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      淺談幼兒園如何進行環(huán)境創(chuàng)設

      2018-07-07 18:50:14房江梅
      速讀·中旬 2018年5期
      關鍵詞:環(huán)境創(chuàng)設幼兒園教育

      房江梅

      摘 要:幼兒園是孩子接受教育的起始階段,良好的幼兒園教育對一個孩子的發(fā)展期基礎作用,創(chuàng)建良好地幼兒園環(huán)境不可忽視。我國當前以注重對幼兒園啊環(huán)境的創(chuàng)設,但是依然存在許多問題亟待解決,本文主要從教師的角度對如何創(chuàng)設幼兒園環(huán)境提出三點建議。

      關鍵詞:幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設;教育

      幼兒園是孩子接受教育的搖籃時期,在很大程度上決定著孩子以后的成長、教育問題,創(chuàng)建良好地幼兒園教育先從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設開始。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》里明確的指出“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展”,可見創(chuàng)建高質量的環(huán)境對提高幼兒園教育的重要性。《幼兒園教師專業(yè)標準》中更將能否創(chuàng)設高質量的環(huán)境作為幼兒園教師的一個考核標準,這都凸顯出創(chuàng)設環(huán)境對于幼兒園教育的重要性。然而當前我國的幼兒園教育中存在許多問題,最嚴重的就是許多幼兒園教師能力不足、認識不到位。幼兒園教師是環(huán)境創(chuàng)設的第一線工作者,然而現(xiàn)在存在許多教師素質低下,對環(huán)境創(chuàng)設不了解,不知道如何發(fā)揮幼兒的主體性,如何采用多種方式為孩子創(chuàng)建一個平等、互動、交流的環(huán)境。因此,改良幼兒園的環(huán)境,應先從提高幼兒園教師的認識、能力、水平開始。

      一、教師要注重培養(yǎng)幼兒的主體性

      培養(yǎng)孩子的主體性是現(xiàn)代素質教育的基本要求,也是培養(yǎng)人的基本屬性,而主體性的培養(yǎng)應從小做起,在孩子剛接受幼兒園教育時就開始重視,對孩子以后的持續(xù)發(fā)展作用非凡。教師是課堂環(huán)境的創(chuàng)設者,要首先明確培養(yǎng)孩子主體性的意義,了解在培養(yǎng)孩子主體性過程中應注意哪些問題,才能做到將主動性還給孩子。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中體現(xiàn)幼兒主體性主要分兩個層面:首先,要讓孩子們充分參與到環(huán)境創(chuàng)設中來,每個孩子都是創(chuàng)造的一份子。其次,加強孩子們與他們所創(chuàng)設的環(huán)境之間的互動,增加環(huán)境與孩子之間的聯(lián)系。而當先許多教師本末倒置,環(huán)境的創(chuàng)設完全掌握在教師的手中,不給孩子參與的機會。教師應扮演引導的角色,讓孩子們充分參與進來。要知道“幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中,而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中”。在環(huán)境創(chuàng)設過程中,教師應與孩子共同商議環(huán)境創(chuàng)設的主題、背景、材料、顏色等等問題,多采納孩子們的意見,以此引導孩子們與環(huán)境發(fā)生互動。在環(huán)境創(chuàng)設成功以后,教師還要注重引導孩子與所創(chuàng)設的環(huán)境互動。鼓勵孩子們共同發(fā)現(xiàn)、探討問題,在交流活動中建立合作伙伴關系,逐步培養(yǎng)孩子們在環(huán)境創(chuàng)設過程中的主體性。

      二、教師協(xié)調好物質環(huán)境與精神環(huán)境的關系

      當前大多教師都忽視精神環(huán)境的創(chuàng)設,受這種片面思想的影響,幼兒園中多不能處理好物質環(huán)境與精神環(huán)境之間的關系。物質環(huán)境的創(chuàng)設是有形的,孩子們可以直觀的見到、感受到、觸摸到,給了孩子良好的發(fā)展基礎。精神環(huán)境的創(chuàng)設都是無形的,容易被老師所忽略,在活動過程中,教師往往會按照自己的要求安排孩子們活動,孩子們受到會限制,由此可能造成師生關系緊張,輕視了幼兒的精神世界。這就要求幼兒園教師轉變自己對于環(huán)境創(chuàng)設的片面理解,關注精神環(huán)境的創(chuàng)設,了解孩子們的精神活動,為他們營造輕松、平等、自由的氛圍。只有這樣,才能鼓勵孩子們參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中來,促進身心的全面發(fā)展。教師在活動中要避免對孩子過渡的安排,充分發(fā)揮每一個孩子的優(yōu)勢,引導、鼓勵孩子們自由活動。教師在課堂中給孩子們更多的發(fā)展空間,多用“你真聰明”、“你太棒啦”、“同學們給他鼓掌”等語言來夸贊學生,讓學生們體會到自己的優(yōu)點,從而能夠在活動中樹立自信,更好的與老師、同學溝通交流。良好的精神文化環(huán)境,會讓孩子們更加放松,在游戲中體驗學習的樂趣。游戲是這一年齡段孩子們最感興趣的東西,教師要多采取游戲的方式讓孩子們互動,在游戲中孩子能更加放松,更容易形成一個和諧、溫馨、平等、自由的精神環(huán)境。物質環(huán)境與精神環(huán)境缺一不可,物質環(huán)境是孩子們活動的基礎,精神環(huán)境是孩子們自由活動的必要條件,教師必須做到兩者平衡,才能真正實現(xiàn)全面的教育,促進孩子的身心發(fā)展,提高幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設水平,真正發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設的教育作用。

      三、注重對幼兒多種感官互動的培養(yǎng)

      幼兒園的孩子因為受年齡的限制有它們的獨特性,更需要教師幫助他們完成自己的學習任務,鍛煉自己的互動能力。幼兒園教師要抓住這一年齡段孩子本身的特點,對癥下藥,了解具體創(chuàng)設什么樣的環(huán)境對孩子更有幫助。幼兒容易注意力不集中、不能明白的表達自己和聽懂別人、不能很好控制自己的動作行為,教師就要緊緊抓住這一特征,創(chuàng)設有助于孩子多種感官參與互動的良好環(huán)境。幼兒的視覺、聽覺、觸覺等感官還不夠成熟,不能獨立向大腦提供信息,教師在創(chuàng)設環(huán)境中要以豐富的途徑和內容同時刺激孩子們的多種感覺器官,讓這些器官同時發(fā)揮作用,刺激更多的皮層區(qū)域,進而促進他們的智力發(fā)展。所以教師在創(chuàng)設環(huán)境過程中不要單一,適合兒童年齡的動畫片、兒歌、舞蹈都可以引入到課堂中來,讓孩子們在課堂中動起來,這樣就有利于兒童注意力的集中,孩子們體會到課堂內容的豐富,也會對上課更有興趣。除此以外,教師還可以多開展一些手工活動,畫畫、橡皮泥、針織等活動的開展可以鍛煉孩子們的動手能力,感受能力和協(xié)調能力。

      作為幼兒教師,就要熱愛自己的職業(yè),一切以孩子們的發(fā)展為著眼點,不斷的與時俱進培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng),充實自己的專業(yè)知識、提高自己的專業(yè)能力水平,在教師的崗位上發(fā)揮自己的最大作用。當前的環(huán)境創(chuàng)設教育雖然還存在不足,環(huán)境創(chuàng)設不夠充分,教師水平有限,但是當所有的教師都致力于促進孩子們的全面發(fā)展時,環(huán)境創(chuàng)設的教育模式在幼兒園教育中發(fā)揮最大功能指日可待。

      參考文獻

      [1]楊文.當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題及解決對策[J].學前教育研究,2011(07):64-66.

      [2]郭星白.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的策略[J].學前教育研究,2012(04):70-72.

      [3]吳冬梅.幼兒園室內環(huán)境的教育價值及其創(chuàng)設[J].學前教育研究,2009(10):57-59.

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