基于大類招生的設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程改革

趙慶旸

摘 要：本文針對近年來高校設(shè)計專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程平面構(gòu)成進行研究，對于課堂教學(xué)、教學(xué)模式、作業(yè)模式出現(xiàn)的問題進行研究。

關(guān)鍵詞：設(shè)計基礎(chǔ)課程;平面構(gòu)成;教學(xué)模式;作業(yè)模式

平面構(gòu)成是視覺元素在二維的平面上，按照美的視覺效果，力學(xué)的原理，進行整理和編排，它是以理性和邏輯推理來創(chuàng)造形象、研究形象與形象之間的排列的方法。是理性與感性相結(jié)合的產(chǎn)物。

1 平面構(gòu)成作為設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要意義

平面構(gòu)成的課程是從繪畫的審美屬性到設(shè)計的邏輯思維與形式美屬性的重要過渡。是諸多設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)形式語言課程。這門課程的設(shè)立，有助于讓學(xué)生初步了解設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特點，思維規(guī)律。有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀想象能力和邏輯推理能力，從而發(fā)現(xiàn)圖形的形式語言，形式美、秩序美、節(jié)奏美、韻律美的客觀規(guī)律。因此，在開展平面構(gòu)成的課程中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和創(chuàng)新思維與感性的主觀情感相結(jié)合，可以提升創(chuàng)造力，活躍其思維特性，讓學(xué)生在千差萬別的創(chuàng)作方式中，找到準(zhǔn)確的路徑和表達語言。

2 平面構(gòu)成課程的課堂現(xiàn)狀

目前，許多院校在進行平面構(gòu)成教學(xué)時仍以手繪作為學(xué)生完成作業(yè)的主要方式，沒有把現(xiàn)代教育技術(shù)引用到課堂教學(xué)中，沒有將快捷、拓展的科技手段應(yīng)用與教學(xué)實踐。傳統(tǒng)的手繪方式使學(xué)生花費大量的時間和精力在臨摹上，忽略了對作品內(nèi)容的創(chuàng)造和構(gòu)思。即減弱了情感對于創(chuàng)造的能動作用，也抑制了思維拓展的空間和潛力。

3 課堂現(xiàn)狀所反映出的問題

第一，效率低下，已嚴重阻礙知識的傳授和學(xué)生能力的提高。第二，表現(xiàn)手段單一、落后，偏重形式法則，忽視了與現(xiàn)實生活的結(jié)合。第三，基本構(gòu)成理論的研究深度不夠。第四，授課效果不夠理想，創(chuàng)作理念、思維落后，理論與實踐脫節(jié)。第五，學(xué)生作業(yè)情況千篇一律，完成作業(yè)手段單一，創(chuàng)新創(chuàng)意能力較低。

4 原因分析

第一，授課和實踐脫鉤，教育者們自身的創(chuàng)造力不足。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率低下。第三，傳統(tǒng)的實踐模式導(dǎo)致完成質(zhì)量和作業(yè)效率低下。

5 創(chuàng)新思路

5.1 授課模式、理念的改變

最早從事平面構(gòu)成創(chuàng)作是歐洲的一批原本從事繪畫或建筑方面的人，在不斷地創(chuàng)作當(dāng)中找尋圖形的規(guī)律和形式語言以便找到規(guī)律進行高效的創(chuàng)作。后人將他們的作品加以總結(jié)完善，成為今天的課程架構(gòu)。這就要求我們在學(xué)習(xí)前人軌跡的同時，要不斷地創(chuàng)作、理解，而不是揣摩前人的圖稿。因此，教師在授課之余，要進行大量的相關(guān)創(chuàng)作。

5.2 實踐教學(xué)的手段需要革新

現(xiàn)代設(shè)計教育起源于歐洲，構(gòu)成類課程的創(chuàng)造設(shè)置已有百余年歷史，進入我國也有30余年。在進入我國初期，以美院為代表的平面構(gòu)成課以針管筆、圓規(guī)、墨水、直尺等工具作為主要教學(xué)手段和實踐工具。在30年前，計算機作為新鮮事物而不普及的年代，這是合乎情理和教學(xué)規(guī)律的。并且美術(shù)學(xué)院的學(xué)生比較優(yōu)秀的手繪能力和創(chuàng)造能力也可以較好的完成課程的教學(xué)任務(wù)。而在普通高等學(xué)校的設(shè)計類專業(yè)中，學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)相對薄弱。作業(yè)完成只能耗費大量的時間進行臨摹，自主創(chuàng)作也僅僅以簡單的圖形創(chuàng)造進行，無法進行更高德思維拓展訓(xùn)練。從理解能力到實踐環(huán)節(jié)一直都顯得力不從心。因此，不能再以追求精細化的手繪模式作為依托，計算機輔助設(shè)計進入課堂教學(xué)、作業(yè)完成手段勢在必行。

上圖是一張典型的平面構(gòu)成中發(fā)射的形式，放射線結(jié)合螺旋線向外擴張，間隔填充顏色難度中等。如果用傳統(tǒng)手繪模式，快速的學(xué)生完成此作業(yè)也需要5個小時左右。而上圖是筆者用Illustrator圖形制作軟件完成，用時僅5分鐘。同樣完成一個題目，速度相差60倍。這就意味60課時的內(nèi)容至多壓縮為3～5課時即可完成。

就難度而言，在Illustrator軟件中僅需使用3個工具。分別是下圖中螺旋線工具、旋轉(zhuǎn)工具和事實上色工具，難度初級，對學(xué)生而言，僅需45分鐘即可掌握。

計算機輔助設(shè)計進入平面構(gòu)成的便易性是顯而易見的，快速的同時可以激發(fā)出學(xué)生更多的靈感用于創(chuàng)作。

5.3 加快基礎(chǔ)課教師規(guī)范化建設(shè)

作為一門基礎(chǔ)課程。每一位專業(yè)課教師都很少在課程以外對其進行深入挖掘和創(chuàng)作。長期以來，基礎(chǔ)課教學(xué)都有各專業(yè)課教師承擔(dān)。因此，利用現(xiàn)代設(shè)計手段如計算機輔助設(shè)計教學(xué)、實踐是所有已經(jīng)和將要進行基礎(chǔ)課教學(xué)所要掌握的必要手段。

5.4 課程次序的調(diào)整，層級遞進

結(jié)合第一項所述，我們在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗的同時，亦要對這門課程進行必要的深挖和拓展，因此有一些原有的專業(yè)課程、如裝飾紋樣設(shè)計、花卉圖案設(shè)計這些繪畫屬性更加明顯的課程，可以在平面構(gòu)成課程之前開設(shè)。這樣，在平面構(gòu)成授課過程中，學(xué)生所掌握的圖形語言將不僅僅是有機的圖形或者是表現(xiàn)不到位的自然圖形。

6 結(jié)語

設(shè)計行業(yè)有其獨特的發(fā)展規(guī)律和審美體系，只有尊重客觀的規(guī)律并不斷地適應(yīng)發(fā)展的變化，才能使教育的實效性、傳遞性和啟發(fā)性得到真正的體現(xiàn)。

參考文獻：

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