孫景宏

【內(nèi)容摘要】在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，地理是一門(mén)開(kāi)拓學(xué)生視野，深化其學(xué)習(xí)素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，所以教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，利用地理教具，完善相關(guān)的教學(xué)思路，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，本文通過(guò)對(duì)地理教具在初中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況展開(kāi)探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理 地理教具 運(yùn)用探究

盡管初中生大都具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是由于地理學(xué)科所具有的抽象性教學(xué)特點(diǎn)，仍舊有可能導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一些盲區(qū)。如果教師一味運(yùn)用傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這種教學(xué)情況，不妨利用地理教具，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入的研究。與此同時(shí)，借助地理教具，可以對(duì)一些地理空間概念進(jìn)行很好的闡述，將抽象的內(nèi)容，形象展示在學(xué)生面前，同時(shí)這些教具也可以強(qiáng)化學(xué)生的感官享受，對(duì)其學(xué)習(xí)思維的發(fā)展起到推動(dòng)。

一、借助地理教具創(chuàng)設(shè)有趣學(xué)習(xí)情景

在地理教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師不妨在課堂上利用地理教具，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，這樣可以改觀傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊病，幫助學(xué)生更為積極的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，也可以利用分組合作的方法幫助學(xué)生參與情景學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的探究精神展開(kāi)進(jìn)一步的培養(yǎng)，同時(shí)還可以深化地理課堂上的交流互動(dòng)情況。

例如在對(duì)《認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師不妨讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生搭配成合理的學(xué)習(xí)小組，并給予他們每個(gè)小組一份中國(guó)省區(qū)的輪廓拼圖，讓小組在合作探究的環(huán)境下完成拼圖。為了增加學(xué)習(xí)情景中的趣味性，教師不妨按照每個(gè)小組所用時(shí)間來(lái)進(jìn)行排名，看看哪個(gè)小組可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成拼圖，并給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，在互動(dòng)探究的情景學(xué)習(xí)中，教師也可以適當(dāng)引入相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，比如在拼圖過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)“全國(guó)政治文化中心”、“我國(guó)的特別行政區(qū)”、“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土”、“西部開(kāi)發(fā)的重要陣地”等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)明，學(xué)生對(duì)于這些區(qū)域，可以利用小組互動(dòng)的方法展開(kāi)討論，根據(jù)自己所掌握的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)這些地區(qū)的情況進(jìn)行匯總，這樣不僅僅可以讓學(xué)生對(duì)其地形輪廓、位置進(jìn)行詳細(xì)的了解，同時(shí)也可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、利用地理教具拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能由于應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野過(guò)于局限化，往往是按照教材上的內(nèi)容死記硬背，對(duì)那些抽象型的知識(shí)點(diǎn)，并未展開(kāi)深入化的理解，久而久之，學(xué)生就會(huì)陷入到惡性循環(huán)的怪圈之中。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教室可以利用地理教具，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)行拓展，吸引學(xué)生關(guān)注地理知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)大。

例如在地理知識(shí)的教學(xué)中，地理圖表是地理教材中最為常見(jiàn)的一種展示方式，可以幫助教師展開(kāi)理想化的地理教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，由于地圖含有較為豐富的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)閱讀地圖得到方法，對(duì)其中的知識(shí)的進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。在教室的后面，教師可以張貼中國(guó)行政區(qū)域圖和世界地圖，同時(shí)根據(jù)教學(xué)課題的變化，也可以張貼一些具有教學(xué)輔助作用的地圖，比如像對(duì)《中國(guó)的自然環(huán)境》這個(gè)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以張貼中國(guó)地形地貌方面的地圖，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)不同的地形地貌、各個(gè)地區(qū)的人文環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)；而在對(duì)《中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以張貼中國(guó)交通地圖分布，以及中國(guó)近些年交通線路數(shù)量變化的圖表，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的氛圍。

三、自制地理教具培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

初中階段的地理教學(xué)，其難度偏向于入門(mén)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，同時(shí)幫助他們對(duì)一些地理知識(shí)展開(kāi)更為深入的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生采取自制地理教具的方法，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)讓他們?cè)谏钪?，盡可能利用地理知識(shí)解決問(wèn)題。

例如在《大洲和大洋》這個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，將大洋洲的形狀繪制出來(lái)，并做好適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解；然后，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行匯總，選出一些優(yōu)秀的作品來(lái)，張貼到教室后面，供大家分享和討論，同時(shí)也可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。再比如結(jié)束《地球與地球儀》的教學(xué)內(nèi)容之后，教師不妨讓學(xué)生回家之后，利用手中的工具，制作一個(gè)小型的“地球儀”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅要對(duì)生活中的一些可用之物進(jìn)行觀察，同時(shí)還會(huì)對(duì)地球儀上的經(jīng)緯度特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)觀察。在實(shí)踐過(guò)程中，有些學(xué)生可能會(huì)利用海洋球、塑料球來(lái)進(jìn)行制作，材料不是實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師在審查學(xué)生“自制”成果的時(shí)候，應(yīng)該將考察的重點(diǎn)放到“經(jīng)緯度”的分布情況上，這樣才能幫助學(xué)生掌握住實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于地理教具，教師應(yīng)該抱有開(kāi)放性的使用態(tài)度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出一個(gè)多元化的知識(shí)傳播環(huán)境，為素質(zhì)教育的發(fā)展，貢獻(xiàn)一份力量。

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[3] 曹世平. 探討地理教具在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)校外教育，2014（20）：128.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市中心城新區(qū)新海中學(xué)）