梁浚

初中化學是一門實踐性、理論性較強的學科.化學實驗是初中化學教學的組成部分，也是化學教學手段之一.利用趣味化學實驗，能將復雜抽象的理論知識和化學反應過程簡單化和形象化，增強化學教學的吸引力，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，從而提高教學效率.

下面結合自己的教學實踐就趣味實驗在初中化學教學中的應用談點體會.

一、課前導入趣味實驗，吸引學生的注意力

初中是學生初次接觸化學學習的教育階段.初中生對于新鮮的事物都有好奇心與探索欲，所以教師可以在課堂開始之前利用趣味實驗導入課堂，用生動有趣的化學實驗來吸引學生的注意力，讓學生產生學習的興趣和欲望，為接下來的課堂學習打好基礎.

例如，在講“碳酸鈣與稀鹽酸反應”時，我在課堂開始演示一個實驗.在一個玻璃茶杯中，放入大半杯清水，使水的深度比雞蛋的高度高幾厘米.把一個完好的新鮮雞蛋放入水中，這時雞蛋逐漸沉入水底.往水中加入一定量的濃鹽酸（體積約為清水的15），同時往茶杯里滴入一滴洗滌劑，并將溶液攪拌均勻.不久可見，蛋殼表面出現(xiàn)氣泡，氣泡由小變大，由少變多.過一會兒，雞蛋便緩緩上升，并且上下浮沉或不斷翻轉，猶如“跳舞”一般，妙趣橫生.通過這樣的化學實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在頭腦中產生為什么的疑問，并發(fā)散自己的思維去思考，主動探索其中的奧秘，為接下來老師講解有關碳酸鈣與稀鹽酸反應生成二氧化碳的化學原理形成良好的課堂氛圍、打下良好的課堂基礎.

二、課中應用趣味實驗，將復雜的問題具體化

化學學習涉及比較多的化學公式、化學原理.有些化學理論知識，學生僅僅聽老師語言描述、口頭講解是比較抽象的，難以在腦海中有一個清晰直觀的認識與理解.這樣，會使化學課堂變得枯燥乏味，讓學生產生厭倦感.在初中化學教學中，將復雜的化學公式、化學原理、化學理論轉化為直觀形象的化學實驗，能使學生通過眼觀、耳聽、鼻聞、腦思、心感來體驗認知其中的化學知識，加深學生對所學知識的理解.

例如，在講“酸堿中和反應”時，我演示一個“雨落葉出紅花開”實驗.先在白紙上用玻璃棒蘸5%的H2SO4溶液畫上花，然后將玻璃棒洗凈拭干，再蘸10%的NaOH溶液畫上葉，并將白紙掛上墻，用裝有5%紫色石蕊溶液的噴霧槍向紙上噴灑即可.在噴灑時，可見紙上出現(xiàn)藍葉紅花，正可謂雨落葉出紅花開.該實驗是將“酸、堿指示劑遇酸、堿變色”的化學原理設計成富有詩意的趣味性實驗，使學生在輕松有趣的氛圍中學習新知識，并對紫色石蕊在酸、堿中的變色情況印象深刻.

三、課后讓學生自主探究實驗，復習和鞏固基

礎知識

在學習過程中，復習和鞏固所學知識是提高學習效果的重要過程.教師要利用趣味化學實驗，讓學生在課后自主探究實驗，通過親自動手實踐來復習和鞏固基礎知識，構建更加堅固、系統(tǒng)的理論框架和知識體系.教師要引導學生將課堂上所學知識應用到現(xiàn)實生活中，鼓勵學生在課外生活中自主制作實驗道具，自主完成化學實驗，增強化學與生活之間的聯(lián)系，讓學生學以致用、活學活用，用實踐去檢驗所學的理論知識.

例如，說起衛(wèi)生球，學生都很熟悉，經常用它來殺死衣箱中的蛀蟲.然而，當你把它放到一個含有醋酸和小蘇打的水溶液里，它會怎樣呢？衛(wèi)生球、醋、小蘇打都是生活中常見的用品.教師可以給學生布置課外化學實驗，讓學生去觀察將衛(wèi)生球放到一個含有醋酸和小蘇打的水溶液里的表現(xiàn)和反應，并記錄下來，然后自主收集信息、探索答案，最后在課堂上進行交流.通過這個實驗，學生觀察到小球上下循環(huán)往復地奔走不停.因為這種化學反應生成了二氧化碳氣體，變成了一個個很小的小氣泡粘附在杯底或杯壁上，衛(wèi)生球的全身也都粘滿這種小氣泡.二氧化碳比水輕，要往水面上升，一旦衛(wèi)生球粘住的這種氣泡達到了一定程度，就像溺水者拉到了救生圈一樣，直往上升.當衛(wèi)生球升到水面時，由于所受壓力的減小，附在衛(wèi)生球上面的小氣泡破裂了，衛(wèi)生球又恢復原來的比重，失去了“救生圈”，于是又沉回杯底，到再粘足夠的小氣泡時，又浮了上來.通過課后自主探究實驗，學生復習和鞏固了所學的基礎知識.

總之，在初中化學教學中，教師要加強趣味實驗的應用，課前導入趣味實驗，吸引學生的注意力；課中應用趣味實驗，將復雜的問題具體化；課后讓學生自主探究實驗，復習和鞏固基礎知識.只有這樣，才能提高初中化學教學效率.