王明群

學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要搖籃.在初中物理教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新能力的主渠道

在初中物理教學(xué)中，教師要構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生的心情舒暢、思維敏捷，使學(xué)生的各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于活躍狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率.在初中物理教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)位置.教師的教學(xué)語(yǔ)言要對(duì)學(xué)生充滿希望、鼓勵(lì)，并具有感召力，并隨時(shí)觀察把握學(xué)生的接受能力及反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難.在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要循循善誘地幫助他們把問(wèn)題弄透，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn).當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不要強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，不能用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式中斷學(xué)生的思維進(jìn)程.教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己進(jìn)行挑戰(zhàn)，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新意識(shí).教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與討論問(wèn)題，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情趣.只有民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能促進(jìn)雙方之間心靈的溝通，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的提高.只有營(yíng)造師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，樂(lè)于與老師展開(kāi)討論，并勇于探索，不斷創(chuàng)新.

二、開(kāi)展設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

力的有力措施

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在一些特定的要求和條件下，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng).實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邔哟?，它直接反映了學(xué)生創(chuàng)新能力的高低.因此，開(kāi)展設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有力措施.例如，在講“用天平和量筒測(cè)量鹽水的密度”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)步驟上，有的學(xué)生把倒入部分鹽水改為倒入全部鹽水；有的學(xué)生先稱空燒杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水的總質(zhì)量.這些做法在理論上是可行的，但在把燒杯中鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和杯壁上還沾有鹽水，所以測(cè)得的體積小于杯中原鹽水體積，造成較大誤差.通過(guò)這樣的分析探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng).在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能從不同角度采用不同方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象

的翅膀

初次學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，一般都覺(jué)得物理比較有趣.這是因?yàn)槲锢碇R(shí)、物理現(xiàn)象來(lái)源于生活，能滿足學(xué)生的好奇心；許多物理實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生浮想連翩.過(guò)不了多久，有些學(xué)生就會(huì)對(duì)老師認(rèn)為精彩的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)感到麻木，甚至是討厭.這是因?yàn)榻處熢谥v解這些知識(shí)時(shí)沒(méi)有及時(shí)滿足學(xué)生好奇的各種提問(wèn)，折斷了學(xué)生想象的翅膀，把學(xué)生的思維限制在他們不心甘情愿進(jìn)去的知識(shí)框框中.愛(ài)因斯坦在回答別人問(wèn)他為什么能作出創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追問(wèn)問(wèn)題罷了.”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中讓位于學(xué)生的學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者.教師要寬容待人，讓學(xué)生平等地參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難.教師還要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的成熟眼光看待學(xué)生的世界，多用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，鼓勵(lì)他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考.比如，在教學(xué)中，教師可以介紹哥白尼、伽利略等科學(xué)勇士的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有大膽質(zhì)疑的勇氣；對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于發(fā)展的精神.即使學(xué)生的某些發(fā)問(wèn)是可笑的，某些提法是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性，不把學(xué)生的創(chuàng)造性問(wèn)題扼殺在萌芽之中.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中物理教學(xué)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程.在初中物理教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使物理教學(xué)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.