摘 要：兒童插畫(huà)作為童年記憶中不可或缺的一部分，主要是通過(guò)色彩、圖畫(huà)的方式來(lái)代替文字。兒童對(duì)于色彩的興趣往往超越了文字，能夠使兒童的心理更加活躍，并為兒童提供更多的創(chuàng)造空間。本文結(jié)合色彩心理與兒童插圖的具體內(nèi)容，闡述其運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：色彩心理;兒童插畫(huà);具體應(yīng)用;情感認(rèn)知

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，兒童教育受到高度重視，兒童插畫(huà)的創(chuàng)作以多樣化的形式出現(xiàn)。作為認(rèn)知能力有限的童年階段，通過(guò)插畫(huà)的形式來(lái)傳達(dá)情感，能夠?yàn)閮和笃诘某砷L(zhǎng)提供更多幫助，為兒童的世界增添色彩。色彩心理在兒童插畫(huà)中的應(yīng)用能夠?yàn)閮和窈蟮膭?chuàng)作之路提供更加廣泛的空間與思路。

1 兒童插畫(huà)的定義與特點(diǎn)

1.1 定義

在視覺(jué)文化的影響下，兒童插畫(huà)不僅是一種視覺(jué)的傳遞形式，也是一種傳達(dá)信息的媒介。插畫(huà)作為一種藝術(shù)形式，通過(guò)直觀性、感染性以及藝術(shù)性的特點(diǎn)在現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)中發(fā)揮著重要的作用，并被廣泛地應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。兒童插畫(huà)主要是針對(duì)兒童群體，主要是在兒童書(shū)籍、封面、童話(huà)書(shū)內(nèi)展示，通過(guò)插畫(huà)代替文字，為兒童傳遞信息。

1.2 特點(diǎn)

兒童領(lǐng)域在插畫(huà)設(shè)計(jì)中具有顯著的特點(diǎn)，即代表性與獨(dú)特性。在童年時(shí)期就會(huì)接觸到各種形式的書(shū)籍，兒童對(duì)書(shū)籍的興趣與認(rèn)知主要是來(lái)源于圖書(shū)中的插畫(huà)。從客觀角度來(lái)說(shuō)，插畫(huà)的作用會(huì)高于文字。其能夠通過(guò)最簡(jiǎn)單的色彩與結(jié)構(gòu)將所要傳遞的信息表現(xiàn)出來(lái)，可以幫助兒童快速地理解。具體特點(diǎn)如下。

（1）相比文字，插畫(huà)的重要性更為顯著。由于兒童識(shí)字量有限，通過(guò)插畫(huà)的形式能夠集中兒童的注意力，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（2）符合兒童的心理需求。兒童具有較強(qiáng)的求知欲，但是卻受到自身認(rèn)知能力的限制。因此，通過(guò)兒童插畫(huà)，能夠代替文字來(lái)描述，進(jìn)而提升兒童的理解能力。

（3）畫(huà)風(fēng)多樣。兒童插畫(huà)最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是畫(huà)風(fēng)獨(dú)特，通過(guò)生動(dòng)、有趣的形式來(lái)激發(fā)兒童的想象力。

（4）色彩搭配獨(dú)特。大多數(shù)兒童都會(huì)喜歡對(duì)比強(qiáng)烈、顏色豐富的插畫(huà)。這種形式的插畫(huà)能夠?yàn)閮和峁┮粋€(gè)歡樂(lè)、純真的成長(zhǎng)環(huán)境。

2 色彩心理學(xué)

2.1 定義

色彩是通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)來(lái)呈現(xiàn)的一種視覺(jué)效應(yīng)。“色”作為一種單一的顏色，可以是紅色、黑色、綠色等。但是“彩”不同于“色”，通過(guò)“彩”，能夠?yàn)楦泄偬峁┮环N五彩斑斕的視覺(jué)效果，并非是一種單一的顏色，而是通過(guò)很多種顏色組合而成的色彩，如人們常說(shuō)的“五顏六色”即由多種顏色構(gòu)成的“彩”。

色彩心理學(xué)是指“在自然欣賞、社會(huì)活動(dòng)方面，色彩在客觀上是對(duì)人們的一種刺激和象征;在主觀上又是一種反應(yīng)與行為”。色彩心理學(xué)是一門(mén)復(fù)雜而深?yuàn)W的學(xué)科，通過(guò)視覺(jué)到知覺(jué)再到意識(shí)，其反映與變化復(fù)雜，也蘊(yùn)含著多種關(guān)系在其中。通過(guò)色彩能夠反映出人們更多的心理活動(dòng)，是客觀世界的主觀反映。

2.2 兒童的色彩心理

通過(guò)色彩，兒童能夠產(chǎn)生相應(yīng)的心理變化，進(jìn)而產(chǎn)生直接或者間接形式的心理感受。即便色彩的本身沒(méi)有情感，但是人類(lèi)憑借自身對(duì)事物的認(rèn)知與理解能夠?qū)Σ煌纳寿x予不同的定義。例如，白色主要代表純潔、干凈，黑色代表壓抑、冷漠。通過(guò)色彩能夠直接分析兒童的心理變化。兒童通過(guò)色彩的認(rèn)知來(lái)制作插畫(huà)。兒童對(duì)色彩會(huì)有不同的理解，其認(rèn)知與理解也會(huì)隨著年齡而發(fā)生變化。學(xué)前階段的兒童或者是初生的嬰兒皆偏向感性思維。在成長(zhǎng)環(huán)境的影響下，色感也會(huì)隨之豐富，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為理性思維。

3 色彩心理在兒童插畫(huà)中的應(yīng)用

兒童正處于早期受教育階段，對(duì)于文字的理解能力有限，因此通過(guò)插畫(huà)的形式能夠全方位地了解兒童的心理特征。心理學(xué)專(zhuān)家與教育學(xué)專(zhuān)家將兒童分為嬰幼期、學(xué)前期和童年期。通過(guò)色彩心理與兒童插畫(huà)的結(jié)合，兒童能夠更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。每一種色彩都會(huì)有自身獨(dú)特的定義，通過(guò)色彩能夠使兒童的內(nèi)心情感得以呈現(xiàn)。當(dāng)兒童看到大面積的紅色，會(huì)出現(xiàn)興奮、激動(dòng)的情緒;看到藍(lán)色，會(huì)表現(xiàn)得較為平靜，進(jìn)而聯(lián)想到藍(lán)色的天空、白色的云朵。兒童具有豐富的想象力，在繪畫(huà)時(shí)，通常會(huì)借助點(diǎn)、線、面的形式來(lái)傳遞內(nèi)心的情感。但是，他們尚未擁有如實(shí)描繪的能力，比如，看到青山或碧海，他們不會(huì)將其形象地描繪出來(lái)，而是會(huì)憑借顏色，畫(huà)出類(lèi)似于山或者海的形態(tài)?？此撇灰桌斫?，但是卻能夠真實(shí)地顯示出他們內(nèi)心所要傳遞的信息。這種抽象的形式也是表達(dá)兒童內(nèi)心的一種方式。高質(zhì)量的兒童插畫(huà)可以利用豐富、生動(dòng)、趣味、鮮明的色彩來(lái)幫助兒童更好地理解書(shū)中的內(nèi)容，提升兒童的興趣，并使兒童養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

3.1 嬰幼期

此階段的兒童初來(lái)世界，對(duì)于周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)恐懼。因此，利用較為柔和的顏色可以減輕兒童的恐懼感。插畫(huà)師在創(chuàng)作時(shí)，要選取一些畫(huà)風(fēng)簡(jiǎn)單、顏色柔和的插畫(huà)，可以是紅、黃、藍(lán)、白等，這些都是這個(gè)時(shí)期的兒童喜歡的顏色。

3.2 學(xué)前期

此階段的兒童接觸最多的是成年人，會(huì)不斷提升自身的認(rèn)知能力，并會(huì)選擇自己感興趣的顏色。因此，插畫(huà)師要借用兒童的思維進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)色彩對(duì)比鮮明的顏色吸引兒童，有利于兒童吸收。

3.3 童年期

此階段的兒童處于小學(xué)階段，還會(huì)接觸到相對(duì)簡(jiǎn)單的文化知識(shí)，隨之增強(qiáng)的是主觀意識(shí)。通過(guò)圖形與色彩的結(jié)合來(lái)吸引兒童，使兒童對(duì)教材更加感興趣。例如，《格林童話(huà)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》都是借助插畫(huà)這一特點(diǎn)來(lái)吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的求知欲，使兒童能夠更好地理解藝術(shù)，并學(xué)會(huì)用正確的思維看待這個(gè)世界，給予兒童良好的藝術(shù)熏陶。

4 結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)作的過(guò)程中，插畫(huà)師要結(jié)合不同階段兒童的心理特點(diǎn)，為兒童選取最適合自己的色彩。通過(guò)心理的引導(dǎo)，幫助兒童更好地認(rèn)識(shí)世界。兒童在色彩的烘托下，能夠激發(fā)更深一層次的心理活動(dòng)，這種教育方式在早期教育中發(fā)揮著重要作用，為兒童的健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 梁小明.“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響”——談兒童插畫(huà)的審美特點(diǎn)[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2017，22（02）：76-79.

作者簡(jiǎn)介：程晉華（1977—），女，山西晉中人，藝術(shù)碩士，四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)系副教授，主要從事油畫(huà)與插畫(huà)的創(chuàng)作與教學(xué)。