陳賀芳 周麗娜

設(shè)計(jì)意圖

童謠《蟲(chóng)蟲(chóng)爬》（附后）構(gòu)思新穎別致，語(yǔ)言形象有趣。將每幅圖畫(huà)連接起來(lái)就像是一幅慢慢展開(kāi)的分格漫畫(huà)，陸續(xù)出場(chǎng)的角色將童謠內(nèi)容一波一波推進(jìn)，加之采用了循環(huán)的句式，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開(kāi)頭呼應(yīng)，非常有利于幼兒預(yù)測(cè)。同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面還展現(xiàn)了不同動(dòng)物的生活習(xí)性、特征以及活動(dòng)方式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“要為幼兒提供童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。鼓勵(lì)幼兒用表演、繪畫(huà)等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的理解，鼓勵(lì)和支持幼兒創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力?！蔽覀冞x擇這首貼近幼兒生活、游戲性較強(qiáng)的童謠，旨在以此為切入口，引領(lǐng)小班幼兒在欣賞、感知、表演及操作活動(dòng)中輕松、愉快、大膽地學(xué)說(shuō)童謠、創(chuàng)編童謠，拓展幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)游戲中促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解童謠內(nèi)容，了解童謠里動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，能感知并根據(jù)圖譜傳遞的動(dòng)態(tài)信息朗誦童謠。

2.樂(lè)意與同伴合作表演童謠，能選擇自己喜歡的動(dòng)物形象嘗試創(chuàng)編童謠。

3.喜歡參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.森林場(chǎng)景圖1張（蟲(chóng)蟲(chóng)、蝴蝶、青蛙、魚(yú)兒等隱藏在其中）。

2.布置地面圖譜：串門場(chǎng)景（用立體積木、紙箱、卡紙、圖片等分別創(chuàng)設(shè)蝴蝶的家、青蛙的家、魚(yú)兒的家、小朋友的家等場(chǎng)景，并用即時(shí)貼制作若干箭頭標(biāo)記，在地面上依次標(biāo)出行進(jìn)路線）。

3.創(chuàng)編用操作插卡若干（會(huì)爬、飛、跳、游等小動(dòng)物的圖片），分層次操作圖譜底板若干（底板可以插1到4種小動(dòng)物，便于幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自選）。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣

師：動(dòng)物朋友們，今天我們要到森林里去做客，讓我們聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)一起出發(fā)吧！

教師引導(dǎo)幼兒扮演各種小動(dòng)物，做爬、飛、跳、游等動(dòng)作去森林。

（指導(dǎo)策略：在優(yōu)美音樂(lè)的渲染下，孩子們扮演各種動(dòng)物，用動(dòng)作大膽地表達(dá)表現(xiàn)，激發(fā)了參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性）

二、感知、欣賞、理解，嘗試?yán)收b童謠

1.出示森林場(chǎng)景圖，導(dǎo)出各種小動(dòng)物及動(dòng)態(tài)標(biāo)記。

（1）師：森林里真美麗，有一些小動(dòng)物和我們玩起了“捉迷藏”的游戲，請(qǐng)你仔細(xì)看看有哪些小動(dòng)物。（蟲(chóng)蟲(chóng)、蝴蝶、青蛙、魚(yú)兒……）

（2）用肢體動(dòng)作體驗(yàn)各種動(dòng)詞。師追問(wèn)：它們是怎么來(lái)的？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)它們的動(dòng)作，好嗎？

（3）教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的表示“爬、飛、跳”等動(dòng)態(tài)的標(biāo)記，并引導(dǎo)幼兒自由模仿各種動(dòng)作。

（指導(dǎo)策略：呈現(xiàn)美麗的森林圖，孩子們立刻被深深吸引。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“捉迷藏”的游戲情景，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)里隱藏的動(dòng)物，并用肢體動(dòng)作體驗(yàn)各種動(dòng)物的不同動(dòng)態(tài)，為接下來(lái)的活動(dòng)做了鋪墊）

2.欣賞、理解童謠，引出動(dòng)物行進(jìn)路線標(biāo)記。

（1）師：這些小動(dòng)物到鄰居家去串門了，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，小動(dòng)物是怎么去鄰居家的，去了誰(shuí)家。（教師邊做動(dòng)作邊朗誦童謠）

師：這些小動(dòng)物是怎樣去鄰居家串門的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）教師根據(jù)幼兒的回答依次出示箭頭標(biāo)記，表示動(dòng)物的行進(jìn)線路。

3.幼兒看路線圖譜嘗試完整朗誦童謠。

（1）師：我們一起看著圖來(lái)念一念這首有趣的童謠吧！

先集體一起念，后請(qǐng)個(gè)別幼兒念，再鼓勵(lì)幼兒加上肢體動(dòng)作邊念邊表演。

（2）逐步減少其中的動(dòng)物圖片，幫助幼兒記憶童謠。

師：剛才我們看著譜圖都會(huì)朗誦這首童謠，真棒！現(xiàn)在有些調(diào)皮的小動(dòng)物藏起來(lái)了，你還會(huì)念這首好聽(tīng)的歌謠嗎？想不想一起來(lái)試試？

（指導(dǎo)策略：用標(biāo)記表示動(dòng)物之間的行進(jìn)路線并逐步減少其中的動(dòng)物圖片，推進(jìn)了幼兒對(duì)童謠的深度理解）

三、合作表演：到朋友家串門

師：這首童謠真有趣。你們想不想也來(lái)扮演這些小動(dòng)物去朋友家做客呀？

鼓勵(lì)幼兒邊朗誦童謠，邊根據(jù)地面場(chǎng)景示意分角色有序表演。

（指導(dǎo)策略：表演游戲不僅增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，而且能讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作表演的快樂(lè)。邊朗誦童謠邊表演，也凸顯了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念）

四、自主創(chuàng)編童謠

1.師：除了這首歌謠中的小動(dòng)物，你還知道哪些小動(dòng)物？它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

2.出示各種小動(dòng)物圖片及圖譜，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新童謠。

師：請(qǐng)你選擇自己喜歡的小動(dòng)物，想想它的運(yùn)動(dòng)方式，然后把它插到操作卡上，最后和你的小伙伴一起說(shuō)一說(shuō)你創(chuàng)編的新童謠。

（指導(dǎo)策略：借助兒歌原有的模式，利用圖譜中的留白引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行自主創(chuàng)編，拓展思維，提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力）

活動(dòng)延伸

1.區(qū)域活動(dòng)中的延伸。

語(yǔ)言區(qū)：提供各種動(dòng)物操作卡和圖譜，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)編童謠。

表演區(qū)：提供各種動(dòng)物頭飾和場(chǎng)景道具，支持幼兒自發(fā)性表演自己創(chuàng)編的新童謠。

科學(xué)區(qū)：提供各種關(guān)于動(dòng)物的圖片和圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的各種特征和秘密。

2.親子互動(dòng)中的延伸。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起創(chuàng)編童謠，并幫助孩子用他們能讀懂的方式進(jìn)行記錄，創(chuàng)設(shè)家庭支持性表演環(huán)境，與孩子一起分角色進(jìn)行親子表演。

附兒歌：

蟲(chóng)蟲(chóng)爬

蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬，爬到蝴蝶家。

蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。

青蛙青蛙跳，跳到魚(yú)兒家。

魚(yú)兒魚(yú)兒游，游到誰(shuí)的家？

小朋友跑呀跑，跑回自己的家。