張莉

在中職學校體育教學中，教師在講授體育的動作表象與核心動作時，如果運用信息化教學手段，則只需要稍加示范或講解，學生便很容易掌握和接受，教學效果非常明顯，往往可收到事半功倍的效果。

一、中職體育課堂運用信息技術(shù)手段，符合中職學生的認知習慣

中職體育課是學校體育的一個重要組成部分，是學生接受體育技能與體育知識的主陣地。教師在教學體育技能時通常采用先講解示范，然后由學生模仿練習，教師再根據(jù)學生的練習情況進行糾正、規(guī)范動作的教學方法。但對于課堂探究這個重要環(huán)節(jié)，教師往往不能很好地深入、流于形式，沒有遵循學生的認知習慣。中職學生一般做事態(tài)度不認真，上體育課時容易出現(xiàn)消極、懈怠的情況，而信息技術(shù)手段則可以把學生要學習的復雜技能以及教師難以描述清楚的瞬間動作，以學生喜歡的平面動畫、視頻等形式展示出來刺激學生的感官，進而調(diào)動學生體育課參與的積極性和自主性，符合中職學生的認知習慣。

二、中職體育課堂運用信息技術(shù)手段，能豐富課堂的教學結(jié)構(gòu)

體育課堂主要是對學生進行體育技能的教學和體育知識的傳授。對于中職學生來說，他們一方面想掌握高超的技術(shù)，另一方面又擔憂自己的學習能力不能把握其中的要點，有時還有一些惰性。所以教師在教一些枯燥又有難度的技能動作時，教學效果往往不盡如人意。如果中職體育教師在課堂上靈活的運用微課、3D模擬仿真動畫等信息技術(shù)手段，就很容易把一節(jié)課的教學重難點直觀、清晰地呈現(xiàn)給學生，不僅豐富課堂教學方法，提高學生的課堂注意力，而且還增加學生對于體育技能學習的積極性，達到事半功倍的效果。

比如筆者在進行跨欄動作教學時，先播放劉翔的奧運奪冠經(jīng)典瞬間，激發(fā)學生的學習熱情，再利用動作慢放讓學生了解跨欄時起跨腿和擺動的正確方法。在學生練習跨欄時用手機將學生的動作錄下來，讓學生自己回看，同學之間分析討論自己的過欄瞬間。這樣學生就很容易找到自己的問題所在，并且主動改正。這種方式學生非常喜歡，同時也克服了教師因年齡大導致一些體育動作示范不到位的弊端，對于一些難以描述的瞬間動作，教師再進行講解，學生也能很容易地理解和接受了。學生的直觀感受增加了，對于體育技能的學習欲望增強了，課堂容量加大了，教學效率也提高了。

三、中職體育課堂運用信息技術(shù)手段，有利于關(guān)注學生個體差異

新課程標準要求教育教學要面向全體學生。對于體育教學來說，也要關(guān)注每一位學生。由于受學生先天身體素質(zhì)、身高、體重、肺活量、耐力等方面的影響，不同的學生對于同一體育技能的接受能力存在很大差別。這就要求體育教師在教學中要尊重學生的差異，不能用一把尺子衡量所有學生，不能在教學中使用千篇一律的教學及評價手段。如果教師在體育課堂注重教學與信息技術(shù)整合，比如根據(jù)學生情況布置個性化的作業(yè)，學生根據(jù)自己身體素質(zhì)以及技能水平完成不同的課后作業(yè)，教師根據(jù)學生的練習情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以及時地給予反饋，學生依據(jù)教師的反饋可以調(diào)整自己的課外練習，久而久之就能體現(xiàn)出個性化，達到“私人訂制”，進而實現(xiàn)全體學生的均衡發(fā)展。

四、中職體育課堂運用信息技術(shù)手段，有利于提高學生的運動水平和觀賞力

中職體育教師不僅要教會學生體育技能，更重要的是要通過多種方式讓學生喜歡體育、熱愛體育，并能積極參與體育運動，養(yǎng)成終身體育的習慣。如果僅僅靠教師在課堂上簡單的講解、示范是很難收到效果的。如果教師在中職體育教學上合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學生放映一些體育比賽，并適時的講解，學生就不僅可以更好地掌握比賽規(guī)則，同時在觀賞能力方面也會得到提高。比如在排球教學時，教師播放女排里約奧運奪冠的比賽視頻，學生不僅可以學習排球規(guī)則、排球技戰(zhàn)術(shù)，而且女排姑娘奮勇拼搏的精神也會鼓舞著學生。學生會自覺地去模仿、更正自己的技術(shù)動作，學生之間也會相互糾正、相互學習，有效地提高學生的運動技能和運動水平，在觀賞水平提高的同時也陶冶了他們的情操，使他們注重合作并將其創(chuàng)造性地運用到運動甚至學習生活中。