云南 李 艷

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化的進(jìn)步促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。人們從以往傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的觀念中走了出來(lái)，提出了“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)理念。這一口號(hào)喊得特別響亮，但現(xiàn)下的教育打的是這一旗號(hào)，可傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著今天的課堂，學(xué)生的主體地位一直成為一種虛設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性仍然受到抑制。這樣的教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的滿堂灌使得學(xué)生越聽(tīng)越迷糊，越迷糊越怕學(xué)，以至于部分學(xué)生一上英語(yǔ)課就頭疼，犯困，英語(yǔ)成績(jī)的提高也成了學(xué)生和老師遙不可及的夢(mèng)想。因此，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式迫在眉睫?？稍搹暮稳胧帜兀?/p>

邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法給了我啟示，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，必須秉承“先試后導(dǎo)，先練后講，練在當(dāng)堂”的教學(xué)宗旨，把學(xué)生推到主體地位，要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試練習(xí)中遇到困難后，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)自學(xué)課本或?qū)で罄蠋煛⑼瑢W(xué)的幫助，從而自己解決學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)在當(dāng)下，就是“當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才開(kāi)始”，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變學(xué)生談?dòng)⒄Z(yǔ)色變的心理，由厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)，在興趣這位名師的指導(dǎo)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就變成了一件輕松的事情，提高英語(yǔ)成績(jī)也不是難事了。為此，自2014學(xué)年至2017學(xué)年，我將本校的“15?30”模式與嘗試教學(xué)法的“五步六結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，收到良好的教學(xué)效果。下面筆者就新人教版高一英語(yǔ)必修一Unit 4 Discovering useful structures：Attributive clauseⅠ的內(nèi)容為例，將運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程做如下介紹。

第一步：新課前的熱身活動(dòng)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此，每節(jié)課開(kāi)始前我都會(huì)用3～5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行或聽(tīng)、或讀、或背、或?qū)懙幕顒?dòng)，讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行天天練，節(jié)節(jié)練，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。本節(jié)課我采用的方式是聽(tīng)寫(xiě)本單元Reading 部分的詞匯和句型。每小組安排一人到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其他人在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)，然后在組內(nèi)進(jìn)行批改，這不僅能幫助學(xué)生記憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，也能活躍課堂氣氛。

第二步：導(dǎo)入新課

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示目標(biāo)，讓學(xué)生一目了然，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，明確自己本節(jié)課要做的是什么。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1.學(xué)習(xí)并初步掌握以that, which, who, whom, whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。

2.能初步判斷先行詞，能初步學(xué)會(huì)選擇關(guān)系代詞，了解關(guān)系代詞在從句中所充當(dāng)?shù)母鞣N成分。

3.通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞部分的掌握，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。Don’t be shy, just try.

第三步：開(kāi)展新課

第一環(huán)節(jié)，將嘗試問(wèn)題與課本自學(xué)結(jié)合在一起。學(xué)生在明確了本節(jié)課要做什么之后，教師將嘗試問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生用嘗試問(wèn)題引路，一邊自學(xué)課本，一邊做嘗試問(wèn)題，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)包括：

（一）仔細(xì)觀察下列句子，并注意畫(huà)線部分的用法

1.The woman who/whom you talked to just now is our English teacher. 剛才和你談話的那個(gè)人是我們的英語(yǔ)老師。(who作賓語(yǔ))

2.I like the gift which/that you bought for me yesterday. 我喜歡你昨天給我買(mǎi)的那份禮物。（that作賓語(yǔ)，可以省略）

3.The book whose cover is red is very interesting. 那本封面是紅色的書(shū)非常有趣。（whose = of which作定語(yǔ)）

（二）自我發(fā)現(xiàn)

通過(guò)以上例子，可以看出，在復(fù)合句中，由關(guān)系代詞which, that, who, whom, whose引導(dǎo)的從句對(duì)前面的名稱(chēng)起修飾、限定的作用，這種從句稱(chēng)為_(kāi)_________, 被從句所修飾的詞稱(chēng)為_(kāi)_________。引導(dǎo)從句的詞稱(chēng)為_(kāi)_________，在從句中可以充當(dāng)_______________________成分。

關(guān)系代詞 指代 充當(dāng)成分 可否省略who whom which that whose

第二環(huán)節(jié)，小組討論，嘗試練習(xí),最后由小組代表進(jìn)行講解。

這一環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)置如下：

觀察下面的句子，找出先行詞，判斷關(guān)系代詞在從句中各充當(dāng)什么成分。

1. A huge crack____ was eight kilometres long and thirty metres wide cut across houses, roads and canals.

2. The number of people____ were killed or injured reached more than 400000.

3. Then, later that afternoon, another big quake ____was almost as strong as the first one shook Tangshan.

4. The army organized teams to dig out those____ were trapped and to bury the dead.

5. Workers built shelters for survivors ____homes had been destroyed.

第三環(huán)節(jié)，學(xué)生做概況總結(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生明白引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞who，whom，whose，which，that的基本用法，在學(xué)生總結(jié)之后，教師就如何選擇關(guān)系代詞who，whom，whose，which，that呈現(xiàn)如下口訣：前看先行詞, 辨清人或物,后看從句里, 有無(wú)主賓語(yǔ)。

第四環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。嘗試教學(xué)法的一個(gè)要點(diǎn)就是練在當(dāng)堂，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練以達(dá)到鞏固的目的，同時(shí)也為學(xué)生減輕了課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如在學(xué)習(xí)了定語(yǔ)從句之后，學(xué)生明確了要想掌握定語(yǔ)從句，首先必須掌握關(guān)系詞的選用。據(jù)此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種題型來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句中關(guān)系詞的選用和判斷，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。測(cè)試內(nèi)容設(shè)置如下：

A.合并下列句子

1. The woman is a teacher. The woman lives next door.

2. The nurse is kind. The nurse looks after my sister.

3. Kevin is reading a book. The book is too difficult for him.

4. I have a friend. He likes listening to classical music.

5. I know the doctor. His daughter studies abroad.

B.翻譯句子

1. 昨天我看的那部電影非常令人感動(dòng)。

2. 他丟失了他父親給他的那塊手表。

3. 剛才跟你講話的那個(gè)人是我們的校長(zhǎng)。

4. 我最喜歡的學(xué)科是英語(yǔ)。

5. 站在學(xué)校門(mén)口的那個(gè)人是我們的老師。

第四步：課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做系統(tǒng)回顧，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以由教師做出總結(jié)，也可以讓學(xué)生相互補(bǔ)充來(lái)總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。最后由教師對(duì)小組、個(gè)人做出評(píng)價(jià)，結(jié)束一節(jié)課。

通過(guò)以上教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，我的英語(yǔ)課堂有了新的面貌，在短短的45分鐘內(nèi)，一方面，課堂氣氛得到了活躍；另一方面，通過(guò)自學(xué)課本，學(xué)生不僅能收獲知識(shí)，也提升了自學(xué)能力，成就感得到提高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣也日益高漲。有了興趣這樣一位老師的指引，學(xué)生在課堂上都能動(dòng)起來(lái)，積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，由以前的不開(kāi)口，到羞羞答答地開(kāi)口說(shuō)一點(diǎn)，發(fā)展到現(xiàn)在能大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到明顯提高，英語(yǔ)成績(jī)也一步一步往上走。但教學(xué)方法的改革不能照搬照抄，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其教法應(yīng)該形式多樣，我們不能教條，而要不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。我相信，這樣的課堂一定能使我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提高。