史振國　劉保團(tuán)

[關(guān)鍵詞] 校長;缺失;教育家

近年來，在我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”成為一個新的話題。其核心是要建設(shè)教育強(qiáng)國就必須按教育規(guī)律辦事，讓有優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)能力的人去領(lǐng)導(dǎo)、管理教育。教育家辦學(xué)，為校長的專業(yè)化發(fā)展指明了方向，對于提高我國基礎(chǔ)教育的辦學(xué)水平有重大的理論和實踐意義。讓教育家辦學(xué)，讓校長成為教育家，既是政府提倡，也是社會的期盼，時代的呼喚。筆者從事基礎(chǔ)教育工作近三十年，對中小學(xué)教育有一些認(rèn)識和了解，也經(jīng)常聽到一些對中小學(xué)校長的評價。我認(rèn)為，目前我國絕大多數(shù)的中小學(xué)校長都還沒有成為教育家，有的離教育家還有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離，他們確實還缺少很多東西。

一、缺少積極進(jìn)取的精神

有些校長在沒成為校長之前還能努力奮斗、不懈追求，而一旦當(dāng)上了校長，就開始放松對自己的要求，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。創(chuàng)新精神和開拓的勇氣是教育家的一種內(nèi)在精神動力，但凡成為教育家的人，他們終身都會對教育事業(yè)充滿熱情，不斷追求更高的教育目標(biāo)。教育本身就是一個追求理想的事業(yè)，教育家辦學(xué)是一個理想的辦學(xué)境界。作為校長，你可能成為不了教育家，但不能沒有積極進(jìn)取的精神。校長應(yīng)勇于沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，在辦學(xué)思想、辦學(xué)體制、校本課程、教學(xué)方法、考試評價等方面大膽探索，勇于創(chuàng)新，努力走在教育發(fā)展的前列。

二、缺少科學(xué)的辦學(xué)理念

目前，很多學(xué)校的辦學(xué)理念都比較陳舊、僵化，對于我國近幾年積極倡導(dǎo)的新的中考高考改革措施、新的課程改革措施等，不是積極地去落實，而是簡單的應(yīng)付了事，一些校長甚至對此存在抵觸心理，不是站在社會需要和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的高度去規(guī)劃學(xué)校的辦學(xué)，而是從個人的好惡或?qū)W校小團(tuán)體的狹隘利益出發(fā)，去組織學(xué)校的各項活動。校長如果沒有科學(xué)的辦學(xué)理念，學(xué)校的各種制度和活動就容易違背教育教學(xué)規(guī)律，不利于教師和學(xué)生及學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。校長要充分地認(rèn)識到教書育人工作的特殊性，善于發(fā)現(xiàn)違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，勇于糾正違背教育規(guī)律的做法，遵循教育規(guī)律辦事，辦出真正的教育。校長只有用科學(xué)的理論去研究教育，用科學(xué)的、先進(jìn)的理念去經(jīng)營教育，才能辦出符合時代和社會發(fā)展需要的真正的教育。

三、缺少過硬的管理素質(zhì)

一名校長要想帶好一所學(xué)校，不僅要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還必須具有過硬的管理才能。有些學(xué)校校長的業(yè)務(wù)素質(zhì)并不差，但由于缺乏管理能力，導(dǎo)致學(xué)校人心渙散，整個學(xué)校就像一盤散沙;還有的學(xué)校校長把自己當(dāng)成了“官”，看中的是手中的權(quán)力和地位，喜歡用權(quán)力和硬性的制度來管理學(xué)校。這樣雖然從表面上看，學(xué)?？赡苁窃凇胺€(wěn)步發(fā)展”，但實際上卻可能暗藏著更大的危機(jī)。教育家對學(xué)校的管理，依靠的絕不僅僅是手中的權(quán)力，更多的是靠先進(jìn)的教育思想來引領(lǐng)教師和學(xué)校的發(fā)展，更多的是用人文精神和文化手段來激發(fā)教師們的工作熱情，與自己所帶領(lǐng)的團(tuán)隊一起，上下擰成一股繩，團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，不斷向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

四、缺少較高的人格魅力

教育家都具有較高的人格魅力，這也是校長能成為教育家所必需的素質(zhì)之一。目前，我國不少地方的校長都存在人格魅力缺失的問題，有的校長每天的工作確實十分繁忙，但很多工作都是為了應(yīng)酬，是為了應(yīng)付上面的檢查、評估、驗收等，是為了拉關(guān)系，他們把多數(shù)的時間都用在了與學(xué)校教育教學(xué)無關(guān)或關(guān)系不大的事務(wù)和活動上。他們沒有精力，也沒有心思去讀書，更沒有時間去分析和解決教育教學(xué)中存在的實際問題。造成這種現(xiàn)象的原因當(dāng)然是多方面的，但這和校長自身的覺悟以及對自身的要求也是絕對分不開的。校長的人格魅力是其他任何素質(zhì)都不能取代的，也不是一朝一夕就能形成的，它是校長在長期的辦學(xué)中形成的個性化的、持久穩(wěn)定的和被師生、社會認(rèn)可的高尚的人格特征。一個好的校長能夠帶出一個好的學(xué)校，指的就是校長人格的巨大力量?！捌渖碚涣疃?，其身不正雖令不從”說的也是這個道理。校長的人格魅力主要體現(xiàn)在如何看待“功利”上，一個校長對“功利”的認(rèn)識，往往也會影響教師的認(rèn)識和努力方向。從一定程度上說，校長的功利觀就是一所學(xué)校發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，一個具有高尚人格、境界很高的校長，往往能培養(yǎng)出一批境界很高的教師，進(jìn)而教育出一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

其實，很多校長缺少的不只是上面提到的這些，但愿這些校長能意識到自己缺的是什么，并努力地補(bǔ)充些什么，這樣也許有一天你真的能成為一個教育家。我前面說的話可能會得罪了一些校長，希望能得到你們的諒解，因為作為教育工作者，我們有著共同的事業(yè)，承擔(dān)著共同的責(zé)任。