摘 要：受到社會(huì)發(fā)展的影響，近年來(lái)，我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代，這是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)迎來(lái)了很大的發(fā)展機(jī)遇，為很多行業(yè)的發(fā)展做出了關(guān)鍵性貢獻(xiàn)。隨之，很多關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的理論都被教學(xué)領(lǐng)域所納入，特別是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，彰顯了計(jì)算機(jī)教學(xué)中大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)。鑒于此，本文將對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；中職計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)；分析

一、 引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展背景下，人們要對(duì)信息進(jìn)行一定的處理，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，只有這樣，才可以與時(shí)代發(fā)展的需要相符合。因此，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，與大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)有效結(jié)合，并對(duì)以往的中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式上進(jìn)行更新，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與手段的改變，彰顯信息化發(fā)展帶給課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、 中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)模式和內(nèi)容不能與時(shí)代發(fā)展的步伐相適應(yīng)

現(xiàn)階段，我國(guó)信息技術(shù)得到了快速發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍畔⒒夹g(shù)已經(jīng)讓很多不可能發(fā)生的事情成為可能，給予人們發(fā)展的希望。因此，在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，教師要和信息化發(fā)展手段相適應(yīng)，站在大數(shù)據(jù)發(fā)展的角度，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，改革并創(chuàng)新課堂教學(xué)。然而，在具體的教學(xué)中，多數(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段上一直延用的是傳統(tǒng)教師在黑板上書寫，學(xué)生在臺(tái)下聽的教學(xué)方法，并沒有運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，這在一定程度上把課堂時(shí)間浪費(fèi)在黑板的書寫上，教師在教學(xué)中未彰顯大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，并為結(jié)合信息化時(shí)代發(fā)展的特征，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式都比較落后，和時(shí)代發(fā)展的要求不符合。

（二） 理論性嚴(yán)重，缺乏實(shí)踐性

對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其畢業(yè)之后便會(huì)邁進(jìn)社會(huì)，所以，該專業(yè)的教師要以就業(yè)作為導(dǎo)向開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，受到信息化時(shí)代的影響，相關(guān)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師所運(yùn)用的教學(xué)模式以及教學(xué)手段都非常理論性，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式過(guò)于陳舊，無(wú)法和時(shí)代發(fā)展的速度相切合，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生不利影響。

（三） 師生之間的溝通次數(shù)較少

加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的交流與互動(dòng)次數(shù)，是新課程改革過(guò)程中對(duì)于教師在課堂教學(xué)中的基本要求。然而，就現(xiàn)階段中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，師生間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)性?？偟膩?lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師一味地在課堂上對(duì)自己的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在課下做小動(dòng)作，出小差。師生之間沒有基本的溝通與交流，因此導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用沒有真正地發(fā)揮，并不能較好地促進(jìn)學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升。

三、 大數(shù)據(jù)時(shí)代下中職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)，是目前教學(xué)過(guò)程中非常多用的一種教學(xué)方法，對(duì)于中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，想要確保學(xué)生可以與大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)于人才得的相關(guān)要求相符合，就要在具體的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生在大數(shù)據(jù)中的興趣，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為。例如，某中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，所運(yùn)用的就是引導(dǎo)型的教學(xué)方式，教師結(jié)合現(xiàn)代大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，組織并成立了專業(yè)的教師研究組，在這一過(guò)程中，以大數(shù)據(jù)為主，對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)中職院校所培養(yǎng)的該專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才進(jìn)行保障，確保其具備大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的知識(shí)和信息知識(shí)，并和社會(huì)發(fā)展的需求相符合。研究人員提出了中職學(xué)生興趣引導(dǎo)的具體教學(xué)方法，在課堂過(guò)程中，按照教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，該專業(yè)的教師運(yùn)用動(dòng)畫和案例等教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容融入動(dòng)畫展現(xiàn)的過(guò)程中，以動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生在自身興趣的引導(dǎo)下，可以全面理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行深度記憶，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，研究組老師還發(fā)現(xiàn)，該方法不但能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)其發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間中，學(xué)習(xí)到更加有效的計(jì)算機(jī)內(nèi)容。

（二） 大數(shù)據(jù)手段結(jié)合，提高教師在教學(xué)中的針對(duì)性

大數(shù)據(jù)時(shí)代給人們的生活帶來(lái)了很大的便利與快捷，并且給予了人們很多可能性。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，能夠和大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析進(jìn)行結(jié)合，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和興趣愛好與個(gè)性特點(diǎn)，并對(duì)其實(shí)施數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生在發(fā)展中的具體情況，與新課程改革的實(shí)際相結(jié)合，采取具有一定針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革并創(chuàng)新。除此之外，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠與大數(shù)據(jù)時(shí)代的手段進(jìn)行結(jié)合，并對(duì)有關(guān)信息及時(shí)監(jiān)控并篩選，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升，同時(shí)，還能提升中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效率。

（三） 對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)時(shí)，以往的教學(xué)模式主要是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，教師根據(jù)備課方案講述課堂內(nèi)容，該教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，缺乏教學(xué)趣味性，效率不高。受到大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要對(duì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。比如，某某中職院校，在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的最初階段，就對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新的理念進(jìn)行了提出，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展思想，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革。一是，計(jì)算機(jī)課程教師，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面了解該專業(yè)的學(xué)生情況，并對(duì)學(xué)生性格和愛好與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，進(jìn)而制訂針對(duì)性的教學(xué)模式；二是，對(duì)整體化的教學(xué)模式確定之后，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整；三是，組織實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行課堂檢測(cè)，并對(duì)教學(xué)模式信息進(jìn)行反饋，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)和學(xué)生講課的教學(xué)模式，按照實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，探索學(xué)生比較歡迎的教學(xué)方式；四是，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，讓學(xué)生可以自主性地與大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索更多的知識(shí)，計(jì)算機(jī)教師要在教學(xué)系統(tǒng)的互動(dòng)模塊中，解答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬中職院校學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的范圍。

（四） 結(jié)合大數(shù)據(jù)，建立多元化和立體化的評(píng)價(jià)體系

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的重視，加大培養(yǎng)力度，對(duì)以往“高分低能”的問(wèn)題進(jìn)行改善。因此，教師要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，利用高效的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)以往的重理論和輕實(shí)踐的模式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力。

（五） 結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展的要求，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，資源共享和交互是非常便利的。在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)重實(shí)踐和促應(yīng)用的教學(xué)理念，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)的神奇和奧妙，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力不斷提升。受到大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)能夠落實(shí)“模塊化”教學(xué)效果，也就是教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，能夠針對(duì)具體的課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)微視頻進(jìn)行錄制，該微視頻能夠在資源共享的作用下和學(xué)生進(jìn)行共享，如此一來(lái)，學(xué)生就可以在課堂教學(xué)中和課余時(shí)間內(nèi)，隨時(shí)按照自身的具體情況，展開自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)從單一化的人才向綜合能力比較強(qiáng)的人才所轉(zhuǎn)化，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于該方面人才的建設(shè)。但是目前我國(guó)在計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展中還是存在在一系列問(wèn)題，所以，在中職院校計(jì)算機(jī)住專業(yè)的教學(xué)中，教師要融入大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行完善，創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣，才可以為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合能力的提高打好基礎(chǔ)，同時(shí)，滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：張文飛，浙江省臺(tái)州市，天臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。