6 自然段）

師：這里先介紹了哪個小伙伴？

生：屎殼郎。

（師板貼）

師：他有什么特點？

生：他的食物都是一些動物的糞便。

師：你們了解得真多。課文中說他有什么特點？

生：他搬運食物的時候從來不看路。

師：我們可以用一個詞去形容——

生：橫沖直撞。

（師指導(dǎo)讀生字“撞”）

師：課文中還介紹了哪幾個小伙伴？

生：螳螂、天牛大嬸。

（師板貼）

師：大嬸的“嬸”是前鼻音，請大家再來讀一讀。

（師指導(dǎo)讀）

師：他們分別有什么特點？

生：貪吃、脾氣不太好。

（師指導(dǎo)生讀前鼻音字“貪”）

師：你們得認(rèn)真，聽得也很認(rèn)真。把掌聲送給自己和讀課文的同學(xué)。

評析：讀通順課文是低年段重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何讓學(xué)生凝神聚焦課文內(nèi)容，深入到字詞句、標(biāo)點之間，入目入心地讀？ 按自然段順序，踏著課文的節(jié)拍隨文本語境進行分段讀是個好辦法。在整體語境中隨文朗讀，適時穿插生字詞學(xué)習(xí)，落實難讀字詞的讀音，關(guān)注本課的多音字，積累有特點的詞語，每一步都體現(xiàn)了教者重視字詞，夯實基礎(chǔ)的理念。

二、品讀課文，習(xí)得語言——變成“蟲子”

1．同桌交流，轉(zhuǎn)述語言。

師：當(dāng)一只小蟲子好不好？ 課文其實就寫了兩部分內(nèi)容，先說——

生：一點兒都不好。

師：再說——

生：還真不錯。

師：那你覺得當(dāng)一只小蟲子好不好？ 請從課文中找出理由來說明。請大家再次默讀全文，邊讀邊思考。

（課件出示）

想一想，說一說：

我覺得當(dāng)一只小蟲子_______________，因為_______________。

師：誰來說一說？

生：我覺得當(dāng)一只小蟲子，一點兒都不好，因為有可能會被屎殼郎撞傷。

生：我覺得當(dāng)一只小蟲子，還真不錯，因為能跳到狗的身上，坐免費的特快列車。

生：我覺得當(dāng)一只小蟲子，一點兒都不好，因為有可能會被小鳥吃掉。

生：我覺得當(dāng)一只小蟲子，一點兒都不好，因為屁股可能會被蒼耳刺痛。

生：我覺得當(dāng)一只小蟲子，一點兒都不好，因為有可能被水淹得昏頭昏腦。

師：這里有一個新詞，一起來讀讀。

生：昏頭昏腦。

評析：整體感知環(huán)節(jié)巧用習(xí)題，實現(xiàn)文本語言向兒童語言的轉(zhuǎn)換，既使學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，又能轉(zhuǎn)述文本語言闡發(fā)個人觀點，在吸收與表達(dá)間實現(xiàn)思維的高速運轉(zhuǎn)。

2．聚焦語段，對比語言。

師：我覺得當(dāng)一只小蟲子，還挺有意思的！你們看——

（出示）

早上醒來，小蟲子在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細(xì)長的觸須擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，他們就可以到很遠(yuǎn)的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀！

（師有感情地朗讀）

師：老師剛才讀的和課文第4 自然段寫的有什么不一樣？

生：課文中是“我”在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，老師讀的是“小蟲子”伸懶腰。

生：老師讀的是“他們”就可以到很遠(yuǎn)的地方去旅行，課文中是“我們”。

師：課文中用“我”“我們”，讓你感覺怎么樣？

生：我感覺自己就是那只小蟲子。我把那只狗當(dāng)成一匹馬。

生：我覺得自己就是一只小蟲子，可以和小狗一起玩耍，特別開心。

師：瞧，用上了“我”“我們”來介紹小蟲子多親切呀，仿佛自己就是那只可愛的小蟲子。大家多讀讀，看能不能把那種感覺讀出來。

（生練讀第4 自然段）

師：哪只“小蟲子”愿意展示一下？

（生聲情并茂地讀）

師：這只小蟲子是要去參加宴會呢！ （生笑）誰再來讀讀？

（生有感情地讀）

師：這可是雄性世界里一只愛美的小蟲子。誰還想試試？

（生有滋有味地讀）

師：這只小蟲子不停地打扮自己，可真講究！那我再變一下，看誰還會讀。

（課件出示，填空讀）

生：早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉上（伸）懶腰，用一顆露珠把臉（洗）干凈，把細(xì)長的觸須（擦）得亮亮的。

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：括號里填的都是動詞。

師：小蟲子像人那樣——

生：伸懶腰、洗臉、擦胡須。

師：誰可以邊讀邊做動作？

（生邊讀邊做動作）

師：你的動作很形象，特別是“擦得亮亮的”，可真講究。如果再能讀好，那我就得豎起兩只大拇指為你點贊了。現(xiàn)在，我們一起學(xué)著他的樣子試試看，全體起立，邊讀邊做動作。

（生齊聲朗讀，繪聲繪色地表演）

師：不僅如此，如果能——

生：小心地跳到狗的身上，

師：我們就可以——

生：到很遠(yuǎn)的地方去旅行。

師：這可是——

生：免費的特快列車呀！

生：費。

師：你是怎么猜出來的？

生：上面很像“弗”，下面是貝殼，我們學(xué)過“貝的故事”，知道貝在古代表示錢，所以，我猜這是“消費”的“費”。

師：你很會推理。下面的貝殼表示——

生：錢幣。

師：上面的就是“弗”字，表示——

生：用去。

師：那“費”的意思就是——

生：用去錢幣。

師：對，花錢。那“免費”的意思就是——

生：不花錢。

師：不用花一分錢就可以坐特快列車到很遠(yuǎn)的地方去旅行，還可以周游世界！ 用一個詞來形容小蟲子的生活，你會用哪個詞？

（出示）

哇，小蟲子的生活真_________________！

生：自由自在。

生：有趣。

生：美好、幸福。

……

評析：這個環(huán)節(jié)設(shè)計得非常巧妙。教師獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)語段表達(dá)秘妙，通過語言對比、挖空填詞、表演促讀、想象補白、字理解析等扎實的言語實踐活動，幫助學(xué)生感受文章表達(dá)之意，體會表達(dá)之趣，自然無痕地將體態(tài)語言、形象思維和言語意義融合在一起，從而讓靜止的文字流動，化作學(xué)生腦海中跳動的畫面與情境，為下個環(huán)節(jié)的運用與表達(dá)積蓄情感的力量。

3．提供素材，創(chuàng)造語言。

師：在法布爾的筆下，不僅有課文中寫到的屎殼郎、螳螂、天牛，還有很多有特點的小蟲子，你們看——

（配樂課件出示：蜘蛛）

師：蜘蛛被稱為織網(wǎng)高手，他生活的地方是——

生：舊房子、倉庫、老樹上。

師：他的網(wǎng)又薄又輕，網(wǎng)住獵物時先用牙里的毒素麻痹他，再分泌消化液注入獵物體內(nèi)溶解他，最后慢慢吸食，吃個干凈。

（課件出示：蟋蟀）

師：認(rèn)識他嗎？

生：蟋蟀。

師：他有個好聽的名字，叫——

生：田園歌手。

師：他常常伏在低矮的灌木叢中放聲歌唱，就像一位了不起的歌唱家。歌唱得好但脾氣不大好，遇到同伴愛爭吵，喜歡用長長的觸須攻擊對方，那架勢像個拳王。（出示其他昆蟲圖片）你們了解蟬（執(zhí)著的歌唱家）、屎殼郎（馬路的清潔工）、螳螂（田野里的小精靈）嗎？

生：了解。

師：那么，接下來請你發(fā)揮想象力，可以用上老師提供的圖片資料，也可以結(jié)合自己課外了解到的昆蟲知識，以“我是一只__________ _（小蟲子），__________”的句式寫一兩句有趣的話。寫的時候最好用上準(zhǔn)確形象的動詞展現(xiàn)小蟲子的生活，如果能用上連接語 “如果……就……這可是……”就更好了。請拿出學(xué)習(xí)單，動筆寫一寫。

（生完成學(xué)習(xí)單，師相機進行星級評價）

師：誰來說一說？

生：我是一只螳螂，經(jīng)常偽裝成綠葉，就連飛蛾都分不清我是什么。如果他們一不留神飛到我旁邊，我就會飛快地伸出兩只有刺的前足，牢牢地鉗住他們。這可是我的看家本領(lǐng)哦。

生：我是一只椿象，被稱為“臭氣的制造者”，因此大家都討厭我。如果有敵人來侵犯，我就翹起屁股，放一個大大的臭屁。這可是我的秘密武器呀！

生：我是一只勤勞的蜜蜂。百花盛開、萬物復(fù)蘇的日子里，我在花叢中飛來飛去，忙著采蜜。如果我再勤勞點，就能多采一些蜜。這可是小朋友的最愛哦！

生：我是一只蝎子。我有一雙大大的鉗子，一條長長的尾巴，尾巴頂端帶著毒針。如果其他昆蟲接近我，我會迅速用毒針蜇他，將他毒昏。這可是一頓大餐??！

……

評析：本環(huán)節(jié)的重點是學(xué)習(xí)和運用文本獨具特色的表達(dá)方式。結(jié)合本單元的語文訓(xùn)練要素“運用詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，設(shè)計時重點圍繞第4 自然段展開語言的對比、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟及遷移的實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擬人化的情態(tài)動詞，運用妥帖精當(dāng)，并能置換角色，以“我是一只_________（小蟲子），________”展開想象，抓住該昆蟲的特點，快樂寫話、舒展性情?；诙昙壪聦W(xué)期的學(xué)生有一定的寫話經(jīng)驗和基礎(chǔ)，依托文本例子，承接課文語境，在認(rèn)讀、理解的基礎(chǔ)上，借助教師提供的資料打開思路、模仿起步，降低寫的難度。從學(xué)生的現(xiàn)場寫話情況可以看出，內(nèi)容與媒介的選擇激活了兒童的認(rèn)知思維，充分激起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)習(xí)運用語言成為言語實踐的需要，因而學(xué)生完全沉浸在昆蟲世界里，成為一只螳螂、一只蝎子……此時，似乎教室就是昆蟲的世界。

三、生字復(fù)現(xiàn)，學(xué)寫帶尸字頭的生字

師：小蟲子來勁兒了，他把這篇長長的文章，寫成了一篇短短的日記。大家讀一讀這篇日記吧！

（課件出示）

小蟲子的日記

3月18日 晴

當(dāng)一只小蟲子好不好？ 伙伴們說不好，因為蹦跳的時候沒看準(zhǔn)地方，屁股會被蒼耳刺痛。如果不留神，還會被小狗撒的一泡尿淹得昏頭昏腦。毛茸茸的小鳥很可愛，卻隨時會吃掉我們。盡管如此，我卻覺得當(dāng)一只小蟲子挺好。早上醒來可以在搖晃的草葉上伸懶腰，幸運的話還能坐上免費的“汪汪號”特快列車。我有很多伙伴，屎殼郎愛撞人，螳螂很貪吃，天牛大嬸的脾氣不太好，但無論怎樣，我都喜歡當(dāng)一只小蟲子。

（生讀略）

師：這篇日記里還藏著秘密呢，有我們今天要寫的三個字——

生：屁、尿、屎。

師：放屁、撒尿、拉屎，這三個詞雖然不雅但表達(dá)的是天經(jīng)地義之事。再看看“屁、尿、屎”三個字，有特點嗎？

生：都是尸字頭。

師：沒錯。我們在寫半包圍的這三個尸字頭的字時，要上緊下松，注意結(jié)構(gòu)。筆畫上撇要舒展。

（生練書寫）

師：（展評）看一下這位同學(xué)寫的三個字，他有沒有做到尸字頭豎撇要舒展，上緊下松？

生：沒有，尸字頭應(yīng)該寫得扁一點，小一些。

（師示范修改）

師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫“屁”這個字時，筆順錯了。我們一起來寫一寫。

（師示范寫，生書空）

師：這三個尸字頭的字中，挑你覺得寫得還不滿意的，再練一下。

（生二次練寫）

師：自己對照一下，比前一次有進步的，就給自己畫一顆星。

（生自我評價）

師：最后，老師推薦大家讀繪本“我的日記”系列（課件出示《蚯蚓的日記》等繪本），書里面的小蟲子都會說話，而且他們說的話特別有意思。到底怎么有趣呢？ 自己課余時間去讀一讀吧。

評析：重組文本內(nèi)容，讓生字隨語境復(fù)現(xiàn)，帶給學(xué)生好奇新鮮的感覺。隨語境識字，賦予漢字音、形之外特別的意義。同時，教師教學(xué)中特別關(guān)注漢字的字形結(jié)構(gòu)與重點筆畫，提供多次機會讓學(xué)生試寫，再有針對性地進行示范，學(xué)生模仿練寫，直觀而高效。一個好的語文教師，一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，二是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫字教學(xué)更是如此，教師重視示范，少講技法，做到了多留些時間讓學(xué)生在書寫實踐中自主體悟，自主發(fā)展。