摘 要：運用文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法，對大數(shù)據(jù)下“陽光體育運動”實施的主要內(nèi)容、責任主體、實施機制以及實時監(jiān)控等方面進行詳實的分析和論述，得出結論：在大數(shù)據(jù)思維下，“陽光體育運動”實施的內(nèi)容和責任主體可以在大數(shù)據(jù)庫的基礎上，相互整合，相互配合，從而達到實時數(shù)據(jù)的科學性、準確性，為“陽光體育運動”的高效實施提供實時監(jiān)控，還可以查找出各個部門、各個責任主體的工作情況及不足。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；陽光體育；監(jiān)控

中圖分類號：G812.45 文獻標識碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.019

1 引言

“陽光體育運動”實施十年來，國家層面非常重視，先后又出臺了一些配套的文件，目的是改善學生體質(zhì)持續(xù)下降的現(xiàn)象。實施過程中問題也很多，如各年齡階段學生身體素質(zhì)發(fā)展速度、水平差異明顯，其中初三、高一階段學生身體素質(zhì)水平最高，這種現(xiàn)象與現(xiàn)行評價制度有著直接的關系。另外，“陽光體育運動”實施成效評價不夠，監(jiān)控措施不足，是造成執(zhí)行效率低下的一個原因，各環(huán)節(jié)缺乏數(shù)據(jù)依據(jù)，各部門工作評價缺乏具體數(shù)據(jù)考核。

同時，身處信息化時代，我們生活中的每個細節(jié)、每件事情、每個習慣等，都是信息，匯集起來就是一種趨勢、一種商機、一種決策。美國耶魯大學計量經(jīng)濟學家伊恩·艾瑞斯（Ian Ayres）早在20世紀末就洞察到大數(shù)據(jù)浪潮的到來。大數(shù)據(jù)無處不在。在教育界利用大數(shù)據(jù)分析，倡導“直導教學”，“直導教學”同“循證醫(yī)學”一樣，受到人們的質(zhì)疑，但是有一點這兩種方式都是以大數(shù)據(jù)為依據(jù)，“直導教學”要求在一定時間內(nèi)，學生必須有10個反應，從而確定學生始終跟隨著教師的教學節(jié)奏。

“陽光體育運動”實施效率的提高，需要大數(shù)據(jù)技術的支持，大數(shù)據(jù)技術的應用，可以有效掌握學生體育鍛煉的即時信息，調(diào)整場地配比，同時可以借助科學健身模式，對學生體育鍛煉進行實時建議。因此，大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)應積極利用大數(shù)據(jù)技術，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，凡事應有大數(shù)據(jù)思維。大數(shù)據(jù)技術的運用，可以對學?！瓣柟怏w育運動”執(zhí)行環(huán)節(jié)進行實時監(jiān)控，使得學校各部門、教師、學生在“陽光體育運動”執(zhí)行環(huán)節(jié)中信息暢通，便于評價和監(jiān)控“陽光體育運動”的各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。

2 大數(shù)據(jù)思維應用于“陽光體育運動”的機制

解讀“陽光體育運動”文件，“陽光體育運動”具體工作分為五個部分的內(nèi)容，包括組織領導、輿論宣傳、《國家學生體質(zhì)健康標準》、體育課和課外體育活動。每一個方面的工作都非常多而繁瑣。具體來看，組織領導方面，以校長為核心，牽頭“陽光體育運動”的各項工作，涉及到的部門有教學部門、宣傳部門、后勤場館、體育部門；輿論宣傳方面涉及到的部門有宣傳部門和學生工作部門；《國家學生體質(zhì)健康標準》實施方面涉及的部門有體育部門、后勤場館、體育教師、學生；體育課和課外體育活動涉及到的部門和個人有教學部門、宣傳部門、體育部門、后勤場館、體育教師、班主任和學生。

從“陽光體育運動”實施的責任主體來看，包括校長、行政人員、體育教師、班主任和學生。一所學校工作成效的高低，與校長重視程度高度相關，因此，校長牽頭被重點提及。校長牽頭，負責“陽光體育運動”實施的整體計劃和頂層設計，包括成立專門領導小組，建立組織機構，制定制度和規(guī)章，建立各級部門評價標準等；行政部門人員按照校長布置的各級任務，各司其責，具體負責監(jiān)督和評價“陽光體育運動”具體實施，負責“陽光體育運動”的宣傳工作，負責體育場館的高效運作；體育教師和班主任是面對學生的基層一線管理人員，具體執(zhí)行“陽光體育運動”的任務，監(jiān)測學生“陽光體育運動”的具體數(shù)據(jù)，如學生體質(zhì)、技能實際狀況，并可以根據(jù)數(shù)據(jù)及時調(diào)整方式、方法；而學生是“陽光體育運動”的目標，同時也是主體，目標是最終使得學生的體質(zhì)得到全面的提高，掌握1-2項運動技能。而主體是學生主動參與體育鍛煉的積極性，全面提高體質(zhì)的執(zhí)行者，是“陽光體育運動”的指向，具體實施和各個責任主體的關系圖如下：

3 “陽光體育運動”數(shù)據(jù)的實時監(jiān)控

“陽光體育運動”實施數(shù)據(jù)庫的建立，是一個動態(tài)變化的數(shù)據(jù)庫。借用手機APP模式和“陽光體育運動”智能系統(tǒng)來完成對“陽光體育運動”的動態(tài)監(jiān)控。首先，借用手機APP模式，可以將學生出勤問題解決，如體育課、早操、課間操、課外體育活動等。其次，借助手機APP模式，可以將體育課、早操、課間操、課外體育活動的行動軌跡確定，結合時間，可以確定學生的速度，可以監(jiān)測體育課的練習負荷、練習密度，結合預先填寫的個人最大負荷承受等信息，可以科學確定學生的練習目標和達成度。第三，借助手機APP模式，可以將學生身體健康狀況，個人心理狀況，確定每天適宜的練習負荷，然后將實際運動的情況不斷傳入后臺，結合事先確定的練習負荷，不斷提出要求并給予反饋。

“陽光體育運動”智能系統(tǒng)，是在“智慧校園”的基礎上，針對“陽光體育運動”實施情況而建立的一套智能系統(tǒng)。它將“陽光體育運動”實施的工作內(nèi)容逐層分類，并將相對應的內(nèi)容輸入到其中；針對“陽光體育運動”實施的責任主體，采用動態(tài)數(shù)據(jù)輸入，從終端可以了解到各個責任主體的工作情況以及學生身體鍛煉的情況。

可以將“陽光體育運動”手機APP模式與“陽光體育運動”智能系統(tǒng)聯(lián)機，隨時將手機信息傳輸?shù)街悄芟到y(tǒng)后臺，智能系統(tǒng)后臺可以從定位功能確定學生體育鍛煉的分布區(qū)域與活動項目特征；智能系統(tǒng)后臺也可以從學生身體健康狀況，判斷學生整體活動項目特點，以及隨時發(fā)出指令，科學規(guī)劃學生體育鍛煉行為；智能系統(tǒng)后臺還可以根據(jù)學生具體活動場地、項目，自動給出適宜的運動處方，當學生實際進行體育鍛煉時，實施傳輸回學生體育鍛煉的具體信息，根據(jù)具體個人信息，給出調(diào)整計劃。具體機制如下圖：

上述只是學生這一責任主體的實時數(shù)據(jù)監(jiān)控，有了這一系列數(shù)據(jù)，可以對學生的體育鍛煉實時監(jiān)控，當然包括學生在體育課、早操、課間操和課外體育活動當中的體育鍛煉，從而達到運動方案最佳化、體育鍛煉安全化、方案設計個性化特點。按照同樣思路，“陽光體育運動”實施的其他責任主體，包括學校行政人員、體育教師、班主任等，他們的具體工作效能同樣可以用數(shù)據(jù)進行實時監(jiān)控，當然，“陽光體育運動”實施的目標是學生，這有別于其他責任主體，但是“陽光體育運動”實施效果的好壞，管理在其中的作用舉足輕重，因此，對于“陽光體育運動”實施過程中，管理的各個層面應加以科學化、數(shù)據(jù)化、智能化的導向，全面促進“陽光體育運動”的實施。

4 小結

在大數(shù)據(jù)思維下，“陽光體育運動”實施的內(nèi)容和責任主體可以在大數(shù)據(jù)庫的基礎上，相互整合，相互配合，從而達到實時數(shù)據(jù)的科學性、準確性，為“陽光體育運動”的高效實施提供實時監(jiān)控，還可以查找出各個部門、各個責任主體的工作情況及不足。針對“陽光體育運動”實時監(jiān)控手段，可以將手機APP與智能終端系統(tǒng)結合，另外，為避免數(shù)據(jù)的不實，還可以借助校園監(jiān)控系統(tǒng)及相關的制度和方式，來完善手機APP端的數(shù)據(jù)與手機持有者的不匹配。

參考文獻：

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