方燕麗

美術(shù)欣賞活動(dòng)主要指幼兒的審美活動(dòng)，是幼兒通過(guò)調(diào)動(dòng)自身的感知、想象、理解、情感等各種心理能力對(duì)所欣賞美術(shù)作品的形式及其內(nèi)涵進(jìn)行充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，是幼兒感覺(jué)與理解、情感與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。但在美術(shù)欣賞活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，還存在許多值得我們思考的問(wèn)題，梳理歸類(lèi)主要有以下三個(gè)方面：蜻蜓點(diǎn)水式的美術(shù)欣賞活動(dòng)內(nèi)容難以滿(mǎn)足兒童的審美需要；固定套路式的美術(shù)欣賞形式難以滿(mǎn)足兒童個(gè)性表達(dá)；輕賞重仿式的美術(shù)欣賞理念難以滿(mǎn)足兒童審美創(chuàng)造。為此，我嘗試開(kāi)展“游戲體驗(yàn)式”美術(shù)欣賞活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，試圖通過(guò)在日常的深入有效實(shí)踐，推動(dòng)兒童美術(shù)欣賞水平和能力的提高。

一、游戲體驗(yàn)式美術(shù)欣賞活動(dòng)內(nèi)容的建構(gòu)

“游戲體驗(yàn)式”美術(shù)欣賞活動(dòng)以游戲?yàn)檩d體，注重調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官進(jìn)行體驗(yàn)感受，是開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)的一種新型模式。在內(nèi)容的建構(gòu)中，我們采用了以下措施：

1. 跟著兒童需要走——源自經(jīng)驗(yàn)興趣

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒對(duì)美術(shù)作品欣賞的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、整體感覺(jué)有了初步的好奇和興趣，他們?cè)诶斫庾髌返耐瑫r(shí)會(huì)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與作品進(jìn)行自然的連接。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)兒童在生活中、游戲中感興趣的事物。如孩子們喜歡木頭人、紅綠燈等游戲，特別愛(ài)做各種奇異的造型。于是在孩子們興趣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們選擇了《米羅作品集》，將孩子們的各種奇異造型照片和米羅作品進(jìn)行呈現(xiàn)，孩子們紛紛表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，在體會(huì)作品夸張幽默特點(diǎn)的同時(shí)，增加自己的想象，使欣賞活動(dòng)變得生動(dòng)鮮活。

2. 跟著名畫(huà)內(nèi)容走——重在審美價(jià)值

每一幅名畫(huà)都有其獨(dú)特的審美價(jià)值。我們可以根據(jù)畫(huà)的繪畫(huà)風(fēng)格、表現(xiàn)形式、整體感覺(jué)等，對(duì)其進(jìn)行梳理和篩選，讓兒童走近名畫(huà)，體驗(yàn)名畫(huà)帶給我們不一樣的體驗(yàn)。在實(shí)踐中，我們梳理出部分適合在幼兒園大班開(kāi)展欣賞活動(dòng)的名畫(huà)，如下圖所示：

兒童在接觸不同的名畫(huà)過(guò)程中，體驗(yàn)到不同的繪畫(huà)方式，感受到畫(huà)家們不同的情感。在名畫(huà)欣賞的過(guò)程中，他們表現(xiàn)的欲望被激發(fā)出來(lái)，潛移默化中，他們樂(lè)意用不同材料、不同形式的游戲去表達(dá)自己的感受。

3. 跟著主題活動(dòng)走——增益經(jīng)驗(yàn)提升

將美術(shù)欣賞活動(dòng)融合在主題活動(dòng)里，可以從不同角度去拓展兒童的認(rèn)知和感受。如在開(kāi)展清明節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，幼兒欣賞《清明上河圖》既能從主題活動(dòng)中了解清明節(jié)的習(xí)俗，又能從作品中了解古代人的生活，在體驗(yàn)真實(shí)生活過(guò)程中去積累高于生活的間接經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒感受到不同時(shí)期不同生活的獨(dú)特與美好。在主題活動(dòng)中，每一件作品都能發(fā)揮它獨(dú)特的價(jià)值，因此我們嘗試將美術(shù)欣賞活動(dòng)和主題進(jìn)行對(duì)接。

主題活動(dòng)是幼兒園有目的、有計(jì)劃開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兒童在主題活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)提升了他們?cè)谛蕾p活動(dòng)中的自主表達(dá)。主題活動(dòng)的整體環(huán)境為欣賞活動(dòng)做了渲染。在活動(dòng)前，教師要對(duì)主題中相關(guān)的欣賞活動(dòng)進(jìn)行充分的審議，以保證幼兒在欣賞過(guò)程中有足夠的興趣、時(shí)間、材料來(lái)進(jìn)行有意義的欣賞。

二、游戲體驗(yàn)式美術(shù)欣賞活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，兒童自由性、主觀(guān)性的顯著表現(xiàn)，不合事實(shí)的物象，不合邏輯的表達(dá)，不合比例的創(chuàng)作都體現(xiàn)了兒童在這個(gè)階段獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、理解。我們用游戲體驗(yàn)式的欣賞形式去推動(dòng)兒童，使他們對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)造能力和審美能力的發(fā)展。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)“創(chuàng)”造動(dòng)人情境

情境打動(dòng)人，情境感染人，在活動(dòng)開(kāi)始的前期，教師可通過(guò)多種藝術(shù)手段，如音樂(lè)、照片、場(chǎng)景、多媒體等構(gòu)建一個(gè)有感染力的互動(dòng)情境氛圍，打開(kāi)幼兒的各個(gè)感官，促使幼兒有意識(shí)累積作品的相關(guān)元素，為幼兒深入體驗(yàn)作品主題內(nèi)容做好先鋒作用。

1. 依“畫(huà)”再現(xiàn)情景

創(chuàng)設(shè)與作品相似的情景，幫助幼兒在第一時(shí)間里感知作品，從視覺(jué)感官的角度引發(fā)幼兒的欣賞興趣。如欣賞修拉的名畫(huà)《大碗島的星期天下午》，活動(dòng)前我用綠色的大塊地墊鋪在地面，還在教室周?chē)贾蒙弦恍┘埌遄龅臉?shù)木、小草等，然后我讓幼兒隨意坐在地墊上，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子兩兩靠在一起，有的隨意地躺在墊子上，有的開(kāi)始交流起來(lái)：“怎么那么好看呀，綠綠的。上次我跟爸爸媽媽去西溪濕地就是這樣好看的。”接著我說(shuō)道：“那么我們一起來(lái)看看這幅畫(huà)中的人們?cè)谧鍪裁?？?/p>

孩子們?cè)谟袆e于平時(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以讓他們一下子就感覺(jué)到輕松與新鮮。更多的孩子覺(jué)得自己就是在公園里的綠草地上休息，引發(fā)他們對(duì)已有生活情境的再現(xiàn)，幫助其自然而然地融入到欣賞的內(nèi)容中。值得注意的是，在初次嘗試類(lèi)似的欣賞形式時(shí)，孩子們會(huì)表現(xiàn)得非常興奮，教師要及時(shí)根據(jù)孩子的興奮點(diǎn)，結(jié)合欣賞內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，將幼兒的注意力遷移到被欣賞的活動(dòng)中。

2. 聽(tīng)“樂(lè)”渲染情緒

孩子的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，幼兒熟知的音樂(lè)特別能激發(fā)他們的互動(dòng)興趣。于是在活動(dòng)前我們尋找與欣賞內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的情緒表達(dá)。如在欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時(shí)，教師說(shuō)道：“我們先來(lái)玩一個(gè)音樂(lè)游戲——騎馬舞！看看你的馬是怎樣跑的？”當(dāng)“江南style”音樂(lè)響起，孩子們有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)身體，最后擺出不同的騎馬造型，引出《八駿圖》。

結(jié)合該音樂(lè)具有強(qiáng)烈感染力的特點(diǎn)，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造出騎馬的氛圍，他們?cè)谝魳?lè)的帶動(dòng)下，展示出各種馬的姿態(tài)，同時(shí)，欣賞興趣也油然而生。在這里值得注意的是：首先，音樂(lè)不要偏離主題的內(nèi)容。教師引導(dǎo)的提問(wèn)及幼兒重點(diǎn)體驗(yàn)的動(dòng)作情境都要契合美術(shù)欣賞的內(nèi)容。不要出現(xiàn)幼兒過(guò)于興奮，而不能做很好的活動(dòng)內(nèi)容過(guò)渡。其次，幼兒活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)與作品內(nèi)容鏈接很重要，教師需尋找與作品欣賞內(nèi)容的鏈接點(diǎn)，也可以提前為游戲經(jīng)驗(yàn)鏈接做好相關(guān)的鋪墊和準(zhǔn)備。

（二）欣賞環(huán)節(jié)“融”入游戲體驗(yàn)

教師創(chuàng)設(shè)一定的游戲環(huán)節(jié)，幫助幼兒融入欣賞活動(dòng)中，感知作品的真實(shí)內(nèi)涵，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性表達(dá)。

1. 想象游戲，趣味表達(dá)

在欣賞真實(shí)作品時(shí)，教師需引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)自己真實(shí)、個(gè)性化的感受與想法。如教師出示雕塑《抱鵝的少年》時(shí)說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于小男孩的故事呢？”優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“夏天到了，天氣好熱，他都沒(méi)有穿衣服，有點(diǎn)羞羞……”達(dá)達(dá)說(shuō)：“有一天，小朋友要抱著他家的寵物——鵝去洗澡，但是他都抱不動(dòng)，我看小鵝的脖子好像都要斷了……”

經(jīng)過(guò)孩子的觀(guān)察與想象，他們編出各種有趣的故事，在這種幼幼互動(dòng)中，他們自然而然的開(kāi)始用心去觀(guān)察作品，嘗試講述與別人不一樣的故事。在這里值得注意的是，幼兒在創(chuàng)編故事時(shí)，不管內(nèi)容是否合情合理，教師都需要給予幼兒肯定，最后根據(jù)幼兒的答案，給予作品正確的意境。

2. 肢體游戲，精彩互動(dòng)

教師挖掘欣賞內(nèi)容中的游戲元素，在與孩子進(jìn)行有趣的肢體游戲中，讓孩子大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)出夸張、奇特的身體造型，從而理解作者所表達(dá)的繪畫(huà)意境。在欣賞米羅的作品《人投鳥(niǎo)一石子》時(shí)，幼兒紛紛說(shuō)道：“我看到一雙特別大的腳，還有腳的上面可能就是人的身體吧，我還看到了一把弓箭?！苯處熣f(shuō)：“米羅爺爺把人畫(huà)成這樣，是一種夸張變形的手法，畫(huà)上還有誰(shuí)也被夸張了？”“老師，這個(gè)太有意思咯！”“那么我們一起來(lái)把自己變一變，看誰(shuí)的動(dòng)作最夸張？”孩子聽(tīng)了，高興得跳起來(lái)，于是“不許動(dòng)”的游戲生成：教師走在前面，孩子跟在教師的身后，教師邊走邊說(shuō)：“老師回頭不許動(dòng)。”說(shuō)完回頭，孩子們要做出夸張的變形姿勢(shì)，然后保持不動(dòng)。

米羅大師的作品所描繪的人物具有夸張幽默的特點(diǎn)，幼兒在輕松的游戲中，大膽展示自己的夸張?jiān)煨停鞣N豐富、獨(dú)特的變形造型，正是幼兒對(duì)大師作品的深入感受的體現(xiàn)。

3. 探究游戲，促進(jìn)欣賞

幼兒在欣賞過(guò)程中，往往會(huì)猜測(cè)畫(huà)家在繪畫(huà)作品時(shí)所采用的繪畫(huà)方法，教師要根據(jù)幼兒的興趣和欣賞需要，提供豐富的材料，讓幼兒在探究操作的游戲體驗(yàn)中，有目的、深層次的欣賞作品。如在欣賞波洛克《會(huì)聚：第十號(hào)》中，教師與孩子一起觀(guān)察作品中的顏色、線(xiàn)條……教師問(wèn)：“你看了這幅畫(huà)有什么感覺(jué)？”孩子說(shuō)：“我覺(jué)得像是天上的煙花，還有點(diǎn)像天上的星星……”“你們猜它是用什么材料畫(huà)出來(lái)的？”A幼兒：“是毛線(xiàn)、棉簽?！盉幼兒：“是不是用嘴吹出來(lái)的?！苯處煟骸澳銈兛梢韵仍囋?？”于是教師提供了顏料、罐子、紙，滴流瓶等讓孩子自由選擇材料進(jìn)行嘗試，小虎用裝有顏料的擠壓瓶子先在紙上隨意的噴一噴，再用裝有顏色的滴流瓶在紙上滴一滴，接著用嘴對(duì)著顏料吹吹吹……最后教師播放了洛克作畫(huà)時(shí)的圖片，孩子們紛紛感到很神奇。

在實(shí)踐操作中，幼兒不僅感受到了游戲的樂(lè)趣，而且對(duì)畫(huà)家的繪畫(huà)方式也有了更深的了解，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的自信心和創(chuàng)作表達(dá)的欲望。在孩子無(wú)法正確使用材料時(shí)，教師需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，同時(shí)幼兒的自由創(chuàng)作非常重要，最終完成的作品不要以像不像的方式評(píng)價(jià)。教師可以將孩子的作品展示出來(lái)，甚至可以創(chuàng)造性地將孩子的作品作為他們游戲的道具或者材料。

（三）創(chuàng)作環(huán)節(jié)“延”續(xù)賞畫(huà)表達(dá)

幼兒審美需要的滿(mǎn)足往往體現(xiàn)在他們情緒的表達(dá)上，那么在欣賞作品后，幼兒需要通過(guò)自己有個(gè)性、有創(chuàng)意、無(wú)拘無(wú)束的作品創(chuàng)作來(lái)滿(mǎn)足自己內(nèi)心對(duì)作品的理解和表達(dá)。

1. 生活化創(chuàng)造表達(dá)

幼兒的創(chuàng)作離不開(kāi)自身的認(rèn)知感受，生活中的各種素材都能成為幼兒的創(chuàng)作對(duì)象。 在欣賞蒙德里安的作品《格子畫(huà)》后，孩子們對(duì)格子畫(huà)的色彩、格局念念不忘，于是我在美術(shù)區(qū)給他們準(zhǔn)備了白色不織布，幼兒非常感興趣地去嘗試創(chuàng)作。在接下去的幾天里，我與小朋友一起將畫(huà)著格子的不織布制作成簡(jiǎn)單的上衣、裙子、披風(fēng)。小朋友們穿著自己繪制的衣服，在表演區(qū)里，跟著音樂(lè)開(kāi)始了有趣的走秀游戲，看得出他們個(gè)個(gè)都很開(kāi)心。

作品所呈現(xiàn)出來(lái)的色彩和構(gòu)圖等元素深受幼兒喜歡，他們借助開(kāi)放式材料和游戲場(chǎng)景，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地生成游戲。這樣他們能自主的在區(qū)域里表達(dá)自己的想法，幼兒的藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)能力在潛移默化中得以提高。將作品制作成表演服裝時(shí)，需要教師給予實(shí)際的支持，包括在走秀時(shí)準(zhǔn)備合適的音樂(lè)等，這樣的支持，才能使幼兒體驗(yàn)得更深入。

2. 興趣式情感表達(dá)

幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在進(jìn)行情感表達(dá)的過(guò)程中，他們會(huì)有意無(wú)意地結(jié)合自身的興趣經(jīng)驗(yàn)，在大膽的創(chuàng)作過(guò)程中，來(lái)滿(mǎn)足自身的審美創(chuàng)造。 梵高的《星空》是幼兒喜歡的作品，于是孩子們?cè)谛蕾p活動(dòng)后，紛紛進(jìn)行自主性的創(chuàng)作：有的幼兒畫(huà)出粉色的星空，有的創(chuàng)作出流星雨式的太空和機(jī)器人。

由孩子自己想出來(lái)的方法進(jìn)行創(chuàng)作，再通過(guò)親自實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證，這樣所呈現(xiàn)出來(lái)的作品往往是獨(dú)一無(wú)二的。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的興趣經(jīng)驗(yàn)都不一樣，情感的表達(dá)更是讓人為之驚嘆，最終孩子自身的審美創(chuàng)造能力也得到了進(jìn)一步的提高。幼兒在初次嘗試創(chuàng)作作品時(shí)，可能相對(duì)比較單薄和粗糙，那么教師要給予充分的支持，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以給予技能技巧上的指導(dǎo)，逐步幫助幼兒在原有基礎(chǔ)上提高自身的表達(dá)能力。