文_唐芳 成都市草堂小學(xué)

小小，男孩，五年級(jí)學(xué)生，一個(gè)在家人眼中還算乖巧的孩子，也是一個(gè)小才子，圍棋、網(wǎng)球、鋼琴、繪畫(huà)、英語(yǔ)樣樣都學(xué)得不錯(cuò)，語(yǔ)數(shù)成績(jī)也算優(yōu)秀。但是，最近的小小有了一些讓家人頭痛的變化：開(kāi)始抵抗學(xué)習(xí)，尤其是抗拒作業(yè)。放學(xué)回家總是各種拖拉，久久不能進(jìn)入到作業(yè)狀態(tài)中去。這時(shí)若遇上愛(ài)嘮叨的婆婆在家，他會(huì)一反常態(tài)地吼上幾句，或者干脆把自己反鎖在房間里久久不肯出來(lái)，也不寫(xiě)作業(yè)。爸爸媽媽與其談話，小小定會(huì)立即意識(shí)到錯(cuò)誤，但到第二天，同樣的情形會(huì)再次上演。

奇奇，男孩，四年級(jí)。內(nèi)向，不善言辭。據(jù)老師反映，上課總是坐得端正卻神游嚴(yán)重。作業(yè)積極性不算低，速度不算慢，但質(zhì)量也不高。若老師盯著讓他改錯(cuò)，通常會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。若無(wú)人監(jiān)督，他便腳底抹油，鉆鉆空子，待到第二日再伺機(jī)而動(dòng)。

兩個(gè)孩子都沒(méi)有太大的壞習(xí)慣，也不是壞孩子，但他們的狀態(tài)讓父母擔(dān)憂。

問(wèn)題出在哪里

小小的全職媽媽從小小一出生便在計(jì)劃他的人生。加之，家中的家務(wù)由爺爺奶奶全部包攬，于是計(jì)劃和養(yǎng)育小小是媽媽唯一的事業(yè)。

小小從小需要面對(duì)的就只有學(xué)習(xí)，各種特長(zhǎng)學(xué)習(xí)。直至走入小學(xué)，進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)以外，一切都是自然而然的，他不需要去思考可口的晚餐是如何烹飪出來(lái)的，不需要去想弄上顏料的衣服應(yīng)該如何清洗干凈，不需要去思考用什么樣的方式抵達(dá)離家十幾公里的才藝學(xué)校，不需要思考如何籌備生日會(huì)，不需要做學(xué)習(xí)以外的一切事件。

唐芳和女兒

唯獨(dú)學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)的模樣不是生活中其他事情的模樣？為什么學(xué)習(xí)中有那么多“不自然”、那么多的難題？永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的作業(yè)，永遠(yuǎn)需要花費(fèi)力氣的戰(zhàn)場(chǎng)。

小小說(shuō)：作業(yè)真的太煩了。我不想這樣過(guò)。我不可以休息一下嗎？

小小說(shuō)：我只是想吃一會(huì)兒東西。我就是不想媽媽陪我寫(xiě)作業(yè)。我可以不去改錯(cuò)嗎？

小小說(shuō)：我上課不可以不聽(tīng)嗎？我為什么一定要按照你們說(shuō)的做？

奇奇站在老師的面前一直低著頭不說(shuō)話。

“你可以告訴我為什么不交作業(yè)嗎？”

……

“你明明知道，今天不改作業(yè)，我明天還是會(huì)找到你的?！?/p>

……

“你真的不想學(xué)習(xí)嗎？”

“不！”奇奇使勁地?fù)u頭，抬眼看著老師。

設(shè)想一個(gè)有意思的場(chǎng)景。我們把一群孩子的眼睛蒙上，告訴他們前方有一片很遼闊的天地，這片天地里有大片的果林和柔軟的河床……只是，你們需要摸索著前進(jìn)，在規(guī)定的時(shí)間里穿越腳下的一大片泥濘。

你定然會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你描述前方的天地時(shí)、宣布規(guī)則時(shí)，有孩子一開(kāi)始便臉上閃動(dòng)著光彩，而有的孩子始終面無(wú)表情。當(dāng)孩子一旦開(kāi)始邁步穿越時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子勇敢地大步向前，毫無(wú)懼怕，即使摔倒了也能立即爬起來(lái)繼續(xù)向前，而有的孩子摔倒之后便定定坐著，久久不動(dòng)。

是什么樣的原因造成了這樣的結(jié)果？顯然是向往的力量和腳力。

因?yàn)橛凶銐虻南蛲?，我想看到遼闊的天地，想呼吸那里的氣息。因此，即使摔倒了，我也會(huì)立即爬起來(lái)向前，因?yàn)橹挥胁环艞壊趴梢缘竭_(dá)。

反之，那樣的天地又怎么了，不過(guò)如此。我真的摔痛了，我不想繼續(xù)受傷，我放棄吧。

那么，如果孩子的生命被學(xué)習(xí)占得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)習(xí)成為了孩子唯一的生活，他卻并不知道學(xué)習(xí)背后究竟意味著什么時(shí)，學(xué)習(xí)中的困阻不就是一場(chǎng)場(chǎng)滅頂之災(zāi)么？

怎樣將有壓力的路子走寬

孩子沉溺于學(xué)習(xí)中的壓力怎樣破？或者，我們可以做做以下嘗試：

1.讓孩子真真正正地活在生活里，和你一起真實(shí)經(jīng)歷每一種真實(shí)的生活場(chǎng)景。

一起烹飪，那是一場(chǎng)浩大的工程，步驟繁多，且需要耐心，還不一定有好的滋味。

一起洗滌，那是一件需要?jiǎng)幽X和費(fèi)力的事情，一塊頑固的污漬并不是想象中那樣容易對(duì)付。

一起種植，一株花苗的成長(zhǎng)是一件需要等待的事，種子埋在土地里毫無(wú)訊息，有可能再無(wú)萌芽之時(shí)，也有可能在你絕望之時(shí)一夜冒綠。

讓他為你包扎傷口，告訴他你很痛；讓他為你倒杯水，告訴他你很累，下班后也想休息。

父母?jìng)儾灰プ鲞^(guò)濾生活的屏障，讓孩子真真實(shí)實(shí)生活，經(jīng)歷一切可能的苦與痛，經(jīng)歷一切與他生命有關(guān)的事件。生活原本即是如此繁雜而豐厚，每一個(gè)場(chǎng)景都將成為他生命的底色。

2.真實(shí)地面對(duì)孩子，面對(duì)他本來(lái)的樣子、他自己理想中的樣子。

不在我們的內(nèi)心去塑造我們理想中孩子的樣子，不要去為孩子的人生制造一個(gè)模具。不去渲染他的樣子，夸贊他在每一個(gè)階段原本應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。

和他真誠(chéng)地面對(duì)，陪著他一起討論，一起探尋他內(nèi)心中自己的樣子，那是獨(dú)一無(wú)二的樣子，不是將你的期望化成他的理想，不是將生活中無(wú)數(shù)的“模本”化成他的“理想”。而是他的，每一天都在成長(zhǎng)的自己的樣子。

3.陪孩子真實(shí)地面對(duì)學(xué)習(xí)，讓他學(xué)會(huì)自己面對(duì)和接受學(xué)習(xí)的苦與累。

你必須告訴孩子，學(xué)習(xí)的道路如同生活的每一件事，困難重重，趣味多多。學(xué)習(xí)的道路會(huì)是他一生的道路，只是在不同的階段里它會(huì)以不同的樣式出現(xiàn)。學(xué)習(xí)上的苦累只有自己可以扛，但是一路上都會(huì)有人關(guān)照他、鼓勵(lì)他，如同一路上也可能會(huì)招致嘲弄和譏諷。

4.督促孩子每天堅(jiān)持做一件事情，讓歲月回饋他“堅(jiān)持的碩果”。

幫助孩子建立生活的秩序，每天至少堅(jiān)持做一件事情，也許是睡前閱讀二十分鐘，也許是背誦一句古詩(shī)，甚至是回味一天的經(jīng)歷。讓孩子在一件平凡的事情上去學(xué)習(xí)“堅(jiān)持”，讓歲月去回饋他果實(shí)，那果實(shí)背后的堅(jiān)持才是品格的“碩果”。

5.關(guān)照我們自己的心，陪同孩子，把路走寬。

關(guān)照我們的內(nèi)心：無(wú)論我們的孩子正在蓬勃向上，還是他偶爾停下腳步，那只是他成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。退后一步去看待某一事件、某一時(shí)刻帶給我們的焦慮，點(diǎn)滴之水無(wú)法撼動(dòng)汪洋；深入一步看待事件的本質(zhì)，撥開(kāi)孩子行為的迷霧探訪他的內(nèi)心。陪同孩子，把路走寬。