探尋文本秘妙寫法決定教法

吳建英

第一板塊原著導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

1.（出示課題，齊讀）這是著名女作家蕭紅回憶自己童年生活的文章。

2.課文選自蕭紅的——《呼蘭河傳》。蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”（出示）在蕭紅的記憶里，忘卻不了，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)課文。

【設(shè)計(jì)意圖】由蕭紅在《呼蘭河傳》尾聲中寫下的感受“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”切入教學(xué)，既為本文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)，又可以激起學(xué)生探究“在蕭紅的記憶里，忘卻不了，難以忘卻的是什么”的欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字做鋪墊。

第二板塊抓住重點(diǎn)，綜合訓(xùn)練能力

1.預(yù)習(xí)反饋，重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)字詞：

寫好“拋”：（1）齊讀。（2）仔細(xì)觀察，這個(gè)字怎么寫才漂亮？學(xué)生交流。（3）教師范寫，學(xué)生書空。（4）學(xué)生在作業(yè)紙上仿影一遍，臨寫一遍。

讀準(zhǔn)多音字“種”：（1）（出示：下種種菜）指名讀。為什么這么讀？（2）小結(jié)：當(dāng)它表示種子時(shí)，讀第三聲zhōng；當(dāng)它表示一個(gè)動(dòng)作時(shí)，讀zhòng。根據(jù)字的意思來(lái)區(qū)分讀音，這是一個(gè)好辦法。（3）在具體的語(yǔ)境中讀準(zhǔn)“種”。（出示句子：當(dāng)祖父下種，……反而被我踢飛了）指名讀，齊讀。

2.快速瀏覽課文，思考：在蕭紅的記憶里，忘卻不了，難以忘卻的是什么？

3.慈愛(ài)的祖父和這個(gè)園子，還有園子里這么多趣事，都讓蕭紅忘卻不了，難以忘卻。（板書：祖父趣事園子）

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字和學(xué)會(huì)概括是閱讀教學(xué)的兩個(gè)基本點(diǎn)?！坝休^強(qiáng)的識(shí)字能力”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中第三學(xué)段關(guān)于識(shí)字的要求，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將“拋”字規(guī)范工整地書寫到田字格中，力求美觀。另外，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字，不僅促進(jìn)詞語(yǔ)的積累，還滲透了漢字音隨義變的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)概括，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。從整體閱讀感受人手，符合學(xué)生的閱讀心理，保證對(duì)話流暢，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生閱讀能力、抓重點(diǎn)能力和提煉能力的綜合訓(xùn)練。

第三板塊細(xì)讀內(nèi)容，感悟往事之“趣”

1.蕭紅在園子里做了哪些趣事呢？（相繼出示：栽花、拔草、下種、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜）

2.在這樣一個(gè)園子里，童年的趣事一樁樁、一件件都深深烙在蕭紅的心坎里。細(xì)讀3～12自然段，想想：哪件事讓你覺(jué)得特別有趣？有趣在哪兒？做簡(jiǎn)單的批注。

3.交流：

●鏟地

（1）（出示：其實(shí)哪里是鏟，……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著）追問(wèn)：怎么有趣？為什么覺(jué)得有趣？

（2）“我”是怎樣鏟地的？體會(huì)動(dòng)詞的妙用。（一個(gè)“爬”，一個(gè)“勾”，看似平淡的兩個(gè)詞被蕭紅這么一寫，就把“我”鏟地時(shí)有趣的樣子活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)）指名朗讀。

●吃黃瓜追蜻蜓

（1）（出示：一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……跑了幾步就又去做別的了）讀著這段話，你想到了哪些童話故事？從中你體會(huì)到了什么？

（2）她想干什么就干什么，真是隨心所欲，自由自在。這是蕭紅版的“小貓釣魚”“小猴子下山”?。≈该首x。

●澆萊

（1）（出示：玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。……大喊著：“下雨了！下雨了！”）找找描寫“我”動(dòng)作的詞。

（2）（想怎么搶就怎么搶！想怎么揚(yáng)就怎么揚(yáng)！想怎么喊就怎么喊！要多自由就多自由?。┳x出這份自由、快樂(lè)！指導(dǎo)感情朗讀。

（3）再來(lái)加上動(dòng)作讀一讀，把蕭紅當(dāng)時(shí)那種想怎么揚(yáng)就怎么揚(yáng)，想怎么喊就怎么喊的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。再指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)到這兒，你覺(jué)得在蕭紅的記憶里，忘卻不了，難以忘卻的是什么？

5.是呀，童年的有趣、自由、快樂(lè)讓蕭紅忘卻不了，難以忘卻……

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。緊扣“趣事”，通過(guò)抓重點(diǎn)句段，反復(fù)品讀，同時(shí)展開個(gè)性化的交流，不僅讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字獲得了進(jìn)一步的理解與提升，而且讓學(xué)生更深刻地感悟了祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

第四板塊 玩味語(yǔ)言，品悟形式之“趣”

1.這一切的自由快樂(lè)都離不開這個(gè)園子，蕭紅又是用哪些方法來(lái)描寫這個(gè)園子的呢？輕聲讀讀第13自然段，細(xì)細(xì)品一品，把你體會(huì)到的方法寫在文字的旁邊。

2.交流：

●（出示：第13自然段）

（1）把目光聚焦在語(yǔ)言形式上，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

（2）像這樣，三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同的句子連在一起，叫排比。再看看，還有什么秘密藏在里面？

（3）引導(dǎo)：“你們看，爬上架、爬上架，爬上房、爬上房，開一謊花、開一謊花……”像這樣，詞語(yǔ)或句子反復(fù)出現(xiàn)兩次或兩次以上，我們稱它為——反復(fù)。

（4）這些句子既有擬人，又有反復(fù)、排比。獨(dú)特的寫法往往蘊(yùn)含著獨(dú)特的情感、情趣。蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，那我們就來(lái)反反復(fù)復(fù)讀。和老師對(duì)讀：手倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一謊花——（生接）就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜——（生接）就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——（生接）就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去——（生接）也沒(méi)有人管。

（5）師生多形式趣味對(duì)讀：倭瓜愿意爬上架——（生接）……

（6）獨(dú)特的寫法有獨(dú)特的情感、情趣。讀這段有些“重復(fù)”的話，你有沒(méi)有覺(jué)得啰嗦呢？你有什么樣的感覺(jué)？

（7）強(qiáng)調(diào)：這就是獨(dú)特的寫法有獨(dú)特的情感、情趣。

●在第13自然段中，還有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了10次，哪一個(gè)？（“就”）

（1）蕭紅反反復(fù)復(fù)地用這個(gè)字，一定有她獨(dú)特的用意。輕聲讀讀，從這反復(fù)出現(xiàn)的10個(gè)“就”字中，你又讀出了什么？

（2）這個(gè)“就”字反復(fù)出現(xiàn)，也向我們反復(fù)訴說(shuō)著園子中的植物、動(dòng)物的那份自由自在，無(wú)拘無(wú)束。這么獨(dú)特的文字，這么獨(dú)特的寫法，這么獨(dú)特的情感。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程是為了形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)必須指向如何正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文“怎么寫”，才能真正提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的水平。教學(xué)中，緊緊圍繞“作者是用哪些方法來(lái)描寫這個(gè)園子的”這一核心問(wèn)題，通過(guò)批注、朗讀、討論、交流等形式反復(fù)玩味語(yǔ)言，從而感受經(jīng)典名篇的語(yǔ)言魅力，感悟作者童年生活的有趣，實(shí)現(xiàn)“言語(yǔ)形式探究與課文內(nèi)容理解的和諧統(tǒng)一”。

3.抄寫仿寫。

（1）這篇課文，尤其是這一段，像這樣用上了擬人、排比、反復(fù)的句子特別多，寫法非常獨(dú)特。（出示：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的）這么有趣的語(yǔ)言，我們要把它積累下來(lái)。請(qǐng)先在作業(yè)紙上把這句話抄寫一遍，抄寫時(shí)要注意什么？

（2）再想想，園中還會(huì)有哪些景物？試著用這個(gè)排比反復(fù)的句式接著寫下去。（出示：____，就像____似的）

（3）交流仿寫。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)，不僅要“閱讀語(yǔ)言”“理解語(yǔ)言”，還要“內(nèi)化語(yǔ)言”“運(yùn)用語(yǔ)言”。讀中悟?qū)?，以寫促讀，進(jìn)而形成一種良性的讀寫互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)指向理解和運(yùn)用的一種深刻的課程自覺(jué)和擔(dān)當(dāng)。本環(huán)節(jié)的遷移仿寫，把課文理解與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，突出了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)的生長(zhǎng)。

4.朗讀總結(jié)：蕭紅所寫的這些有趣的事，這些用上了反復(fù)、排比手法的有趣的語(yǔ)言真是讓我們忘卻不了、難以忘卻，在這園子里——（配樂(lè)師生接讀第13自然段）

5.在一遍遍反復(fù)中，蕭紅一次次回味著童年的自由快樂(lè)。蕭紅忘卻不了、難以忘卻的除了這個(gè)園子，這些童年趣事，還有她的祖父。這又是為什么呢？下一課再學(xué)習(xí)。