揭曉　李育喜

【摘 要】圓鼻刀在曲面加工中有廣泛的運(yùn)用，但運(yùn)用圓鼻刀宏程序加工曲面的資料很少，本文通過對(duì)圓鼻刀加工曲面時(shí)的幾何角度進(jìn)行分析，編制出合理的加工程序，并可推廣到各種幾何曲面的加工。

【關(guān)鍵詞】圓鼻刀；宏程序；曲面

中圖分類號(hào)： TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）09-0057-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.026

《悉尼協(xié)議》和《華盛頓協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》是上世紀(jì)80年代，美國等一些國家為實(shí)現(xiàn)國際間高層次人才交流互認(rèn)互通，發(fā)起并開始構(gòu)筑的三個(gè)工程教育與工程師國際互認(rèn)體系，其中，《華盛頓協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》分別是針對(duì)學(xué)制四年的本科工程學(xué)歷和學(xué)制兩年的、層次較低的工程技術(shù)資格互認(rèn)，而《悉尼協(xié)議》主要針對(duì)學(xué)制為三至四年的工程技術(shù)教育的資格互認(rèn)，其人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)應(yīng)著高職層面的工程技術(shù)教育。

2003年3月，我國頒布并實(shí)施了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，促進(jìn)了我國高等職業(yè)教育的中外合作辦學(xué)的規(guī)范化和快速發(fā)展。經(jīng)過多年的發(fā)展，高等職業(yè)教育的中外合作辦學(xué)開展了大量實(shí)質(zhì)性的工作，中外合作辦學(xué)水平有了顯著的提高。雖然我國目前尚未加入《悉尼協(xié)議》，但我們可以借鑒本科院校加入《華盛頓協(xié)議》后完善本科工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，參照《悉尼協(xié)議》的標(biāo)準(zhǔn)，審視我國高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，查找差距和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國內(nèi)外企業(yè)培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

中國目前尚未加入《悉尼協(xié)議》，但是由于高職教育國際化發(fā)展的需要，我國高職教育界對(duì)悉尼協(xié)議的關(guān)注度與日俱增，2016年12月，135家國內(nèi)高職齊聚南京參加《悉尼協(xié)議》應(yīng)用研究高職院校聯(lián)盟成立大會(huì)，并達(dá)成“南京共識(shí)”，許多學(xué)者也開始從不同的角度對(duì)我國高職教育引入悉尼協(xié)議的相關(guān)影響開展了廣泛深入的研究。

1 《悉尼協(xié)議》范式的內(nèi)涵

《悉尼協(xié)議》倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以專業(yè)建設(shè)為抓手”內(nèi)涵式發(fā)展理念，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的風(fēng)向標(biāo)。《悉尼協(xié)議》的具體要求包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、持續(xù)改進(jìn)、畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)共七個(gè)方面的主要內(nèi)容?！断つ釁f(xié)議》所包含的這七個(gè)方面的內(nèi)容，目前我國很多高職院校也都已經(jīng)開展了相關(guān)的工作，但并沒有形成體系。相比較而言，《悉尼協(xié)議》將這些內(nèi)容組織成一個(gè)完備的系統(tǒng)，而且系統(tǒng)內(nèi)部具有很強(qiáng)的邏輯性和條理性，并形成一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)到合格還存在哪些問題，而不是評(píng)先創(chuàng)優(yōu)。

2 《悉尼協(xié)議》范式的高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究的意義

《悉尼協(xié)議》代表著一種教育國際化的理念，其宗旨是促進(jìn)世界各國教育的交流與互認(rèn)。加入《悉尼協(xié)議》是我國高職教育未來發(fā)展的大勢(shì)所趨，目前有美國、澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國、韓國、中國臺(tái)北、中國香港10個(gè)正式成員國家和地區(qū)。隨著我國“一帶一路”倡議得到了包括聯(lián)合國在內(nèi)的國際上的廣泛支持和積極響應(yīng)，我國工程技術(shù)參與國際經(jīng)濟(jì)建設(shè)的范圍不斷擴(kuò)大，我國的高職工程教育走向世界已成為一種必然的歷史趨勢(shì)。《悉尼協(xié)議》就是我國高職教育走出國門、參與國際互融互通的敲門磚，必須在人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上與《悉尼協(xié)議》的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相接軌，高職教育要走向世界、發(fā)展國際指向的對(duì)外交流與合作，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的接軌與認(rèn)證是基礎(chǔ)性前提，這為我們開展《悉尼協(xié)議》范式下的高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究提出了緊迫的客觀需求，高職院校應(yīng)有所準(zhǔn)備，先行一步，構(gòu)建悉尼協(xié)議范式的高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式，這是建設(shè)國際知名高職院校的必由之路。

通過學(xué)習(xí)和研究具有國際通行理念的《悉尼協(xié)議》的教育思想與學(xué)校教育教學(xué)改革相結(jié)合，參照《悉尼協(xié)議》的標(biāo)準(zhǔn)，審視我們高職教育人才培養(yǎng)機(jī)制、模式，查找差距和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校高職教育國際化、規(guī)范化發(fā)展具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

高等職業(yè)教育的生源危機(jī)已經(jīng)顯現(xiàn)，接受高等教育的適齡人口數(shù)量減少，以及考生對(duì)于本科層次教育的認(rèn)可，使得很多高等職業(yè)教育在招生方面面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這樣的大背景下，高等職業(yè)教育更應(yīng)苦練內(nèi)功，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)自身的吸引力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過參考和借鑒《悉尼協(xié)議》，與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，轉(zhuǎn)變錄取學(xué)生的思路，從過去的唯分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊瘶?biāo)準(zhǔn)錄取，使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生能夠通過接受中外合作辦學(xué)的高職教育，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；對(duì)于高職院校來說，也能夠化解自身的生源危機(jī)。

3 《悉尼協(xié)議》范式的高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2003年3月，我國頒布并實(shí)施了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，促進(jìn)了我國高等教育的中外合作辦學(xué)的規(guī)范化和快速發(fā)展。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國本科院校的國際交流與合作已相對(duì)成熟，與國外的高等院校開展了實(shí)質(zhì)性的合作項(xiàng)目，共同培養(yǎng)國際化的人才。高等職業(yè)教育的中外合作辦學(xué)也開展了大量實(shí)質(zhì)性的工作，但也存在一些亟待解決的問題，如合作項(xiàng)目的數(shù)量、廣度和深度方面都有待提高、學(xué)生素質(zhì)較低、合作模式缺乏特色與本科院校趨同、師資隊(duì)伍水平有待提高、合作雙方的教學(xué)資源亟待深度融合等問題，中外合作辦學(xué)急需進(jìn)一步向縱深發(fā)展。目前，遼寧省高等職業(yè)教育的中外合作辦學(xué)中，原有大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文科類專業(yè)均已停辦，工科類專業(yè)所占的比重逐年提升。遼寧省有沈陽工程學(xué)院、遼寧省交通高等專科學(xué)校等學(xué)校開展高職層次的中外合作辦學(xué)，沈陽工程學(xué)院與加拿大紅河學(xué)院合作辦學(xué)，成立的紅河國際學(xué)院是我省首個(gè)高職類中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)；遼寧省交通高等?？茖W(xué)校與加拿大百年應(yīng)用與文理技術(shù)學(xué)院合作舉辦的汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)高等專科教育項(xiàng)目，目前累計(jì)招生82人，已派出留學(xué)生14人，派出專業(yè)教師赴加方院校培訓(xùn)3人；加方院校派駐我校授課的專業(yè)教師6人，短期交流生6人。與南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相比，我省高職中外合作辦學(xué)數(shù)量偏少，合作水平也有待進(jìn)一步提升，且均未引入《悉尼協(xié)議》?！断つ釁f(xié)議》倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以專業(yè)建設(shè)為抓手”內(nèi)涵式發(fā)展理念，對(duì)于如何提高我省高職中外合作辦學(xué)水平及其人才培養(yǎng)質(zhì)量具有很高的參考價(jià)值。探索構(gòu)建悉尼協(xié)議范式的人才培養(yǎng)模式，使得人才培養(yǎng)模式對(duì)接國際標(biāo)準(zhǔn)，為日后加入《悉尼協(xié)議》做好準(zhǔn)備，為我省高等職業(yè)教育的“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”打好基礎(chǔ)，提升我省高職院校中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王伯慶.參照《悉尼協(xié)議》開展高職專業(yè)建設(shè)[J].江蘇教育，2014（7）：16-19.

[2]135家國內(nèi)高職今天齊聚南京 為和國際教育標(biāo)準(zhǔn)接軌.中國江蘇網(wǎng).2016年12月28日.

[3]劉文華，徐國慶.《悉尼協(xié)議》框架下高等職業(yè)教育發(fā)展策略探析——論我國職業(yè)教育的國際化[J].上海教育評(píng)估研究，2016（1）：16-19.

[4]叢圓圓.遼寧省高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)問題及對(duì)策研究[D].遼寧：沈陽師范大學(xué)，2014.

[5]鄭瓊鴿，呂慈仙，唐正玲.《悉尼協(xié)議》畢業(yè)生素質(zhì)及其對(duì)我國高職工程人才培養(yǎng)規(guī)格的啟示[J].高等工程教育研究，2016（4）：136-140.

[6]申偉.中外高校合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究——以沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院為例[D].遼寧：東北大學(xué)，2008.

[7]從優(yōu)秀到卓越，中國加入《悉尼協(xié)議》勢(shì)在必行！.中國高職發(fā)展智庫，2017年1月9日.