分析小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的實施

齊春雨

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注。在整個教育體系中，小學(xué)美術(shù)占有一定地位，同時發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在新的形勢下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。在一定程度上講，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式對其教學(xué)質(zhì)量具有嚴(yán)重影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，美術(shù)課僅局限在學(xué)生畫畫中，進(jìn)而遏制了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在美術(shù)鑒賞下，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，還能在藝術(shù)的洗禮下，對其思緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式繪畫技術(shù)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以利用畫筆以及色彩，進(jìn)而將自身的思想進(jìn)行詮釋，最終表現(xiàn)出自身的創(chuàng)造力。因此，在新的形勢下，在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)發(fā)生了較大的變化。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式是一種必要趨勢。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促使其積極主動的參與到課堂中來，為課堂增添一份活力。本文將針對小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的實施進(jìn)行針對性探討。

一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的相關(guān)要點

（一）加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時進(jìn)行繪畫技術(shù)教學(xué)

對于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式來講，應(yīng)對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，不能局限在繪畫技能教育之中。從總體上講，分為以下幾點。第一，對名畫進(jìn)行賞析，進(jìn)而能夠拓展學(xué)生的視野，同時還能為學(xué)生的精神世界注入一份養(yǎng)料，最終促使學(xué)生對美術(shù)課具有深層次認(rèn)知。第二，并不是所有學(xué)生都具備繪畫才能。針對這樣的情況，可以增設(shè)美術(shù)素養(yǎng)課程，進(jìn)而減少缺乏美術(shù)才能學(xué)生的挫敗感。對于小學(xué)美術(shù)教育來講，對培養(yǎng)學(xué)生興趣具有重要影響。因此，在實際教學(xué)中，不僅要傳授繪畫技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）具有創(chuàng)新藝術(shù)，挖掘其創(chuàng)造潛力

在實際教學(xué)中，作為教育者，應(yīng)具備挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛質(zhì)。在美術(shù)領(lǐng)域中，不同畫家其具有獨特的風(fēng)格，因此，當(dāng)學(xué)生作品與正常理解范圍相偏離時，老師應(yīng)進(jìn)行深入性思考，挖掘?qū)W生的天賦，對其作品中反映的心理進(jìn)行分析。另外，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠利用藝術(shù)手法詮釋出創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式策略

（一）增強(qiáng)對美術(shù)作品的賞析

對于小學(xué)生而言，其理解能力具有局限性。在傳統(tǒng)課堂中，老師主要是針對繪畫程序以及繪畫注意事項進(jìn)行教授，隨之學(xué)生對其進(jìn)行臨摹。在這樣的情況下，學(xué)生始終處于被動地位，進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)。對于美術(shù)藝術(shù)來講，對人的情緒具有一定的影響，同時還能陶冶人的情操，對人的生活具有積極性意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)促進(jìn)美術(shù)作品賞析占有的比重。第一，針對美術(shù)賞析作品來講，其美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格存在著一定的差異。在美術(shù)賞析中，藝術(shù)作品風(fēng)格的不同，能夠促使學(xué)生對作品具有共鳴，最終在美術(shù)中擁有歸屬感，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。第二，針對美術(shù)作品，老師應(yīng)進(jìn)行間講述。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中《童年》是教學(xué)中的內(nèi)容。針對這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生說出自己的童年，進(jìn)而帶著故事情節(jié)對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，同時將自身感情融入其中，最終促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二）將情景式教學(xué)利用其中

在實際教學(xué)中，老師應(yīng)對學(xué)生的心理特點以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。比如，大部分學(xué)生都愛玩以及好動，因此，老師可以利用這一特點進(jìn)行情景化教學(xué)。不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其參與到課堂中來。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對《面具》這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師可以利用相關(guān)問題對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。老師可以將“原始部落”這部電影進(jìn)行放映，進(jìn)而能夠促使學(xué)生產(chǎn)生一定的意向。接著老師可以提出相關(guān)問題，例如：在影片中看到了哪些人物？這些人物戴了什么？最終引出了教學(xué)內(nèi)容。這樣的方式，不僅促使學(xué)生融入到課堂中，還能促進(jìn)學(xué)生為教學(xué)增添一份活力。

（三）進(jìn)行師生互動

與其他學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出靜態(tài)的特征。學(xué)生主要是以靜靜繪畫為主，老師對其進(jìn)行觀察。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，師生應(yīng)建立起良好的互動，這樣老師能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心想法進(jìn)行深入性了解，還能給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，在美術(shù)教學(xué)中，能夠開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。進(jìn)行師生互動，老師能夠加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并進(jìn)行因材施教。針對“畫水果”這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師可以將自己畫出的水果展示給學(xué)生，讓學(xué)生說出優(yōu)缺點，進(jìn)行師生互動，促使美術(shù)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。在實際教學(xué)中，老師可以將多媒體利用其中，進(jìn)而促使師生互動更加有效。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式中，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，同時老師應(yīng)因材施教，進(jìn)而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。另外，作為工作人員，應(yīng)革新教學(xué)理念，將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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