摘 要：隨著手機(jī)使用范圍的普及，高校大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的行為越來越普遍，大學(xué)生課堂玩手機(jī)行為逐漸成為影響教學(xué)質(zhì)量的一個突出問題。本文將采用設(shè)計調(diào)查問卷以及統(tǒng)計分析等方法，通過調(diào)查大學(xué)生課堂使用手機(jī)的現(xiàn)狀，分析大學(xué)生課堂玩手機(jī)行為的各方面原因，并結(jié)合高校大學(xué)生課堂玩手機(jī)行為的各方面影響因素，提出針對大學(xué)生課堂玩手機(jī)行為的科學(xué)性對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂玩手機(jī)；教學(xué)質(zhì)量；原因；對策

本文對大學(xué)生課堂玩手機(jī)行為的定義主要指學(xué)生在課堂上對手機(jī)功能和服務(wù)的使用。大學(xué)生課堂玩手機(jī)行為將直接關(guān)系到高校大學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果，大學(xué)生課堂手機(jī)使用不當(dāng)還將對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。

一、 調(diào)查目的

通過本次對大學(xué)生課堂玩手機(jī)的調(diào)查，一方面，能夠調(diào)查大學(xué)生課堂玩手機(jī)情況的現(xiàn)狀，另一方面，通過了解分析大學(xué)生課堂玩手機(jī)的原因，從而為解決大學(xué)生課堂玩手機(jī)的問題提供解決方案和建議，為大學(xué)生自身發(fā)展和學(xué)校教學(xué)活動正常開展提供解決問題的方法。

二、 調(diào)查內(nèi)容

1. 大學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)狀。

2. 大學(xué)生上課玩手機(jī)的原因，如自身因素、周圍同學(xué)影響、課程內(nèi)容等方面。

3. 任課教師與學(xué)生課堂玩手機(jī)行為的關(guān)系。

三、 調(diào)查對象、工具和方法

（一） 調(diào)查對象

總體為河北大學(xué)本科生。樣本是根據(jù)分層抽樣選取，按照年級的不同，將河北大學(xué)本科全部學(xué)生劃分為四個層次，因為不同年級的學(xué)生在思想意識以及學(xué)業(yè)壓力等方面可能存在差異；在每個年級中，再根據(jù)性別的不同劃分為男、女兩個層次，在每一層中隨機(jī)抽取13個樣本（即每個年級26個樣本，全校104個樣本）。

（二） 調(diào)查工具

本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。為了明晰調(diào)查所要收集的信息，問卷內(nèi)容由三個維度組成：大學(xué)生課堂使用手機(jī)的情況，包括玩手機(jī)的頻率、時間、用途等；大學(xué)生課堂使用手機(jī)的原因，包括個人方面、教師方面以及課程內(nèi)容等；如何減少大學(xué)生課堂使用手機(jī)的策略，采用結(jié)構(gòu)式和開放式廣泛收集學(xué)生的建議，問卷編制后，進(jìn)行了預(yù)調(diào)查和反復(fù)修改。

（三） 數(shù)據(jù)資料整理和分析方法

首先，對回收的紙質(zhì)問卷和網(wǎng)上問卷進(jìn)行了邏輯檢查；其次，對數(shù)據(jù)加以整理，再次運(yùn)用網(wǎng)上問卷網(wǎng)站對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析和交叉列表分析。

四、 調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查的時間為2017年11月。調(diào)查的資料收集方法采用入戶訪問和網(wǎng)絡(luò)渠道例如微信、QQ填答。其中，入戶訪問選擇在自習(xí)室進(jìn)行。本次調(diào)查共發(fā)放問卷104份，其中紙質(zhì)問卷36份，全部有效，網(wǎng)上收回68份，其中66份有效。本次調(diào)查有效率為98.08%。

（一） 大學(xué)生使用手機(jī)的情況調(diào)查

1. 從外部表現(xiàn)看

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生課堂中玩手機(jī)的現(xiàn)象非常普遍，經(jīng)常玩以及每節(jié)課都玩的占42.15%，而課堂上從來不玩的僅有2.94%；在公共選修課上玩手機(jī)的人數(shù)達(dá)94.95%，公共必修課上49.49%的學(xué)生會玩手機(jī)，而在專業(yè)選修課、專業(yè)必修課上玩手機(jī)的人數(shù)明顯少于前兩者。上述現(xiàn)象的可能原因在于：一是因為公共課考核容易通過，而專業(yè)課卻較難通過并且對自己以后所從事的專業(yè)工作影響較大，學(xué)生依據(jù)課程的重要性程度放松了對自己的要求；二是公共課多為大班授課，課堂人數(shù)較多教師顧及不過來，導(dǎo)致課堂紀(jì)律管理較松散，這也為大學(xué)生在公共課玩手機(jī)提供了可乘之機(jī)。

不同的學(xué)生會在不同的時間段開始玩手機(jī)，60.61%的學(xué)生在上課上了一會兒時間才開始玩手機(jī)，參與調(diào)查中45.45%的學(xué)生課堂玩手機(jī)占了10分鐘以上，這表明大部分的學(xué)生在課堂開始時注意力能集中在課堂上，隨后卻無法將全部注意力集中于課堂。

課堂中學(xué)生玩手機(jī)大多做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情占了22.22%，而課堂玩手機(jī)大多用于查閱與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料或視頻僅占8.08%，其他大部分學(xué)生表明課堂手機(jī)既用于學(xué)習(xí)，也用于娛樂。這一調(diào)查數(shù)據(jù)表明只有少數(shù)同學(xué)積極利用手機(jī)給學(xué)習(xí)帶來的方便快捷，而大部分同學(xué)的手機(jī)在課堂上給學(xué)生帶來的是負(fù)面影響，既浪費(fèi)時間做無意義的事情，也錯過了學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

2. 從內(nèi)部心理動態(tài)看

對于在課堂上玩手機(jī)，41.41%學(xué)生表示不害怕被老師發(fā)現(xiàn)，這表明很多大學(xué)生課上玩手機(jī)到了一種有恃無恐的地步，而男生則表現(xiàn)得更加明顯。在課堂上玩手機(jī)，一半以上的學(xué)生認(rèn)為大家都玩自己也就無所謂了，46.46%的學(xué)生知道課堂玩手機(jī)不對而懷有愧疚感，這種愧疚感女生比男生更為明顯；這些數(shù)據(jù)，都反映了老師在課堂上缺乏一定的威信，沒有樹立良好的形象，其次學(xué)生的道德素質(zhì)有所下滑，而男生與女生有很大差別，主要是男女生性格的不同，男生多膽大而女生多膽小怕事。

當(dāng)問及如果上課沒帶手機(jī)時，65.66%的學(xué)生表示自己有點牽掛，但無關(guān)緊要，因為學(xué)生自己知道上課玩手機(jī)大多沒有非常緊要的事情急于在課堂上處理，這表明如果以一種柔性管理策略阻止學(xué)生上課帶手機(jī)或許可以取得一定的較好效果。對于上課玩手機(jī)時的聽課狀態(tài)，70.71%的學(xué)生表示聽課會受到一些影響，17.17%的學(xué)生則完全聽不到上課講的內(nèi)容，因為手機(jī)的誘惑力嚴(yán)重分散學(xué)生的注意力，直接造成課堂效率降低。

（二） 大學(xué)生頻繁玩手機(jī)的原因調(diào)查

1. 學(xué)生自身方面

調(diào)查顯示66.67%的學(xué)生能意識到上課玩手機(jī)對自己的學(xué)業(yè)成績有影響，聽不到課堂知識重點，但45.1%的學(xué)生雖然覺得課堂玩手機(jī)不妥當(dāng)，卻還是忍不住玩，這表明學(xué)生自控能力差，是造成學(xué)生課堂玩手機(jī)的一個重要因素。

2. 課堂管理方面

調(diào)查中76.77%學(xué)生表示當(dāng)自己被老師發(fā)現(xiàn)上課玩手機(jī)并予以警告后會認(rèn)真聽課，但是調(diào)查中50.98%的大學(xué)生表示課堂中只是有較少老師勸說不要玩手機(jī)，而大部分老師則對玩手機(jī)的現(xiàn)象置之不理，之所以教師不進(jìn)行管理，一是因為大班授課人數(shù)較多，教師管理不過來；二是部分教師的教學(xué)態(tài)度不端正，主要原因在于高校對教師的考核制度不合理，過分強(qiáng)調(diào)科研水平，對教學(xué)工作的要求較低。這就導(dǎo)致許多專注教學(xué)法研究的優(yōu)秀教師在業(yè)績評價中處于劣勢。

3. 教師教學(xué)方法方面以及教學(xué)內(nèi)容

81.82%的學(xué)生表示自己上課玩手機(jī)會取決于不同的老師，調(diào)查中50.51%學(xué)生認(rèn)為即使上課沒有手機(jī)也不一定會認(rèn)真聽課，還需要看老師上課內(nèi)容自己是否感興趣，然而目前大學(xué)存在很多教師在教學(xué)上只顧“滿堂灌”。這些表明教師教學(xué)方式單一乏味、課程內(nèi)容枯燥也會造成學(xué)生對課堂提不起興趣而轉(zhuǎn)向內(nèi)容豐富多彩的手機(jī)。

（三） 減少課堂玩手機(jī)的策略調(diào)查

調(diào)查中66.67%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該禁止學(xué)生上課帶手機(jī)，可見如果采取這種強(qiáng)硬措施是得不到良好效果的，反而可能適得其反。在最后一道由學(xué)生自己提出建議的問卷中，對于教師講課方法新穎、課堂內(nèi)容有趣以及增加課堂互動的呼聲較高，其次就是對自身的反思，認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該提高自主能力、自控能力等。

五、 解決大學(xué)生課堂玩手機(jī)行為的建議

通過對調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果的分析，可以得出目前大學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍的原因主要為教師授課方式單一、授課內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生自身缺乏自控力等，其次課堂管理規(guī)章制度陳舊沒有力度，針對這些原因提出以下解決措施。

（一） 教師方面

從根本上來講，只有讓學(xué)生覺得教師講課內(nèi)容有意思、有意義，才能讓學(xué)生的注意力集中課堂。教師在科研之余，應(yīng)該多花一些時間認(rèn)真?zhèn)湔n，合理組織教學(xué)流程，提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生覺得課堂比手機(jī)更有趣。例如在講課時如果能結(jié)合社會上的新聞時事，或者實際工作中的種種案例，學(xué)生會更加感興趣。另外，教師對于上課玩手機(jī)的學(xué)生應(yīng)予以適當(dāng)?shù)奶嵝?，可以走動在教室的各個位置講課，而不是只在講臺上；其次可以采用一定的懲罰措施，例如上臺講課或回答問題等。

（二） 學(xué)生方面

作為一名現(xiàn)代大學(xué)生，自己應(yīng)該在大學(xué)期間確立明確的奮斗目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自控力，正確認(rèn)識并合理利用現(xiàn)代高科技產(chǎn)物，使其武裝自己的頭腦，而非腐朽身心健康。

例如，學(xué)生自己可以嘗試著把手機(jī)放宿舍，或者上課將手機(jī)關(guān)機(jī)放書包里，多參加課外活動，慢慢地改掉對手機(jī)的依賴。

（三） 學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)目前校園狀況適時更新課堂管理規(guī)章制度，對于大學(xué)生課堂玩手機(jī)不能簡單地禁止學(xué)生上課帶手機(jī)，而是采取一種人性化措施，例如教室前放置手機(jī)收納袋或教室外安置書包存儲柜等，學(xué)生采取自愿方式將手機(jī)放入。

改革學(xué)生考核制度，能力考核采用過程與結(jié)果雙重考核的方法，強(qiáng)調(diào)過程性考核的重要性，強(qiáng)制學(xué)生重視課堂教學(xué)的參與度。除了依據(jù)考勤率，還應(yīng)多參考學(xué)生上課的態(tài)度、回答問題的準(zhǔn)確性以及對課堂其他教學(xué)任務(wù)的完成情況等。

六、 結(jié)論

如何應(yīng)對目前課堂手機(jī)泛濫以及未來更加嚴(yán)重的趨勢，這涉及很多因素，也需要多種途徑來解決。從大的方面來說，高校的管理制度等需要變革。此外，目前我國高校仍存在不少制度弊端，阻礙了教師將更多的精力投入到教學(xué)中，部分課程設(shè)置不合理也是導(dǎo)致學(xué)生無心上課的原因。當(dāng)然最為治本的措施是引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的人生目標(biāo)，有目標(biāo)的學(xué)生知道自己該做什么不該做什么。

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作者簡介：

劉薇薇，河北省保定市，河北大學(xué)。