□李冠林 西安美術(shù)學(xué)院

中國設(shè)計(jì)教育的概念框架和教學(xué)體系，自整個(gè)高等教育界“西學(xué)東漸”開始，具體始發(fā)于20世紀(jì)80年代。早期中國以“西學(xué)東漸”為體系的教育模式與創(chuàng)作觀念至今仍然沿用，學(xué)科劃分、培養(yǎng)模式和人才選拔模式都來自西方。在當(dāng)代中國綜合國力提升、經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展迅速的全球化背景下，需要我們進(jìn)一步開拓思維，對(duì)根植于本土藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律與時(shí)代規(guī)律進(jìn)行探討。在我國，“設(shè)計(jì)學(xué)”作為獨(dú)立一級(jí)學(xué)科在2012年才由教育部正式確立。中國設(shè)計(jì)學(xué)科教育經(jīng)過近30年的發(fā)展，在中國逐漸形成了較為合理的教學(xué)解構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)。這里存在一個(gè)普遍性發(fā)展演變的過程，筆者認(rèn)為，這一過程大概可以總結(jié)為四個(gè)階段，即“初期定位階段—學(xué)習(xí)西方階段—文化闡釋階段—成熟發(fā)展階段”。當(dāng)下我國高等設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，剛剛開始走出“學(xué)習(xí)西方階段”，逐漸有意識(shí)地形成“文化闡釋階段”中的自我文化闡釋探索[1]。

一、西部高等設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型研究的時(shí)代必然性分析

西部高等設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型無疑具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，任何行業(yè)的發(fā)展都與教育的發(fā)展密不可分，教育導(dǎo)向在很大程度上決定了行業(yè)發(fā)展的方向。時(shí)代的必然性可以理解為客觀全球化背景下的自然推進(jìn)，中國當(dāng)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展面臨著兩大問題，一是全球化的設(shè)計(jì)語境，要符合全球高等教育的大趨勢(shì)的同時(shí)，緊跟設(shè)計(jì)教育的科學(xué)性體系；二是要滿足我國自身的高等教育機(jī)制的同時(shí)，發(fā)展中國特色的設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，其背景根植于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，“21世紀(jì)的一個(gè)主要現(xiàn)狀是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，這種經(jīng)濟(jì)的許多表現(xiàn)形式，包括以服務(wù)業(yè)為中心、資訊技術(shù)的重要性還有其他各個(gè)層面的現(xiàn)狀都將高等教育推到了一個(gè)顯要的位置”，設(shè)計(jì)作為實(shí)用美術(shù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來越起到重要作用。

近些年，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的研究逐漸被學(xué)者們關(guān)注，這一概念的提出基礎(chǔ)就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。從2018年國家最新發(fā)布的文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分類中，我們可以看到作為國家時(shí)代發(fā)展戰(zhàn)略的方向（見圖1）的9項(xiàng)內(nèi)容中的新聞信息服務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)、文化投資運(yùn)營、文化輔助生產(chǎn)和中介服務(wù)、文化裝備生產(chǎn)、文化消費(fèi)終端生產(chǎn)等6項(xiàng)都與藝術(shù)設(shè)計(jì)有著直接或間接的關(guān)系，中國也逐漸從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”發(fā)展。

圖1

未來西部設(shè)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型不同于東部設(shè)計(jì)教育，西部既是“一帶一路”國家倡議的重要組成，也是中國傳統(tǒng)文化發(fā)源與發(fā)展的重要地區(qū)，依照自身文化特點(diǎn)的轉(zhuǎn)型，是設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展介入“國家文化自信”的時(shí)代必然性[2]。

二、西部高等設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型研究的價(jià)值體系建構(gòu)

就西部高等設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型問題的研究，我們可以從兩個(gè)角度來看，其一是針對(duì)西部高等設(shè)計(jì)教育發(fā)展未來轉(zhuǎn)型的具體實(shí)施問題，其二是如何轉(zhuǎn)型、怎樣轉(zhuǎn)型的觀念策略問題。具體的價(jià)值體系建構(gòu)可以從三個(gè)方面切入：（1）從中國高等設(shè)計(jì)教育發(fā)展的需求形成價(jià)值體系的內(nèi)核，未來中國高等設(shè)計(jì)教育觀念的轉(zhuǎn)型在于如何構(gòu)建新時(shí)期的學(xué)院教育模式與創(chuàng)作觀念導(dǎo)向。專業(yè)劃分方式，研究門類與培養(yǎng)人才目標(biāo)的轉(zhuǎn)型?！拔幕U釋階段”基于向西方學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，從設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)話語權(quán)等問題進(jìn)行具有明確策略性的改造。（2）從西部人才建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要角度形成專業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。未來西部設(shè)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型問題，根植于大時(shí)代背景下的設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，這一規(guī)律應(yīng)該從兩個(gè)方面切入，一是本土藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律與遞進(jìn)關(guān)系，由西方教育教學(xué)體系和中國東部沿海高?！敖逃砟钆c體系”逐漸轉(zhuǎn)調(diào)整為西部特色適應(yīng)性體制，由外向轉(zhuǎn)為內(nèi)向，既需要有符合設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)的教育模式與思路，也同時(shí)開拓符合“文化闡釋階段”使命性的特征式特點(diǎn)與規(guī)律；二是“一帶一路”文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)號(hào)召政策下的優(yōu)勢(shì)時(shí)機(jī)，提高西部高等教育的綜合水平以應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，為西部逐漸縮小經(jīng)濟(jì)差距提供“創(chuàng)新、創(chuàng)造”方面的支持與機(jī)制。（3）從行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要角度形成特色專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。中國國力增強(qiáng)，設(shè)計(jì)教育的未來轉(zhuǎn)型是設(shè)計(jì)行業(yè)全面發(fā)展的需要。換言之，中國設(shè)計(jì)發(fā)展到今天，正好是可以開始挖掘自身設(shè)計(jì)語言，理性擺脫抄襲西方設(shè)計(jì)，跟隨西方設(shè)計(jì)的階段。

三、西部高等設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型研究的內(nèi)容與構(gòu)成

高等設(shè)計(jì)教育的合理轉(zhuǎn)向也是教育結(jié)構(gòu)演化和政策干預(yù)的產(chǎn)物，在較大時(shí)空尺度上，即從宏觀歷史時(shí)期和宏觀角度觀察，東部高校的引領(lǐng)作用性表現(xiàn)得比較明顯。研究西部高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)科數(shù)據(jù)的目的是想了解東部高校的教育理念與西部設(shè)計(jì)教育發(fā)展相互作用的影響程度和影響機(jī)制，以便分析變化的內(nèi)在規(guī)律。高等設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)中東西部還有一個(gè)巨大的差異，就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下的設(shè)計(jì)市場(chǎng)化與教育本身的矛盾處理，西部高等設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型的“自主性形態(tài)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，從這一發(fā)展演變過程中可以洞察分析出現(xiàn)象的問題所在，以及應(yīng)該如何轉(zhuǎn)向的方法[3]。

當(dāng)前中國范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)正經(jīng)歷著從以形式為目的向以功能為主體的演變；從以技術(shù)為主體向以需求為主體的演變，向以環(huán)境保護(hù)為主體的演變；從學(xué)習(xí)西方設(shè)計(jì)表象為主體向自身設(shè)計(jì)文化挖掘的演變。同時(shí)從“造物”轉(zhuǎn)向“謀事”；從“集約設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)向“協(xié)同分享性設(shè)計(jì)”；從“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國創(chuàng)造”。設(shè)計(jì)能夠更好地服務(wù)于人類生活和西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，致力于中央調(diào)控和需求的經(jīng)濟(jì)學(xué)有美學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)的理念——的確向包豪斯提倡的那樣，理念是通過教育來推廣的，在一定程度上印證了西部高等設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)向的必然性。基于設(shè)計(jì)的自身特點(diǎn)與市場(chǎng)性原則，主要研究內(nèi)容圍繞西部設(shè)計(jì)高等教育自身的轉(zhuǎn)型問題，從五個(gè)角度進(jìn)行研究：（1）西部高等設(shè)計(jì)教育發(fā)展到今天的現(xiàn)狀、規(guī)模及特點(diǎn)；（2）西部高校設(shè)計(jì)教育數(shù)據(jù)調(diào)查整理，包括開設(shè)專業(yè)、課程、教師比、教師層次、學(xué)生數(shù)量等；（3）西部設(shè)計(jì)藝術(shù)資源分析，包括傳統(tǒng)藝術(shù)資源、文化遺產(chǎn)、文化特點(diǎn)、市場(chǎng)資源、政策資源等；（4）西部高等設(shè)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型特點(diǎn)分析，轉(zhuǎn)型具體策略；（5）西部高等設(shè)計(jì)教育未來轉(zhuǎn)型實(shí)施辦法，研究傾向與核心策略。

對(duì)于轉(zhuǎn)型策略問題的研究，基于歷史發(fā)展與當(dāng)代現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，將西部設(shè)計(jì)教育的發(fā)展作為未來中國設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型的范例，將高等設(shè)計(jì)教育從行業(yè)高等教育轉(zhuǎn)向社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合自身文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等問題，進(jìn)行綜合化轉(zhuǎn)型，將是未來西部設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)研究內(nèi)容。