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      美術(shù)教學(xué)中的語言魅力

      2018-07-07 18:50:14王麗云
      速讀·中旬 2018年5期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)課美術(shù)藝術(shù)

      王麗云

      摘 要:在教學(xué)過程中,老師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交換都是靠語言來完成的。本文旨在表達(dá)課堂語言(導(dǎo)入語、提問語、評價語、結(jié)束語)在課堂教學(xué)中的作用,分別從形象生動的導(dǎo)入語、啟發(fā)思維的提問語、樹立信心的評價語、發(fā)人深省的結(jié)束語四方面進(jìn)行闡述,以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生興趣,陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受語言的魅力。

      關(guān)鍵詞:教學(xué);語言

      一名合格的教師不僅要有較高的知識、道德修養(yǎng),還應(yīng)該追求恰如其分的課堂教學(xué)用語,語文、數(shù)學(xué)如此,作為具有美感、具有藝術(shù)性教學(xué)內(nèi)容的美術(shù)課更應(yīng)如此?!坝盟囆g(shù)的語言來闡述藝術(shù)”,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美,讓課堂語言迸發(fā)出生命的光彩。下面從以下幾方面談?wù)剬γ佬g(shù)教師課堂語言的看法。

      一、導(dǎo)入語——形象生動

      俗話說,好的開頭是成功的一半。正如一部好電影,精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾,讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望。課堂教學(xué)也同樣如此,一個精心設(shè)計的導(dǎo)入語不僅為之后的教學(xué)作好鋪墊、埋下伏筆,還能集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,啟發(fā)聯(lián)想、活躍氣氛。

      如教學(xué)《我們的影子》一課時,我以兒歌“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前日下跟你走,就是從來不開口。”引入,很多學(xué)生在兒歌還沒有結(jié)束就不停地說:“是影子,是影子!”并懂得影子產(chǎn)生的原因,聯(lián)想到各種物體的影子及各種動態(tài)、靜態(tài)的影子,為后面的教學(xué)作好鋪墊。

      再如《我心中的太陽》這一課,我以故事的形式導(dǎo)入:“以前,天空中有十個太陽,它們把大地炙烤的火辣辣的,人、畜、植物干渴難耐。十個太陽中一個是媽媽,太陽媽媽有九個孩子,各有各的模樣,各有各的脾氣,這十個太陽年齡、模樣都不同,脾氣有的溫順,有的暴躁。”我在講故事的同時讓學(xué)生欣賞部分作品,這樣,學(xué)生在聽故事的同時已經(jīng)展開了自己的想象力、創(chuàng)造力,為下一步畫畫奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生個個躍躍欲試,興趣大增,信心十足的上好這節(jié)課。

      此外還可以運(yùn)用游戲、魔術(shù)、多媒體課件等方法設(shè)計導(dǎo)入語,可以將學(xué)生帶入一種神奇的境地,去感受美,去創(chuàng)造美。

      二、提問語——啟發(fā)思維

      一堂課中教師一個巧妙的提問,常??梢砸幌麓蜷_學(xué)生思想的閘門,收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵,一問傳神”的效果。美術(shù)課為了引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境,而且提出的問題要與學(xué)生的知識水平相聯(lián)系,使學(xué)生有條件、有可能地思索。如果對一年級的小學(xué)生提出非常專業(yè)的“肌理、形式”、“前后遮擋關(guān)系”等問題,會讓學(xué)生一頭霧水。提問要避免過多、過雜,不能為提問而提問,美術(shù)課最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和形象思維能力,因此,美術(shù)課堂提問要以啟發(fā)學(xué)生思維為出發(fā)點(diǎn),要問在關(guān)鍵處,問在重點(diǎn)處。

      此外,提問的類型很多,有知識性提問、理解性提問、點(diǎn)撥性提問、質(zhì)疑性提問等,合理的設(shè)計好、組織好各種問題能使我們的課堂教學(xué)事半功倍??傊處熡幸庾R的設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生探索求解的愿望和熱情。

      三、評價語——樹立自信

      如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話,那么課堂評價語則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價的意義,倡導(dǎo)評價方式的改革,但在課堂教學(xué)中,老師要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語,使學(xué)生如沐春風(fēng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)寣W(xué)生受益一生。就繪畫而言,老師的評價語言就應(yīng)富有表現(xiàn)力和感召力。例如:“畫得很好,如果顏色再鮮艷一些就更好了?!薄爱嫷谜嬲J(rèn)真,不過要是加上背景就更好了。你試一試!”“這幅畫你畫得多好呀!請你對大家講講你的創(chuàng)作思路,老師都被你的畫感動了?!薄@樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又教會了方法。制作課,“你真是個善于動手的孩子!”“你有一雙巧巧手!”……欣賞課,“聽了你的介紹,老師覺得生活變得更美妙了!”“瞧,你描繪的世界太美了!”……總之,美術(shù)教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn),及時表揚(yáng),適當(dāng)評價,幫助學(xué)生樹立自信,不斷完善人格。

      四、結(jié)束語——發(fā)人深省

      “編筐編簍,全在收口”。一個好的結(jié)尾,不只是對一節(jié)課的總結(jié),它能把課堂教學(xué)再次推向高潮,并延伸至課后,直至課外。但有些美術(shù)教師不以為然,課堂小結(jié)隨隨便便,或者干脆沒有小結(jié),于是就給學(xué)生一種不完整的感覺。通常一位經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)教師在課堂小結(jié)時將教學(xué)過程中比較零散的知識概括整理成有條理、有系統(tǒng)的知識,幫助學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn),儲存知識,提高教學(xué)效果。

      如在一年級設(shè)計《魚》一課時,我是這樣小結(jié)的:“今天我們學(xué)習(xí)了怎樣制作立體的魚,大家還記得方法嗎?(學(xué)生回答:‘對!我們先撕出魚形,然后添畫花紋,最后讓魚立起來,變成一張美麗的賀卡。其實(shí),不僅僅是魚可以做成立體的,其他小動物也可以。想好形狀、顏色、花紋,就能做一張漂亮的立體賀卡!老師相信大家一定想親手做一張送給你的朋友,那就試試吧!”

      美術(shù)課的課堂小結(jié)有時還可以向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或是與下節(jié)課銜接的問題,讓學(xué)生課后去思考、討論或練習(xí),既可以鞏固新知識,還可以幫助學(xué)生溝通有關(guān)知識間的聯(lián)系。結(jié)課無定法,妙在巧用中;結(jié)課無定式,美在變通時。

      總之,教學(xué)首先是語言的藝術(shù),在教學(xué)過程中教師的語言無處不在。作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)把自己看作是特殊的藝術(shù)家,在課堂教學(xué)中,要彰顯語言的魅力,巧妙地運(yùn)用具有藝術(shù)美感的教學(xué)語言來開啟學(xué)生的心靈和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力讓我們的課堂更有效,真正達(dá)到向40分鐘要質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1]段曉蕾.成功教師語言藝術(shù)[M].新疆青少年出版社,2009.

      [2]楊欣.教學(xué)語言藝術(shù)[M].巴蜀書社,2009.

      [3]賈英明.用藝術(shù)的語言闡述藝術(shù).

      [4]包曉特.讓精彩從“頭”開始——小學(xué)信息技術(shù)課的導(dǎo)入藝術(shù),2011.

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