吳水鏡

中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是課堂上教師講授知識(shí)，演示正確規(guī)范的操作步驟，然后由學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，效果還不盡如人意。在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式急需改變。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將遠(yuǎn)程控制用于教學(xué)中，將使教學(xué)效果明顯提升。

遠(yuǎn)程控制是在網(wǎng)絡(luò)上由一臺(tái)電腦遠(yuǎn)距離控制另一臺(tái)電腦的技術(shù)。利用遠(yuǎn)程技術(shù)，商業(yè)公司可以實(shí)現(xiàn)和用戶的遠(yuǎn)程交流，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)培訓(xùn)用戶，師生之間的教學(xué)也可借鑒這種方式。

一、中職學(xué)校使用遠(yuǎn)程控制教學(xué)的必要性

1.學(xué)生自身原因

中職學(xué)校學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，自控能力弱。上課時(shí)教師用電子教室控制屏幕播放進(jìn)行教學(xué)，不但讓每位學(xué)生都能看清教學(xué)內(nèi)容，而且能有效地防止他們?cè)陔娔X上做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

2.學(xué)習(xí)反饋不夠直觀或是時(shí)限過(guò)長(zhǎng)

中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂且操作繁瑣，教師雖然可以通過(guò)信息化教學(xué)突破重難點(diǎn)，但是學(xué)生普遍學(xué)習(xí)底子薄，課后復(fù)習(xí)時(shí)遺忘了很多，怎么辦呢？目前的做法是學(xué)生次日到校當(dāng)面問(wèn)教師，或是通過(guò)班級(jí)群、教學(xué)平臺(tái)中的討論區(qū)給教師留言，這些方法要么反饋時(shí)限過(guò)長(zhǎng)，要么不夠直觀。如果用QQ軟件中的遠(yuǎn)程協(xié)助功能，就能及時(shí)解決學(xué)生的疑惑。

3.教學(xué)軟硬件設(shè)備跟不上

近年來(lái)，雖然各地不斷加大對(duì)職業(yè)教育的投入，但是普通教室里的臺(tái)式機(jī)普遍性能不高，一些虛擬仿真教學(xué)軟件安裝不了。而且學(xué)校信息中心為了便于維護(hù)電腦，一般都要安裝還原卡，想要使用一些別的軟件，每次開(kāi)機(jī)都得重裝，非常麻煩。教師辦公室或?qū)嵱?xùn)室里的教師機(jī)一般性能較好，也沒(méi)有還原卡，虛擬仿真軟件運(yùn)行良好，假如普通教室里的臺(tái)式機(jī)能遠(yuǎn)程桌面連接到這些機(jī)器，使得教學(xué)終端仿佛具備高性能，那么上述問(wèn)題便可迎刃而解。

二、教學(xué)中常用的遠(yuǎn)程控制技術(shù)

1.電子教室

現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校的機(jī)房都是相同結(jié)構(gòu)，一臺(tái)服務(wù)器，幾十臺(tái)學(xué)生機(jī)，一臺(tái)教師機(jī)，安裝一套電子教室軟件。這類軟件集電腦教室的同步教學(xué)、控制、管理、音視頻廣播、網(wǎng)絡(luò)考試等功能于一體，是一種教學(xué)形式上的突破，目前已被各級(jí)各類學(xué)校普遍采用。

2.通過(guò)00進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)助

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到各種問(wèn)題，可以請(qǐng)教師來(lái)幫忙。只要有網(wǎng)絡(luò)和終端，就能進(jìn)行遠(yuǎn)程操作。對(duì)于一般的文化課知識(shí)，宜采用“遠(yuǎn)程演示”或是“演示白板”方式；對(duì)于專業(yè)性的操作步驟，宜采用“遠(yuǎn)程桌面”方式。

3.遠(yuǎn)程桌面連接

遠(yuǎn)程桌面采用的是一種類似遠(yuǎn)程登錄的技術(shù)，利用Windows7中的“遠(yuǎn)程桌面連接”功能，可以從其他地點(diǎn)對(duì)自己的計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。這主要適用于教室里的臺(tái)式機(jī)連接到辦公室里的教師機(jī)。

4.遠(yuǎn)程控制幻燈片的播放

教師平時(shí)教學(xué)或參加教學(xué)大賽，使用遙控筆或是在手機(jī)上安裝軟件（比如Office Remote、Keynote等）來(lái)遠(yuǎn)程控制PPT的播放。

三、基于遠(yuǎn)程控制的中職學(xué)校教學(xué)模式

要想將遠(yuǎn)程控制技術(shù)巧妙地融合于教學(xué)模式中，教學(xué)前，任課教師必須要明確自己在教學(xué)過(guò)程中的職責(zé)，不但要熟悉遠(yuǎn)程控制技術(shù)，還要能夠熟練運(yùn)用，因此對(duì)教師的信息能力要求較高。

基于遠(yuǎn)程控制技術(shù)的中職學(xué)校教學(xué)模式的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，是將遠(yuǎn)程控制技術(shù)應(yīng)用于平常教學(xué)實(shí)踐中，利用新型的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建出“以生為本”的教學(xué)模式。筆者嘗試構(gòu)建了以下的遠(yuǎn)程控制教學(xué)模型：發(fā)布任務(wù)一學(xué)生預(yù)習(xí)一小組討論，嘗試操作一選擇運(yùn)用遠(yuǎn)程控制技術(shù)輔助教學(xué)一課中答疑，分享成果（電子教室、遠(yuǎn)程桌面連接）一課后答疑（遠(yuǎn)程協(xié)助）。

此教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)為依托，屬于基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，由于結(jié)合多種遠(yuǎn)程控制技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們不再像以前那樣被動(dòng)地接受知識(shí)。另外，在這種教學(xué)模式下，教師的角色與任務(wù)也發(fā)生了變化。首先，教師不再是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，而是引導(dǎo)學(xué)生留意生活中一些待解決問(wèn)題的啟發(fā)者；其次，教師要安排好小組人員配置及資源的提供；再次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的技術(shù)支持者和心理輔導(dǎo)者；最后，教師還是學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到質(zhì)量監(jiān)控的作用。

四、小結(jié)

基于遠(yuǎn)程控制的教學(xué)模式，時(shí)間、地點(diǎn)、方式三個(gè)維度幾乎不受約束，非常合適于中職學(xué)校。但這種教學(xué)模式的推廣目前還存在一些問(wèn)題，如教師能力跟不上，學(xué)生自覺(jué)性不夠等，需要多方面共同努力。