王應江

摘 要 政治認同素養(yǎng)培育是思想政治課程的應有之義。問題導學策略強調(diào)以情感態(tài)度與價值觀目標驅(qū)動教學，通過創(chuàng)設基于學生生活經(jīng)驗的案例情境，搭建學生生活體驗與學科知識之間的橋梁，并以問題為主線，引發(fā)學生的深度探究與互動對話，以此加深學生對我國政治制度、政治道路和領導力量的認識和理解，進而實現(xiàn)政治認同。

關 鍵 詞 思想政治課；問題導學；政治認同素養(yǎng)

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）01-00-02

作為一門馬克思主義基本理論和國家意志表達的主干課程，積極回應時代發(fā)展，培育學生的政治認同素養(yǎng)是課程的應有之義。[1]然而，由于受傳統(tǒng)的考試評價方式和教師教學觀念、方式的影響，教師重知識與技能、過程與方法目標，忽略情感態(tài)度價值觀培育；過分關注“教”而忽視“學”，課堂缺乏思維含量等問題，導致思想政治課堂難以走進學生心中，更難以促進學生的政治認同。

為此，我們嘗試開展“問題導學”策略探索，力求在課堂互動體驗中使學生自主構(gòu)建政治認同意識和政治認同感。以下，以高中思想政治必修二《政治生活》“民主選舉：投出理性一票”一課為例，闡述我們的探索。

一、目標驅(qū)動，強調(diào)“情感與態(tài)度”

學界提出政治認同是思想政治學科核心素養(yǎng)之一。在我國，政治認同表現(xiàn)為對我國社會主義制度和社會主義核心價值觀的認可和贊同。政治認同素養(yǎng)的培育不僅要提高學生對我國國家政治制度、政治道路和領導力量的認知性教育，更要促進學生的價值認可和情感認同。因此，在高中階段對學生進行政治認同素養(yǎng)培育，必須重視情感、態(tài)度與價值觀層面的目標與要求，包括：對國家道路和制度的認同、對政黨與政府的認同、對中國在國際社會中角色的認同、對文化自覺和文化自信的認同等。

這要求思想政治課教學必須摒棄以往過分注重知識傳授的弊端，以學生的價值認可和情感認同為重要目標，驅(qū)動學習過程。思想政治問題導學課堂強調(diào)基于學生已有生活經(jīng)驗，通過情感目標的驅(qū)動，激活并提升學生的已有經(jīng)驗。在這一過程中，教師注重引發(fā)學生思考，幫助學生實現(xiàn)政治認同素養(yǎng)的自主建構(gòu)。

“民主選舉：投出理性一票”一課通過讓學生了解直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉的含義，理解不同選舉方式的優(yōu)缺點，明確人民代表大會是我國的國家權力機關，了解人民代表大會的主要職權、法律地位、權力和義務等，從而明確我國人民民主專政的國家性質(zhì)，堅定熱愛社會主義政治制度的信念。本課重在讓學生體會正確行使公民選舉權利的重要性，同時，通過嘗試參與民主選舉，樹立行使選舉權的正確態(tài)度，珍惜選舉權利。

在這一目標驅(qū)動下，教師嘗試將學生的相關生活經(jīng)驗融入教學，激發(fā)學生的政治情感，讓學生真切感受行使公民選舉權利的重要性，進而提高學生對我國選舉方式的政治認同。

二、情境體驗，溝通“知識與生活”

當前，情境教學已成為思想政治課堂教學的常態(tài)。有適宜的情境，才能激活學生的已有經(jīng)驗，引發(fā)學生深刻的情感體驗，從而加深學生對道德認知的理解，進而實現(xiàn)情感上的認同。思想政治課教學必須善于開發(fā)和利用學生已有的知識經(jīng)驗和道德情感認知，通過創(chuàng)設學生熟悉且感興趣的案例情境，實現(xiàn)學科邏輯與學生生活邏輯的有機統(tǒng)一。如此，才能打通學生生活體驗與學科知識之間的橋梁，為學生從認識、認知到認同我國的國家政治制度、政治道路和領導力量創(chuàng)造條件。

在“民主選舉：投出理性一票”一課教學中，考慮到學生多數(shù)還未親身參與過人大代表的選舉，但是他們從電視、網(wǎng)絡等媒體，觀看過全國人民代表大會的盛況。同時，學生在日常班級生活和校園生活中，曾經(jīng)歷過班長或?qū)W生會選舉。因此，我們首先通過播放第十二屆全國人民代表大會的相關視頻，讓學生回顧和感知“選舉”；之后，請同學們從班長選舉的經(jīng)歷出發(fā)，探討不同選舉方式的利與弊，并通過模擬活動，體驗民主選舉過程。

如此，以具有生活氣息的案例情境，激活學生主體的生活經(jīng)驗，引領學生認識選舉，體驗民主選舉，感悟我國人民民主專政的國家性質(zhì)。

三、問題主線，強化“思考與對話”

建構(gòu)主義理論認為，學習是學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程。政治認同素養(yǎng)的形成，必須建立在學生認知的自主建構(gòu)之上，經(jīng)由學生的主體探究、判斷和獨立思考，才能激發(fā)學生情感，實現(xiàn)政治認同。這要求思想政治課堂必須凸顯學生的主體探究與思考，強調(diào)在互動對話中深化學生對我國國家政治制度、政治道路和領導力量的認知和理解，進而實現(xiàn)情感認同。

在問題導學教學實踐中，我們強調(diào)課堂以問題為主線，激活學生思維，引領學生展開主體探究和互動對話。在教學中，我們針對模擬選舉，設計了以下“問題鏈”：（1）選舉班長是否屬于行使選舉權？ （2）你參加過人大代表的選舉嗎？（3）你可以通過什么方式進行投票選舉？（4）你喜歡哪種選舉方式，為什么？

問題導學課堂注重以問題鏈引領學生展開思考與對話，創(chuàng)設開放性的課堂環(huán)節(jié)，教師從旁引導。開放的情境探究激活了學生的思維，學生們不斷提出自己的觀點，在互動對話甚至辯論中，獲得了深刻的感悟。學生不僅加深了對我國選舉方式合理性的理解，更深刻體會到我國選舉方式的民主性，以及參與民主選舉的責任感，增強了對我國選舉制度的政治認同。

問題導學策略的探索凸顯了情感態(tài)度與價值觀目標的價值，促進了學生政治認同素養(yǎng)的形成與發(fā)展。中學政治課程與其他學科課程相比，最大的特點就是旗幟鮮明培養(yǎng)學生正確的政治觀念。[2]培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)是中學政治課程性質(zhì)的規(guī)定，也是課程功能的體現(xiàn)。為此，我們將繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]季成偉.思想政治學科核心素養(yǎng)的思考與踐行[J].中小學德育，2017（6）：17.

[2]鄺麗湛，王衛(wèi)平等.思想政治（品德）新課程教學論[M].廣東高等教育出版社，2009：149-150.

（作者單位：廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心廣東廣州 510440）

責任編輯 毛偉娜