云南省玉溪市元江縣第四小學(xué) 李白榮

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，還給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師急功近利，往往忙于繁瑣的分析、孤立的知識(shí)概念傳授、單純的技巧方法指點(diǎn)，追求機(jī)械的訓(xùn)練模式，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的環(huán)境是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。因此，必須從素質(zhì)教育、發(fā)展個(gè)性的高度來(lái)認(rèn)識(shí)、發(fā)揚(yáng)民主教風(fēng)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，主動(dòng)探求知識(shí)。2、給學(xué)生有足夠的時(shí)間討訟，辯論，允許有不同的看法，允許保留意見(jiàn)，不給學(xué)生模式。3、鼓勵(lì)學(xué)生用自喜歡的方法學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言描述。例如，我在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)是這樣設(shè)計(jì)和誘導(dǎo)的。首先我出示題目：

然后，讓學(xué)生看圖，說(shuō)明圖意。在說(shuō)明圖意誘導(dǎo)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己用 己的話來(lái)描述。有的說(shuō)：“第二條線段比第一條線段長(zhǎng)2倍?！庇械恼f(shuō)：“第二條線段是第一條線段的3倍?！边€有的回答說(shuō)：“第一條線段是第二條線段3份中的1份?！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手回答，課堂氣氛自然就達(dá)到活躍的高潮?？傊?，只要教師教風(fēng)民主，廣開(kāi)思路，因勢(shì)利導(dǎo)，就自然能順利地發(fā)展學(xué)生的求導(dǎo)思維。

二、以小組學(xué)習(xí)為主，安排合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

課堂不僅是老師的講臺(tái)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師必須明確，教學(xué)歸根到底，還得學(xué)生自己學(xué)。分組討論和小組學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。

要使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開(kāi)展起來(lái)，首先要根據(jù)本班的實(shí)際劃分小組。選擇、培養(yǎng)小組長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)小組的學(xué)習(xí)紀(jì)律、教會(huì)小組學(xué)習(xí)討論的方法，并經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。其次，在此基礎(chǔ)上，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，插入一段話，再次，教師要安排充分的討論時(shí)間，要以自學(xué)提綱要為指導(dǎo)。例如我在上公開(kāi)課時(shí)拿出的預(yù)習(xí)卡片等都是課前精心設(shè)計(jì)的。在討論時(shí)間上我安排了5分鐘，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。最后，在運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、討論的方式時(shí)還要注意教師不要過(guò)多的個(gè)別輔導(dǎo)，不要給學(xué)生規(guī)定的討論方法和固定模式，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。

三、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探究、創(chuàng)新的精神和能力

1.激發(fā)質(zhì)疑興趣，教給質(zhì)疑方法

疑始于思，多思才會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，質(zhì)疑是思考障礙的結(jié)果。常言道：“學(xué)源于思，思起于疑。”兒童天性好奇好動(dòng)，對(duì)周圍的各種事物都懷著濃厚的興趣。因此，我們可以從三個(gè)方面入手：（1）保護(hù)好奇心。好奇心人人有之，它是探究知識(shí)的動(dòng)力，要保護(hù)好，不壓抑，不傷害。（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境。我在教學(xué)中常常用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，比如：“你還有什么問(wèn)題”“你有不同意見(jiàn)嗎”“請(qǐng)大膽地把你的想法說(shuō)出來(lái)，好嗎”等。用這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。（3）指導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生的提問(wèn)可能千廳百怪，他們以自己的體驗(yàn)進(jìn)行思考，這是兒童認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，作為教師要抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，提高質(zhì)疑的水平。比如，教學(xué)例2：三只大象用鼻子運(yùn)木材。第一只運(yùn)500千克，第二只運(yùn)的比第一只少100千克，第三只運(yùn)的比第二只多45千克，第三只象運(yùn)了多少千克？要正確解答此題，必須搞清楚“橫線”所畫詞語(yǔ)的關(guān)系，即三只象運(yùn)木材數(shù)量的多少是哪只與哪只比？怎樣比較？盡量引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后和老師一起討論這些關(guān)鍵問(wèn)題。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性，鼓勵(lì)求新求異

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，采用發(fā)散思維教學(xué)是培養(yǎng)求異思維的有效途徑。因此，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度多方位去思考，去尋找解決問(wèn)題的各種途徑。例如，例4：六年級(jí)一班有學(xué)生45人，上學(xué)期期末數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)有80%的同學(xué)成績(jī)?cè)?0分以上，80分以上的同學(xué)有多少人？這是一道極普通的例題，從培養(yǎng)創(chuàng)造精社的高度進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，至少有：

（1）45×80%（從分?jǐn)?shù)應(yīng)用的角度理解）

（2）45÷100×80（用歸一法解）

如果把問(wèn)題改成80分以下有多少人？解法就更多了。（1）45-45×80% （2）45×（1-80%）（3）45-45÷100×80 （4）45÷100×（100-80）

這里我就不一一舉隅，總之，在平時(shí)的訓(xùn)練中多用一題多解，一題多變，能拓寬學(xué)生的思維空間，跳出模式，標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的靈活性和多樣性，從而激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神，除以上三個(gè)方面，也不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教育。教師要扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。