梁亞紅

【摘要】如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，已然成為了一個(gè)值得深入探討的問題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面來說，其目的就是為了使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的理解課文，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性為主要內(nèi)容，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生真正地融入課堂學(xué)習(xí)中，而不是只有老師在上面講課，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)教育可以說是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，而語(yǔ)文課程恰好又在學(xué)習(xí)課程中占據(jù)了主要的地位，語(yǔ)文教學(xué)中的漢字學(xué)習(xí)和課文理解對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力來說是非常重要的，也是適應(yīng)社會(huì)的基本能力。但是就目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)來看，大多數(shù)都是老師在講臺(tái)上繪聲繪色的說，學(xué)生卻在臺(tái)下一臉茫然，這個(gè)問題對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來說是非常嚴(yán)重的，學(xué)生之所以不懂老師在講些什么的主要原因就是沒有在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的意義就在于能夠使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中來，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)再加上老師課堂中的補(bǔ)充，很大程度上提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以，說探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是很有必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

（一）布置高效且適量的預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，一開始大都是比較茫然的，學(xué)生們不知道預(yù)習(xí)應(yīng)該做些什么，這個(gè)時(shí)候老師就要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行合適的引導(dǎo)，如布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，也就是告訴學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要做些什么。比如，說要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)朗讀全文，將課本標(biāo)出段落，勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，還可以上網(wǎng)或者通過查閱資料了解文章的作者，通過對(duì)作者背景的了解來更好的理解課文，最后將自己不懂的內(nèi)容標(biāo)記出來。這些簡(jiǎn)單任務(wù)的布置都是有用的，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)預(yù)習(xí)了課文，并且形成了一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在以后每次閱讀課文時(shí)都會(huì)習(xí)慣性的標(biāo)段，標(biāo)記生詞等。所以說任務(wù)的布置對(duì)一開始預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是很有意義的。

（二）讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行課文預(yù)習(xí)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)勇敢的質(zhì)疑，特別是在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，不管是對(duì)于課文中的詞語(yǔ)也好內(nèi)容也好，課后習(xí)題也好，總之只要是自己有不懂得地方都可以提出疑問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。通過對(duì)問題的提出，可以更好的吸引學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的興趣，更加深入的分析文章，等到正式的上課時(shí)再把問題拿出來和老師同學(xué)們進(jìn)行探討，達(dá)到一種更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）發(fā)揮榜樣作用，形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)于一部分學(xué)生來說，他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是沒有意義的并且很不喜歡預(yù)習(xí)，覺得在上課的時(shí)候好好聽講就可以了，很明顯這種想法是錯(cuò)誤的，只有課前預(yù)習(xí)過了才能在課堂中更好的吸收老師所講的知識(shí)。所以，說老師在應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象的時(shí)候，可以讓預(yù)習(xí)做的比較好的同學(xué)來談?wù)勛陨淼念A(yù)習(xí)感受和從中所收獲的知識(shí)，還可以通過在班級(jí)內(nèi)定期評(píng)選預(yù)習(xí)之星，也就是評(píng)比出一些課前預(yù)習(xí)做的比較好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和授予榮譽(yù)稱號(hào)，發(fā)揮榜樣的作用，讓同學(xué)們都加入到課前預(yù)習(xí)的行列中，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，漸漸地獲得學(xué)習(xí)中的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義

（一）鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以充分的鍛煉學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)能力，我們都知道小學(xué)生原本就是處在一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的階段，好習(xí)慣的培養(yǎng)更是要從小開始，通過培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，讓她們形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是對(duì)以后的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。課前預(yù)習(xí)就相當(dāng)于是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容豐富、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，更方便學(xué)生全面的理解素材，鍛煉自己的分析能力和理解能力，為今后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

（二）調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率

經(jīng)歷過課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，相比較沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生來說對(duì)課文內(nèi)容有一定的掌握，最起碼能夠在課堂學(xué)習(xí)中跟上老師的節(jié)奏，并且對(duì)于課文還會(huì)有自己的一些想法和疑問，全身心投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生的注意力會(huì)變得集中起來，能夠主動(dòng)的參與到老師的課堂教學(xué)中，因?yàn)樗麄兗鼻械南肱蓡?，得到老師的解答，所以說完全調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是非常有意義的，不管是對(duì)學(xué)生當(dāng)下的課文學(xué)習(xí)還是對(duì)今后的學(xué)習(xí)來說都會(huì)起到積極作用，可以鍛煉學(xué)生的思維，對(duì)課堂教學(xué)也起到了調(diào)動(dòng)積極性，活躍氛圍的作用，大大提高聽課的效率。但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣來說，并不是一天兩天就能夠做到的，任務(wù)非常的艱巨，需要循序漸進(jìn)，通過教師對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)加以實(shí)現(xiàn)，預(yù)習(xí)是一個(gè)動(dòng)腦的過程，也是一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，所以說是非常值得努力培養(yǎng)的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭金.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2015，（15）：26.