高職院校金融管理專業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索

張淑芳

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

一、高職院校金融管理專業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的作用

（一）可以使高職院校金融管理專業(yè)學(xué)生的技能水平顯著提升，并突顯個(gè)人專長(zhǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制的輪崗輪訓(xùn)，非常有助于高職院校金融管理專業(yè)學(xué)生大幅度提升其技能水平，并在技能大賽中獲得較高的名次，現(xiàn)代學(xué)徒制的成效可見一斑。

（二）高職院校金融管理專業(yè)學(xué)生的崗位意識(shí)與責(zé)任得到了增強(qiáng)，其對(duì)金融企業(yè)文化的認(rèn)同感也更加強(qiáng)烈

在在崗培訓(xùn)階段，學(xué)徒的培訓(xùn)崗位就是師傅的工作崗位，二者是同一的，因此，學(xué)徒需要與師傅“連坐”，相互承擔(dān)連帶責(zé)任，一損俱損，一榮俱榮。這種制度安排極大地增強(qiáng)了學(xué)徒們的崗位意識(shí)，近而大大縮短了學(xué)徒們進(jìn)入到各自的崗位角色所需要的時(shí)間。

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)下的高職院校金融管理專業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)真正參與到合作的金融企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)中去，親身體驗(yàn)合作的金融企業(yè)的企業(yè)文化，并反思比較其與高職院校金融管理專業(yè)文化的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這無疑會(huì)為其后續(xù)的學(xué)習(xí)指明方向，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)無論是在社會(huì)性方面，還是在指向性方面，都比以前更強(qiáng)。與此同時(shí)，試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校金融管理專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受客戶經(jīng)理、大堂經(jīng)理、銀行柜員這些崗位有形的在崗培訓(xùn)與無形的工作熏陶，還有機(jī)會(huì)了解各種與這些崗位相關(guān)的信息，所有這些都對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)清自己未來的發(fā)展方向大有裨益。

（三）高職院校真正“雙師型”的師資隊(duì)伍會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)快速建立起來

在高職院校金融管理專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，高職院校金融管理專業(yè)的教師會(huì)被輪流安排到合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的金融企業(yè)中去，他們?cè)谂c金融企業(yè)的師傅一起教授學(xué)徒的同時(shí)，他們與師傅之間也互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，由于他們每天都會(huì)深入到金融一線近距離地接觸金融企業(yè)，耳濡目染，也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。所有這些經(jīng)歷，無疑都會(huì)對(duì)教師們?cè)诟呗氃盒５慕虒W(xué)活動(dòng)起到一種良好的類似于“反哺”的作用，即使他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到：對(duì)于高職院校金融管理專業(yè)的學(xué)生而言，理論“夠用”為度、“夠用”即可，沒必要將過多的理論傳授給高職院校金融管理專業(yè)的學(xué)生，否則，會(huì)導(dǎo)致他們實(shí)際參加工作以后，除了一堆似懂非懂的理論，其實(shí)什么都沒有學(xué)會(huì)、沒有學(xué)懂。另外就是在為高職院校金融管理專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，盡量采用實(shí)物展示的方法，這樣教學(xué)的效果更佳。

二、制約高職院校金融管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的因素及其解決措施

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制即使試點(diǎn)成功了，其后的全面推廣仍然存在著相當(dāng)?shù)碾y度

假如高職院校金融管理專業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制成功了，取得了很好的成效，我們勢(shì)必會(huì)期望能夠把它進(jìn)一步加以推廣，但這幾乎是不可能的，最嚴(yán)重的、也是最根本的障礙是合作企業(yè)的數(shù)量嚴(yán)重不足。參與現(xiàn)代學(xué)徒制合作的金融企業(yè)除了能使用到一點(diǎn)點(diǎn)廉價(jià)的勞動(dòng)力之外，沒有任何其他好處，只有付出，如培養(yǎng)學(xué)徒的精力付出、錢和物的付出等等，這種狀況短期內(nèi)可以靠為社會(huì)培養(yǎng)崗位技術(shù)工人是企業(yè)義不容辭的責(zé)任這一信仰來支撐，但時(shí)間長(zhǎng)了，現(xiàn)代學(xué)徒制難免會(huì)陷入高職院校熱情高漲、企業(yè)卻日漸冷淡這樣一種非常尷尬的局面。

其實(shí)，上述問題并非我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制所獨(dú)有，而是一個(gè)全世界的現(xiàn)代學(xué)徒制都面臨的共同難題，解決的根本辦法是徹底變革我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)教育體制，由學(xué)校主導(dǎo)職業(yè)教育改為企業(yè)主導(dǎo)職業(yè)教育，很顯然，這在短期內(nèi)還無法實(shí)現(xiàn)。短期內(nèi)能采取的改善措施，就是政府盡量在財(cái)政與稅收等方面給予現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)以優(yōu)惠和支持，以激發(fā)其參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的積極性。

（二）對(duì)高職院校金融管理專業(yè)學(xué)徒工的就業(yè)指導(dǎo)以及教育管理尤其需要加強(qiáng)

在輪崗實(shí)習(xí)階段，作為學(xué)徒工的學(xué)生容易出現(xiàn)如下兩個(gè)方面的問題：一是部分高職院校金融管理專業(yè)學(xué)徒工的就業(yè)態(tài)度不夠端正，他們?cè)诮鹑谄髽I(yè)學(xué)到一些技能、掌握一些本領(lǐng)之后，只要稍微遇到一點(diǎn)不如意的地方就試圖跳槽走人；二是部分高職院校金融管理專業(yè)的學(xué)徒工不能正確對(duì)待某些不為自己喜歡的實(shí)習(xí)崗位，在輪崗到這些崗位的時(shí)候，消極懶散，不但不主動(dòng)向師傅學(xué)習(xí)請(qǐng)教，甚至還頂撞師傅。

針對(duì)上述學(xué)徒制試點(diǎn)過程中時(shí)有發(fā)生的不良現(xiàn)象，高職院校及與之合作的金融企業(yè)應(yīng)該共同努力，通過對(duì)學(xué)徒工過程管理的進(jìn)一步加強(qiáng)，及時(shí)注意到他們的思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行有效的溝通，以使他們的就業(yè)心態(tài)能夠得到適時(shí)的調(diào)整，打消動(dòng)輒就跳槽的念頭，把企業(yè)的用工損失減少到最低。

三、高職院校金融管理專業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)采取的具體做法

在現(xiàn)階段，我國(guó)實(shí)施的職業(yè)教育體制是一種由高職院校主導(dǎo)進(jìn)行、企業(yè)參與嚴(yán)重不足的“半截子工程”，這種高度缺乏企業(yè)“在崗培訓(xùn)”的職教體制對(duì)于新型技能人才的培養(yǎng)起著非常嚴(yán)重的制約作用。我國(guó)正在試點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)徒制正是為了緩解現(xiàn)行職教體制對(duì)新型技能人才培養(yǎng)的這種不利影響而誕生的，它通過企業(yè)和高職院校之間的合作、采取以師帶徒的形式來達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的目的，是人才培養(yǎng)的一種新模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制要求行業(yè)企業(yè)的師傅要手把手地教學(xué)生，由于行業(yè)企業(yè)的人手限制，使得這種教學(xué)方式最適合工科和醫(yī)科的學(xué)生，但是這并不意味著金融管理專業(yè)就不可以搞，事實(shí)上，高職院校金融管理專業(yè)的柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理等崗位都可以實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制。

多年來，各種旨在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的靈活多樣的教學(xué)模式，如理實(shí)一體化、校企合作、項(xiàng)目教學(xué)、半工半讀等等，都曾經(jīng)在我國(guó)高職院校的金融管理專業(yè)嘗試過。所有這些，無疑都為實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制作了很好的鋪墊?，F(xiàn)在又恰逢中華人民共和國(guó)教育部關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的有關(guān)文件已經(jīng)下發(fā)、國(guó)家大力支持現(xiàn)代學(xué)徒制探索的大好時(shí)機(jī)，各高職院校的金融管理專業(yè)應(yīng)該在繼續(xù)使自身的教學(xué)硬環(huán)境和軟環(huán)境不斷得以完善的同時(shí)，還要積極認(rèn)真地組織申報(bào)，爭(zhēng)取早日成為現(xiàn)代學(xué)徒制國(guó)家級(jí)試點(diǎn)建設(shè)單位。這其中至關(guān)重要的、首要的一點(diǎn)是要選擇確定好合作企業(yè)，具體方法是優(yōu)先對(duì)那些與本校合作過且具有較強(qiáng)的綜合實(shí)力的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研與評(píng)估，評(píng)估合格后的企業(yè)與高職院校簽訂書面的、具有法律約束力的合作協(xié)議，來明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及其解決對(duì)策進(jìn)行探討與分析。

（一）高職院校與合作企業(yè)共同招生招工

在一年一度的高考招生工作中，高職院校金融管理專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作企業(yè)開展校企聯(lián)合招生。在符合中華人民共和國(guó)教育部和所在省教育廳所實(shí)施的招生以及錄取政策的前提下，以高職院校金融管理專業(yè)的招生類型及其相應(yīng)的生源為依據(jù)，按照商業(yè)銀行客戶經(jīng)理、大堂經(jīng)理、銀行柜員等招工崗位的崗位需求，共同確定招生計(jì)劃名額用于試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制所需。合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)雙方要共同成立領(lǐng)導(dǎo)小組，聯(lián)合起來完成招工與招生工作，組長(zhǎng)由企業(yè)和高職院校金融管理專業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，這樣，招工、招生及其錄取工作才能得以規(guī)范地開展。招生章程由高職院校金融管理專業(yè)和合作企業(yè)共同制定，并分別通過它們各自的宣傳招生及宣傳招工的渠道公布給全社會(huì)和考生本人。高職院校金融管理專業(yè)和合作企業(yè)共同對(duì)報(bào)名考生進(jìn)行招生招工面試。合作企業(yè)的準(zhǔn)員工錄用與高職院校金融管理專業(yè)的學(xué)生錄取工作同時(shí)完成。

（二）人才培養(yǎng)方案的制訂與設(shè)計(jì)需由合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)共同完成

合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)這二者之間要充分地進(jìn)行溝通與協(xié)商，以便為金融管理專業(yè)的柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理三個(gè)不同方向的職業(yè)崗位所制訂出來的人才培養(yǎng)方案，在具有較大的同一性的同時(shí)，又具有相當(dāng)程度的差異性。教學(xué)任務(wù)由合作企業(yè)和高職院校金融管理專業(yè)共同進(jìn)行分配，其中的理論課程教學(xué)由擅長(zhǎng)于此的高職院校金融管理專業(yè)承擔(dān)，技能技術(shù)課程教學(xué)由擅長(zhǎng)于此的企業(yè)承擔(dān)，從而使得企業(yè)對(duì)于就業(yè)人才在職業(yè)崗位技能與技術(shù)方面的要求得以完全實(shí)現(xiàn)?？己巳瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，也要更加靈活多樣。學(xué)生在學(xué)期間，要考取經(jīng)濟(jì)師證書、助理理財(cái)規(guī)劃師證書或者會(huì)計(jì)師證書中的任意一種職業(yè)資格證書，才能順利畢業(yè)。

（三）合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)聯(lián)合實(shí)施對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，形成漸進(jìn)式實(shí)際崗位育人模式

在高職院校金融管理專業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的第一年，學(xué)生要在高職院校完成相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，除此以外，他們還要對(duì)金融管理專業(yè)有關(guān)崗位及其所屬的金融企業(yè)所必需的一些職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行感知性學(xué)習(xí)，在這一過程中，其身份是純粹的學(xué)生；在高職院校金融管理專業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的第二年，學(xué)生轉(zhuǎn)入半工半讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一周七天時(shí)間中的前兩天仍然在高職院校學(xué)習(xí)，后三天在與學(xué)校合作的金融企業(yè)里見習(xí)，周末兩天照常休息，在這一過程中，其兼具學(xué)生和學(xué)徒兩種身份，或者說其在學(xué)生和學(xué)徒兩種身份之間轉(zhuǎn)換；在高職院校金融管理專業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的第三年，學(xué)生直接進(jìn)入到與學(xué)校合作的金融企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其身份由最初的金融企業(yè)準(zhǔn)員工逐漸過渡為最終的金融企業(yè)員工。

（四）實(shí)習(xí)基地以及課程和師資均由合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)聯(lián)合建設(shè)，從而使得一些關(guān)鍵性的人才培養(yǎng)要素被激活

為切實(shí)提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量，金融合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)雙方在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、課程、雙師隊(duì)伍等關(guān)鍵要素方面都需進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。要修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，金融合作企業(yè)要從其眾多網(wǎng)點(diǎn)中認(rèn)真篩選出若干個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，供高職院校金融管理專業(yè)學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)或者頂崗實(shí)習(xí)之用，以使高職院校金融管理專業(yè)培養(yǎng)技能與技術(shù)人才所必需的實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)條件日益完備。

用作學(xué)徒制試點(diǎn)的高職院校金融管理專業(yè)的整個(gè)課程體系都需要重新加以構(gòu)建，構(gòu)建的最基本依據(jù)是就業(yè)崗位所需的各種能力以及人才培養(yǎng)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，前者包括職業(yè)崗位能力、基礎(chǔ)能力以及拓展能力等等，后者則包含在校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案中。構(gòu)建的具體步驟如下：首先要形成新的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以及理論知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上再構(gòu)建新的課程體系，新的課程體系既要包括職業(yè)基礎(chǔ)課程與通識(shí)教育課程，也要包括專業(yè)課程，還要包括職業(yè)拓展課程，最后校企雙方共同完成教材的編寫工作。

明確了雙師選拔標(biāo)準(zhǔn)，建立了金融合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)師資“互學(xué)互幫”制度和“雙向考核”制度。

（五）班級(jí)管理工作由金融合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)聯(lián)合進(jìn)行，以使高職院校金融管理專業(yè)的學(xué)生切實(shí)樹立起自己就是一名金融企業(yè)員工這種角色意識(shí)

試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制要推行雙班主任制，即除了在高職院校金融管理專業(yè)聘任一位班主任以外，還要在金融合作企業(yè)再聘請(qǐng)一位班主任，金融合作企業(yè)班主任通常由其培訓(xùn)經(jīng)理?yè)?dān)任。