劉英艷

摘 要：隨著社會發(fā)展的不斷加快，高職語文教學(xué)改革逐漸受到師生關(guān)注，將高職語文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力相結(jié)合已經(jīng)成為高職語文教師的共識，但在教學(xué)實踐過程中，將二者結(jié)合還存在一些問題。本文將首先介紹重視高職語文教學(xué)改革的意義，然后闡述這個過程中存在的問題及解決問題的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職語文;教學(xué)改革

高職學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目標是提升自身能力，使自己的能力能夠符合不同職業(yè)的要求，這也是高職語文教學(xué)與普通高校語文教學(xué)最大的不同之處。因此，高職語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視各項教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求的銜接并通過語文課程提升學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生更具就業(yè)競爭力。

1 重視高職語文教學(xué)改革的意義

大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校語文教學(xué)的根本目標。如果學(xué)生只掌握單一技能，那么學(xué)生將無法適應(yīng)社會對某一崗位多樣化的要求，從而無法達到就業(yè)的目的。教師改革高職語文教學(xué)不僅可以豐富高職語文課程的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，還可以加強對學(xué)生寫作、閱讀、理解能力的訓(xùn)練，寫作、閱讀、理解能力恰恰是社會中每個崗位都要求就業(yè)者必須掌握的基本能力，如果學(xué)生能夠認真學(xué)習(xí)高職語文課程，學(xué)生便能夠在正式的工作崗位上顯得游刃有余。此外，高職語文教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，通過閱讀和理解語文課文、了解模范人物的事跡，學(xué)生的精神世界會在無形中產(chǎn)生正向改變，擁有高尚職業(yè)操守的學(xué)生會更容易在社會上立足。

2 當(dāng)前高職語文教學(xué)改革存在的問題

2.1 師生對語文課程的重視程度不足

當(dāng)前，許多師生認為高職語文課程是可有可無的，這是因為高職語文課程與高職專業(yè)課程不同，高職語文課程的實用性無法在短期內(nèi)通過課堂教學(xué)體現(xiàn)出來，語文課程內(nèi)容對社會工作的指導(dǎo)作用也是在無形中體現(xiàn)的。許多教師認為高職學(xué)生只需要將全部精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上便能夠成為專業(yè)化的人才，部分學(xué)生也認為只有專業(yè)課才是最重要的，因此放棄了語文課程的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了部分高職學(xué)校的師生不具備長遠的發(fā)展眼光的問題。這部分師生往往認為只有能夠立刻發(fā)揮作用的技能才是使用的技能，需要長期積累才能產(chǎn)生作用的技能是低效的，這實際上是錯誤的觀念。

2.2 未與信息化教育相結(jié)合

信息化時代的發(fā)展給學(xué)生和教師提供了更多學(xué)習(xí)和教學(xué)的媒介，但部分高職院校的師生并沒有充分挖掘信息化教育媒介的優(yōu)勢，使之為高職語文學(xué)習(xí)與教學(xué)服務(wù)。除了師生的主觀因素，部分院校還存在信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位的客觀事實，這也導(dǎo)致高職院校無法在語文課堂中普及信息化教育。

2.3 教學(xué)方法落后

教師使用何種教學(xué)方法在一定程度上決定著語文課堂的質(zhì)量，當(dāng)前高職語文教師的教學(xué)方法落后主要體現(xiàn)在未與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合上。部分教師的語文教學(xué)只停留在課堂上，且在開展教學(xué)的過程中沒有及時更新教學(xué)內(nèi)容，使語文課堂的內(nèi)容與當(dāng)今各行各業(yè)職業(yè)發(fā)展的需求相適應(yīng)，這種固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方法直接導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力難以提升。

3 職業(yè)能力視角下高職語文教學(xué)改革措施

3.1 加強對師生的思想教育

思想是行動的指南針，只有做好師生的思想工作，提升師生對職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革的重視程度，高職語文教學(xué)才有可能真正做到與各崗位的需求相適應(yīng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織思想教育活動，用實例說明在職業(yè)能力視角下開展高職語文教學(xué)改革的重要性和作用，以此激發(fā)師生參與教學(xué)改革的熱情。在開展以學(xué)生為主體的思想教育活動時，教師可以適當(dāng)豐富活動形式，如在語文課上開展辯論賽，使不同學(xué)生在課上進行思想碰撞，從而促進學(xué)生思辨能力的提升并引導(dǎo)學(xué)生更全面地認識職業(yè)能力與語文學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系，最終提升學(xué)生對語文學(xué)科的認知水平。

3.2 加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和促進高職語文教學(xué)改革具有重要意義。如今，社會各崗位都對就業(yè)者的信息化素養(yǎng)有較高要求，如果高職院校能夠從語文課堂抓起，重視在語文課堂中使用信息化設(shè)備進行教學(xué)，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，提升學(xué)生使用信息設(shè)備的能力，學(xué)生必定能夠在往后的就業(yè)過程中更有競爭力。且通過各種信息化教育設(shè)備，學(xué)生可以了解到更多與社會崗位需求變化有關(guān)的信息并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標，教師也可以通過信息化教育設(shè)備及時了解學(xué)生的寫作、閱讀、理解能力的進步、退步情況并及時調(diào)整教學(xué)進度。最終，信息化教育設(shè)備將促成師生的良性互動和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.3 通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

職業(yè)能力不僅指專業(yè)技能，也包括職業(yè)精神、職業(yè)道德水平等指標。高職院校的專業(yè)課中往往沒有涉及提升學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)容，這是現(xiàn)代高職專業(yè)教育的缺陷，通過開展與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力緊密相關(guān)的語文課程，學(xué)生不僅可以學(xué)到專業(yè)技能知識，還可以提升自己的思想道德水平。教師應(yīng)當(dāng)重視挖掘語文課本中與贊揚模范人物道德精神的文章的講解，使學(xué)生感受到先進人物的力量，鼓勵他們在工作中用先進人物的先進事跡鼓勵自己踏實工作，形成吃苦耐勞的精神，從而提升自己的綜合職業(yè)能力。教師還可以適當(dāng)引用反面事例進行教學(xué)，通過正、反面事例的對比提升學(xué)生對職業(yè)道德重要性的認識，并自覺在工作中踐行職業(yè)道德的要求，成為一名合格的勞動者。

4 結(jié)語

職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革的核心是將理論與實際相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)重視對社會中各工作崗位的研究并在語文教學(xué)過程中突出與社會崗位需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有針對性地開展語文學(xué)習(xí)活動，最終達到通過學(xué)習(xí)語文學(xué)科提升自身職業(yè)能力的目的。

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