徐艷紅

摘要：為適應(yīng)信息社會(huì)的不斷發(fā)展，提高中職體校學(xué)生計(jì)算機(jī)理論水平和操作能力，教師應(yīng)更新教育理念，改革教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)生為中心，結(jié)合中職體校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自信心，并采用多樣化的考試和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：中職體校；計(jì)算機(jī)；提高；能力中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-9324（2018）20-0239-02 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，新時(shí)代是信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作必備的一項(xiàng)技能。要辦好教育，中職體校要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的需要，在加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重其計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平和操作能力。然而，在中職體校，由于學(xué)生的文化素質(zhì)和計(jì)算機(jī)水平參差不齊，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)定方式已不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)效性特點(diǎn)和中職體校學(xué)生培養(yǎng)的要求，所以急需進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革?，F(xiàn)結(jié)合本人在中職體校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谟?jì)算機(jī)教學(xué)中如何提高學(xué)生能力水平。一、選擇合適的教學(xué)方法中職體校學(xué)生計(jì)算機(jī)課程主要以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為主，本課程為學(xué)校公共基礎(chǔ)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和綜合信息素養(yǎng)，從而讓學(xué)生全面發(fā)展，為中專(zhuān)畢業(yè)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中熟練使用計(jì)算機(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)更新教育理念，改革教學(xué)方法，要以學(xué)生為中心，結(jié)合中職體校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，比如恰到好處地運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、互動(dòng)式教學(xué)法等，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是以教師敲定的情境為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)情境教學(xué)法這幾年應(yīng)用較為廣泛，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生主動(dòng)地在情境中找尋答案，學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)[1]。情境教學(xué)法已被不斷驗(yàn)證其實(shí)效性，它能夠幫助學(xué)生通過(guò)理解，達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的，并開(kāi)發(fā)出大腦的最大潛力[2]。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在教學(xué)前，由教師提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，學(xué)生緊緊圍繞某個(gè)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作的一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不斷獲得成就感，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲，形成良性循環(huán)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職體校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了“灌輸式”的傳授，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和效果[3]。3.互動(dòng)式教學(xué)法?；?dòng)式教學(xué)法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在處于平等地位的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教和學(xué)之間的互動(dòng)，有助于良好教學(xué)氛圍營(yíng)造以及師生和諧關(guān)系建立，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生按成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等相對(duì)均衡地分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，選一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力以及人際溝通能力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生間的互動(dòng)，有助于知識(shí)學(xué)習(xí)的互助、互補(bǔ)，通過(guò)共同達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，活躍思維[4]。4.分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是指任課教師針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理傾向等因素存在明顯差異的實(shí)際情況，所采取的分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。分層教學(xué)要求教師首先要承認(rèn)學(xué)生的層次差別，依據(jù)相關(guān)因素將學(xué)生劃分為不同層次，再根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，課后作業(yè)和實(shí)踐操作任務(wù)也根據(jù)不同層次的學(xué)生而有所差別，并做好分層輔導(dǎo)。不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率[5]。二、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)是指科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用等，從而優(yōu)化教學(xué)，提高教與學(xué)的效率和效果。現(xiàn)代教育技術(shù)在中職體校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的合理應(yīng)用，將很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和興趣。如：演播式教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)。演播式教學(xué)通過(guò)在多媒體教室內(nèi)播放教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有立體感和運(yùn)動(dòng)性，學(xué)生不僅能很輕松地學(xué)到計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，還能增強(qiáng)實(shí)踐思維，互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、實(shí)效性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)能為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材和學(xué)習(xí)資料，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，使得學(xué)生真正成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的中心[6-7]。三、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力計(jì)算機(jī)是一個(gè)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐才能有效的鞏固，掌握知識(shí)的精髓。實(shí)踐教學(xué)中，教師需要幫助并督促學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生獲得自己的認(rèn)知體系，通過(guò)實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)達(dá)到一個(gè)量變和質(zhì)變的飛躍[8]。在操作實(shí)踐課上設(shè)計(jì)一些和同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，把枯燥無(wú)味的操作，設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)趣味的操作題，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)；設(shè)計(jì)一些能解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)例，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生學(xué)以致用。為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，可開(kāi)展計(jì)算機(jī)操作技能比賽，以賽促學(xué)。比如文字輸入、PPT課件制作、編制電子相冊(cè)、廣告設(shè)計(jì)、等比賽，提高同學(xué)們的操作技能。四、進(jìn)行考試改革，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果基于計(jì)算機(jī)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在中職體校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考核中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的考試和評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行考試改革，采用多樣化的考試方式來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)定。比如改變傳統(tǒng)的卷面考試方法，讓學(xué)生直接上機(jī)考試，或根據(jù)學(xué)生提供的作品進(jìn)行成績(jī)認(rèn)定?？荚嚪绞降母母?，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的要求，不僅有利于學(xué)生的考核，還有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，提高中職體校計(jì)算機(jī)的教學(xué)和學(xué)生效果[9-10]?？傊?，中職體校學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)操為核心，教師要善于從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，認(rèn)真研究教材和學(xué)生，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，采用多樣化的考試和評(píng)價(jià)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究和創(chuàng)新。從而提高中職體校學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，為今后學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，適應(yīng)信息社會(huì)的不斷發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]邵向陽(yáng).計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用討論[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（03）：150-151.[2]邵洋.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，（19）：287.[3]申俊峰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2017，（12）：83.[4]李水蓮.基于互動(dòng)式教學(xué)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，（23）：404.[5]郭玲萍.運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（25）：186.[6]金麗娜.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探析[J].信息記錄材料，2018，19（03）：124-125.[7]李曉燕.提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].信息記錄材料，2018，19（03）：155-156.[8]林麗英.“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式初探——《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)體會(huì)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，33（9）：21-22.[9]李雪梅.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考試改革的幾點(diǎn)設(shè)想[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（32）：52.[10]周桂紅，石磊.中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的改革建議及策略[J].學(xué)子（理論），2015，（23）.