讀《赤壁之戰(zhàn)》，我想勸說________

龐緋

[摘 要]勸說能力是學生學習、生活的一種重要能力。教學《讀〈赤壁之戰(zhàn)〉，我想勸說——》一文，目的是激發(fā)學生的勸說欲望，讓學生掌握勸說的基本方法。在課堂教學中，教師通過“我是三國小達人”“我是小小勸說家”“我是和諧小使者”“我是寫作小能手”幾個環(huán)節(jié)，讓學生掌握勸說的基本要領，初步學會寫作勸說文。

[關鍵詞]勸說；理由；方法；技巧

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0011-02

【習作內(nèi)容】

結合課文《赤壁之戰(zhàn)》的學習和課外《三國演義》的閱讀，選擇其中一個人物，運用勸說的方式，展開勸說。再聯(lián)系當今的生活，想一想有哪些人和事需要我們?nèi)裾f，用勸說文的形式寫下來。

【教學目標】

1.了解勸說文的結構特點，懂得勸說要清晰地表達自己的觀點。

2.學會曉之以理，動之以情地展開勸說。

3.學會根據(jù)勸說文的形式，列提綱理清思路。

【教學設想】

從古至今，勸說無處不在，運用廣泛。勸說內(nèi)容的文章占據(jù)了小學語文教材中不少的篇幅。因此，引導學生如何清晰地表達自己的觀點，如何展開勸說思維，培養(yǎng)勸說的能力，掌握勸說的方法和技巧，是本節(jié)課的主要目標和任務。本節(jié)課的設計根據(jù)《三國演義》中的《赤壁之戰(zhàn)》這個故事，將課內(nèi)學習與課外閱讀相結合，使習作與生活相聯(lián)系，給學生提供一個勸說的平臺，指導學生如何明確地提出觀點，然后圍繞觀點有條理地陳述理由，并學會運用勸說的技巧——情感、語氣、態(tài)度等更有力地勸服和影響讀者，從而掌握勸說文的結構特點以及寫作方法。

【創(chuàng)新點】

本節(jié)課的設計突破了常規(guī)的寫作指導，把閱讀與寫作、課堂與生活、古代與當代巧妙地聯(lián)系在一起，由閱讀到生活，由對三國故事人物的勸說到對當代一些人展開勸說，引導學生掌握勸說的方法技巧，并關注社會，關注世界。

【教學過程】

一、我是三國小達人

1.問題引入?！度龂萘x》中有不少著名的戰(zhàn)役和英雄人物，相信同學們一定記憶猶新。說說你知道哪個戰(zhàn)役。（學生說）

著名的戰(zhàn)役有：三英戰(zhàn)呂布、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、漢巴之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)、諸葛亮七擒孟獲、淮南之戰(zhàn)、曹魏滅蜀吳、空城計……有一場著名的以少勝多的戰(zhàn)役誰知道？《赤壁之戰(zhàn)》這個故事寫進了我們的教材里。和小伙伴交流《赤壁之戰(zhàn)》的故事吧。

2.師生討論。這一戰(zhàn)孫權和劉備聯(lián)盟幾萬兵馬戰(zhàn)勝了曹操幾十萬大軍，是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。曹操失敗的原因是什么？

經(jīng)過討論，學生認為有以下幾個方面的原因。（1）曹操驕傲自滿、求勝心切，從而導致了大?。唬?）曹操的士兵都是北方的，不熟悉水戰(zhàn)；（3）曹操疏忽大意，輕信了黃蓋詐降的話，中了“連環(huán)計”；（4）沒有看清當時的形勢，曹軍隊伍雜亂，軍心不穩(wěn)……

【設計意圖 把課文學習與課外閱讀有機地結合起來，激發(fā)了學生的學習熱情，拓寬學生的學習路徑?！?/p>

二、我是小小勸說家

1.假如你是曹操的軍師，你想勸他什么？怎么勸說？理由是什么？

觀點：我想勸曹操不要輕易盲目進行這場戰(zhàn)爭。

勸說方式：從不同的角度，以各種理由勸說曹操不要輕易相信他人，要謹慎使用戰(zhàn)術。

生1：我想對曹操說：“大人，我們的士兵不熟悉水性，我們對這里的天氣、地理情況不熟悉，這樣盲目出兵迎戰(zhàn)，很危險！”

生2：我想對曹操說：“大人，黃蓋乃孫權手下的大將，周瑜打黃蓋其中必定有詐，請不要輕信黃蓋的投降?！?/p>

生3：我想對曹操說：“丞相，千萬不要聽信什么“連環(huán)計”把戰(zhàn)船連起來??！小心對方一旦用火攻，將難以逃脫。”

生4：我想對曹操說：“丞相，您是否看到連日戰(zhàn)爭，我們的士兵已因過度疲憊染上了重疾。假如我們出兵迎戰(zhàn)，那后果會怎樣呢？”

……

2.假如你是曹操的崇拜者（讀者），你想勸地什么？怎么勸？除了說理，還要注意什么？

觀點：我想勸曹操不要驕傲，也不能輕敵，記住驕兵必敗。

勸說技巧：注意勸說的語氣、態(tài)度，既要曉之以理，又要動之以情。

（1）抓住曹操心理，先稱贊他有智謀，勸其不要求勝心切，要冷靜謹慎。

（2）抓住性格特點，英勇善戰(zhàn)，卻又身性多疑，勸其不要輕信他人之言。

（3）注意勸說的語氣、態(tài)度。

……

有個學生說：“曹操，你是我心目中的英雄，你是一個胸懷抱負的偉人，你足智多謀，帶兵作戰(zhàn)屢屢獲勝。但是，這場戰(zhàn)役你千萬不要輕敵??！請你冷靜思考，為什么黃蓋會輕易投靠你？為什么給你獻‘連環(huán)計？為什么……”

3.小結：經(jīng)過剛才的勸說，大家知道勸說文有什么特點呢？

勸說首先要觀點明確；其次，要圍繞觀點陳述理由，既要曉之以理，又要動之以情；勸說人不同，勸說的觀點、角度、技巧也就不同。

【設計意圖 學會表達是關鍵。語文新課程標準強調(diào)，習作是為了讓學生學會自我表達和與人交流。因此，我們要鼓勵學生大膽、自信地表達自己的觀點。此環(huán)節(jié)設計從不同角度引導學生勸說，讓他們掌握勸說的基本方法：首先要明確觀點，然后圍繞觀點陳述理由，最后還要講究技巧?！?/p>

三、我是和諧小使者

1.三國中眾多的人物故事，我們都可以對他們展開勸說。你還想勸說誰呢？

讓學生結合自己對三國故事以及人物的了解，選擇一個人物展開勸說。如，有的學生說，想勸說孫權聯(lián)合劉備迎戰(zhàn)曹操需謹慎從事；有的學生說，我想勸說劉備放棄東征報仇；有的學生說，想勸說劉備，赤壁之戰(zhàn)后要謹慎孫權借荊州給他；有的學生說，想勸說周瑜心胸要大度，不要驕傲自大；有的學生說，想勸說諸葛亮要學會用科學的管理模式去培養(yǎng)接班人。

……

2.讓我們穿越時空，回到當代。請看（出示課件，圖文并茂）?？吹竭@些，你想怎樣勸說？

場景一

大家看到的是敘利亞戰(zhàn)爭的圖片。內(nèi)部政見的不和，反對派勢力的擴張，歐美等國的入侵，導致各種恐怖襲擊事件的不斷發(fā)生……這使當?shù)鼐謩菔只靵y，給人民帶來了深重的災難，令人痛心！為什么不能用和平來解決問題？我們中國一貫反對在國際關系中使用武力，主張尊重各個國家的主權、獨立和領土完整。我們多么希望戰(zhàn)爭能夠結束，讓人民平平安安地生活。

當今世界像這樣的戰(zhàn)爭還有不少。面對戰(zhàn)亂給人類帶來的災難，你想勸說誰？怎么勸說？

場景二

前段時間，一則“5名未成年少女因欺凌同學獲刑”的新聞引發(fā)社會廣泛的關注。2017年11月，北京市西城區(qū)人民法院審判了這起案件。5名未成年女孩在宿舍樓內(nèi)無故毆打、辱罵兩名女同學，造成兩人受到不同的程度的傷害，其中一人無法正常生活、學習。最終，法院依法對被告人朱某等5人分別判處有期徒刑一年。

近年來，校園欺凌事件屢禁不止，校園暴力案件不斷發(fā)生，在校學生的犯罪率呈上升趨勢。校園暴力不僅給孩子們造成了身體上的傷害，而且給他們幼小的心靈烙下了深深的傷痕。國家教育部高度重視，發(fā)布了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。

同學們，當你們看到這一幕幕校園欺凌的畫面，你想怎么勸說這些有校園欺凌暴力行為的人？

3.小組合作，選擇一個內(nèi)容展開勸說，完成勸說提綱。

4.小組代表匯報展示。

【設計意圖 這是學習的拓展環(huán)節(jié)，使學生懂得生活是習作的源泉，要對身邊的事物留心觀察。語文課程標準要求，要有意識地豐富學生的見聞，珍視他們個人獨特的感受。此環(huán)節(jié)通過列提綱理清勸說的思路，把勸說文運用到更廣泛的學習和生活中，同時拓寬學生的視野，培養(yǎng)了學生關注社會和世界的意識。】

四、我是寫作小能手

1.總結學習：大家談談對寫作神力——勸說文的學習收獲。

2.延伸學習。這節(jié)課我們不僅從《三國演義》中學會了勸說的方法技巧， 而且還掌握了勸說文這種寫作神力的結構特點。接下來，看看哪位同學是寫作小能手。讓我們大展身手，選擇上面的一個話題，把你最想勸說的話語寫成一篇勸說文吧！

【設計意圖 總結并運用本節(jié)課學習到的勸說文方法和技巧，由說到寫，展開習作訓練?！?/p>

【板書設計】

【總評】

本節(jié)課對六種寫作神力之一的勸說文開展教學指導。這是一種新型的寫作能力訓練。通過課內(nèi)與課外閱讀相結合、書本與生活相聯(lián)系，有效地促進了師生之間、生生之間動腦、動口、動手的合作學習與交流。這樣，在讓學生掌握勸說的方法、技巧的同時，鍛煉了他們的邏輯思維能力和口語表達能力，培養(yǎng)了他們的世界公民意識，使他們學會關注他人、關注社會、關注世界。

（責編 韋 雄）