董延升

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南250100）

高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”)考試與評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)高校思政課教學(xué)實(shí)效性的重要手段，通過(guò)考試與評(píng)價(jià)體系的實(shí)施能夠全面客觀地反映高校思政課教學(xué)的實(shí)際情況，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)。目前，以國(guó)家相關(guān)文件為指導(dǎo)的高校思政課考試與評(píng)價(jià)體系還處在探索階段。

一、深刻認(rèn)識(shí)思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革的必要性

（一）思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革是科學(xué)、全面、客觀、準(zhǔn)確檢驗(yàn)大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)的需要

2004年以來(lái)，黨和政府頒布了一系列重要文件，為搞好思政課建設(shè)和改革指明了方向，也為思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革提出了具體要求。2004年，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出:“要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，并努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑?！?005年，中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思政課的意見(jiàn)》明確要求:“要改進(jìn)和完善考試方法。采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)?！?012年3月，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)。”2015年7月，中宣部、教育部《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》又進(jìn)一步提出要“堅(jiān)持知行合一原則，創(chuàng)新考試考核辦法，探索建立科學(xué)全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系”。2015年，教育部修訂的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》再次強(qiáng)調(diào)要“改革考試評(píng)價(jià)方式，建立健全科學(xué)全面準(zhǔn)確的考試考核評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程考核”。目前，不少高校還在自覺(jué)或不自覺(jué)地沿用傳統(tǒng)的思政課考試機(jī)制，不同程度地存在重知識(shí)輕能力、重記憶輕創(chuàng)新、重筆試輕操作、重結(jié)果輕過(guò)程的“四重”、“四輕”現(xiàn)象。傳統(tǒng)的思政課考試難以考察大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神，沒(méi)有真正起到督促和引導(dǎo)學(xué)生確立正確價(jià)值取向和科學(xué)信仰的應(yīng)有作用，它已成為制約思政課教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展的瓶頸。

(二)思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革是改革與培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的需要

考試作為教學(xué)的有機(jī)組成部分,是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是引導(dǎo)教師施教方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“指揮棒”。充分發(fā)揮思政課考試與評(píng)價(jià)體系的“指揮棒”作用,能夠進(jìn)一步促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

首先,思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革要求重組整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由教材體系到教學(xué)體系、知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化。思政課考試與評(píng)價(jià)體系把實(shí)踐教學(xué)納入考核范圍,任課教師必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、新情況適時(shí)把握好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,如 “一帶一路戰(zhàn)略構(gòu)想”、“放開(kāi)二胎”、“科學(xué)扶貧、精準(zhǔn)扶貧”、“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”等都要成為思政課的教學(xué)內(nèi)容,使思政課緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革直接帶動(dòng)教學(xué)方法的改革,促使教師不斷探索新的教學(xué)方法,以更好地完成教學(xué)目標(biāo)?？荚囈笞⒅乜己藢W(xué)生的素質(zhì)和能力，思政課教師必須適應(yīng)這一要求，變簡(jiǎn)單的說(shuō)教式、灌輸式的以知識(shí)傳授為主的“滿(mǎn)堂灌”為入情入理、循循善誘并注重能力培養(yǎng)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。采用案例啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法,擺脫過(guò)去長(zhǎng)期采用的“預(yù)習(xí)—講授—復(fù)習(xí)—考試”傳統(tǒng)教學(xué)方法。

(三)思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的思政課考試與評(píng)價(jià)方式，主要是考核學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí),一般采取閉卷考試方法，期末“一張?jiān)嚲矶ńK身”。這樣的考試模式直接導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)、不注重知識(shí)積累，學(xué)習(xí)思政課的興趣不高，僅僅為了應(yīng)付考試，才在考前突擊背誦。加之考試內(nèi)容也大都拘泥于教材理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的真實(shí)能力和素質(zhì)。

(四)思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革有利于教師素質(zhì)的提高

思政課考試與評(píng)價(jià)體系的改革要求任課教師轉(zhuǎn)變授課思維，將傳統(tǒng)的以知識(shí)講解和傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐运颊n內(nèi)容的科學(xué)性論證和提高理論應(yīng)用能力為主的教學(xué)模式，教師的主要任務(wù)由簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的深度講授與思想引導(dǎo)和思政課理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用分析。課堂教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以知識(shí)和能力為主線，需要回答學(xué)生諸多的“為什么”。

二、正確認(rèn)識(shí)思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革的基本目標(biāo)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“青年面臨的選擇很多，關(guān)鍵是要以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自己的選擇?！边@充分說(shuō)明了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)青年成長(zhǎng)成才的重要作用。面對(duì)各種思潮和復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革，首先要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并緊緊圍繞大學(xué)生價(jià)值判斷能力和分析思辨能力的科學(xué)意蘊(yùn)及其提升路徑，進(jìn)而有的放矢地改進(jìn)教學(xué)和考試的方式方法。

（一）提升價(jià)值判斷能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

價(jià)值判斷能力的培養(yǎng)提升是大學(xué)生價(jià)值觀教育的邏輯起點(diǎn)。在高校思政課教學(xué)中，價(jià)值觀教育的目的是讓大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。價(jià)值觀的形成是人的主體性選擇過(guò)程，離不開(kāi)必要前提條件即人的價(jià)值判斷能力，只有具備較強(qiáng)的價(jià)值判斷能力才能保證其價(jià)值觀的科學(xué)性和穩(wěn)定性。培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值判斷能力的終極目標(biāo)是讓大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高思想道德素質(zhì)。價(jià)值判斷能力包括人生價(jià)值判斷能力、社會(huì)價(jià)值判斷能力、政治價(jià)值判斷能力、審美價(jià)值判斷能力、知識(shí)價(jià)值判斷能力等，這些能力核心都?xì)w結(jié)為價(jià)值觀教育問(wèn)題。人的價(jià)值判斷能力具有很強(qiáng)的伸縮性，是可以通過(guò)知識(shí)教育、思維訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。提升大學(xué)生的價(jià)值判斷能力，就要通過(guò)改革考試與評(píng)價(jià)體系，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀設(shè)計(jì)提升大學(xué)生價(jià)值判斷能力的考試內(nèi)容，使大學(xué)生價(jià)值觀教育走向規(guī)范化和常態(tài)化，使大學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

（二）提升分析思辨能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀

所謂分析思辨能力就是指分析、思考、辨析的能力，它包括自我認(rèn)知能力、歷史認(rèn)知能力、對(duì)話能力、科學(xué)思維能力、邏輯思維能力、行為選擇能力、理性實(shí)踐能力等，具有科學(xué)性、邏輯性、靈活性特征。思政課所要培養(yǎng)的分析思辨能力是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并掌握馬列主義、毛澤東思想以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，綜合運(yùn)用馬克思主義基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法的辯證思維能力。在思政課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析思辨能力具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，它不僅有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,而且還有助于提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,更有助于促進(jìn)學(xué)生在獲得必要的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),德智體美綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。培養(yǎng)分析思辨能力，不僅需要正確理解概念和基本知識(shí)、找到正確答案，而且還要充分關(guān)注分析和處理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)分析和處理問(wèn)題的能力，并找到最好的解決方法。分析思辨能力直接反映一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，是合格大學(xué)生必備的素質(zhì)。思政課不僅要傳授馬克思主義理論知識(shí),而且還要注重學(xué)生各種能力特別是分析思辨能力的培養(yǎng)。要通過(guò)改革考試與評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)提高自己的分析思辨能力,讓學(xué)生在課堂上敢于分析思辨、善于分析思辨并樂(lè)于分析思辨,只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。思政課考試與評(píng)價(jià)體系要著力培養(yǎng)學(xué)生形成矛盾分析、現(xiàn)象與本質(zhì)分析、數(shù)量與質(zhì)量分析、普遍性與特殊性分析、因果分析、必然性與偶然性分析、可能性與現(xiàn)實(shí)性分析、內(nèi)容與形式分析、內(nèi)因與外因分析、縱向與橫向分析等十種分析思辨能力。

三、準(zhǔn)確把握思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革的基本要求

（一）基于素質(zhì)教育，重視能力培養(yǎng)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道，擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、培養(yǎng)大學(xué)生理論思維等基本能力的任務(wù)。多年來(lái)一直受“應(yīng)試教育”影響，思政課考試的內(nèi)容、形式和管理等方面都不同程度地存在著與“素質(zhì)教育”相悖的傾向，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育目標(biāo)的要求。建立基于能力目標(biāo)的考試與評(píng)價(jià)體系，就要充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育、引導(dǎo)和導(dǎo)向作用。素質(zhì)教育旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它不是僅僅為了考試的教育或者是通過(guò)考試選拔少數(shù)“精英”從而淘汰大多數(shù)人為目的的教育，它是一種合格教育，它更加注重對(duì)學(xué)生品質(zhì)和潛在能力的培養(yǎng)。思政課考試與評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育基本精神，要為思政課教育教學(xué)服務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷、分析思辨能力、實(shí)踐能力和良好的行為品質(zhì)服務(wù)。素質(zhì)教育摒棄“應(yīng)試教育”但決不是要摒棄考試,相反，素質(zhì)教育更重視考試，更加重視改進(jìn)考試與評(píng)價(jià)體系，完善教育評(píng)價(jià)制度，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

（二）注重過(guò)程考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生

考試評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。考試評(píng)價(jià)不只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的回饋，更重要的是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，生成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程、獲得對(duì)社會(huì)生活新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生了解自己的進(jìn)步，評(píng)判自己的成績(jī)，知道自己發(fā)展進(jìn)步的水平狀態(tài)，并根據(jù)自己的狀況制定符合自身實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生自我發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)也應(yīng)該有客觀的科學(xué)的評(píng)價(jià)。只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，只根據(jù)期末考試確定思政課課程成績(jī)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的過(guò)程性跟蹤考核，缺少對(duì)學(xué)生平時(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一知半解或似懂非懂，降低學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的質(zhì)量要求。考試評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是長(zhǎng)期連續(xù)的，學(xué)生只有多次連續(xù)考試評(píng)價(jià)刺激下，在學(xué)習(xí)、品德、行為等方面才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出差距、完善目標(biāo)、增強(qiáng)動(dòng)力，奮力趕超。

（三）建立多元體系，考核綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的單一的期末閉卷考試，缺乏各種考試方式方法之間的結(jié)合，結(jié)構(gòu)欠合理，沒(méi)有形成科學(xué)有效的考試評(píng)價(jià)體系。這種考試方式只能覆蓋基本的教學(xué)內(nèi)容和部分教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重知識(shí)記憶的考核，無(wú)形中突出了死記硬背，輕視了實(shí)踐性考核和學(xué)生的日常修養(yǎng)的考核，弱化了思政課的德育功能，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不重視學(xué)習(xí)，期末考前突擊背誦。考試內(nèi)容大都拘泥于理論知識(shí)，脫離社會(huì)需求，實(shí)用性差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力。為了使考試評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)和覺(jué)悟上的同步提高，必須建立綜合考試評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建多元的考試評(píng)價(jià)體系?？荚嚥辉傧抻谄谀╅]卷考試一種形式，還應(yīng)包括開(kāi)卷考試、課程論文、口試、平時(shí)作業(yè)、課堂問(wèn)答、實(shí)際操作、社會(huì)調(diào)查、綜合考察等。

（四）貫徹知行合一，體現(xiàn)實(shí)踐育人

學(xué)以致用是教學(xué)的終極目標(biāo)。傳統(tǒng)的思政課考試與評(píng)價(jià)體系主要集中在“教學(xué)”環(huán)節(jié)，忽視了“知行”環(huán)節(jié)。思政課既有一般課程的共性，又有其自身的特點(diǎn)即貫徹知行統(tǒng)一。對(duì)思政課的考試考核不僅考察 “知”，還要考察“行”，更要將“知與行”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考試考核。不但要考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度和運(yùn)用相關(guān)理論分析問(wèn)題的能力，而且要考核學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義理論指導(dǎo)自身實(shí)踐的能力，即學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。貫徹知行合一，就是堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，使大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，深化理論理解，提升能力素養(yǎng)。

四、科學(xué)厘清思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革的基本思路

基于能力目標(biāo)的思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能單兵突進(jìn)，必須綜合考慮，從“頂層設(shè)計(jì)”來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一整合和“制度安排”，只有與教學(xué)改革協(xié)同推進(jìn)才能相得益彰。

（一）教學(xué)改革是思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革的前提

1 、堅(jiān)持科學(xué)思想引領(lǐng)。思政課教學(xué)必須高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十八大和十九大精神，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程。

2 、強(qiáng)化基本原理武裝。思政課教師要把系統(tǒng)準(zhǔn)確地講授馬克思主義基本原理作為自己的看家本領(lǐng)，通過(guò)思政課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，準(zhǔn)確把握觀察問(wèn)題的全局觀念、分析問(wèn)題的戰(zhàn)略眼光、處理問(wèn)題的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題。為此，思政課教學(xué)要以真理的力量征服人，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義原著，領(lǐng)悟馬克思主義的真諦，夯實(shí)大學(xué)生馬克思主義理論基礎(chǔ)。

3 、關(guān)注學(xué)生需求發(fā)展。思政課教師要由學(xué)生的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)建構(gòu)的促進(jìn)者，要由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的引領(lǐng)者，要由居高臨下的教育者轉(zhuǎn)化為平等交流的對(duì)話者。教師要主動(dòng)與學(xué)生共同探討問(wèn)題，分享智慧和經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。教師要特別關(guān)注大學(xué)生的思想困惑和社會(huì)多元價(jià)值并存的現(xiàn)實(shí)，關(guān)注大學(xué)生自我人生價(jià)值、理想目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)，關(guān)注大學(xué)生自我發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題的需要。思政課考試是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練方法、發(fā)展思維、提升素質(zhì)的有目的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師要教育學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？荚囉蟹椒ɑ虿呗缘膯?wèn)題，學(xué)生只有把握方法、遵循規(guī)律、保質(zhì)保量，才能事半功倍，提高效果。任課教師也要注重提高日常教學(xué)與考試特別是考研的相關(guān)性。受篇幅所限，教材只能介紹思政課所涉及的基本原理、基本內(nèi)容、基本方法，很多知識(shí)無(wú)法在教材中擴(kuò)展，學(xué)生僅僅依靠學(xué)好書(shū)本知識(shí)還無(wú)法應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的考試特別是考研。因此，教師要把在各類(lèi)考試特別是考研中可能會(huì)考到的內(nèi)容加以擴(kuò)展，并帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)練習(xí)題，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

4 、突出問(wèn)題導(dǎo)向領(lǐng)航。思政課只有做到入腦入心，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)。思政課“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的邏輯構(gòu)建教學(xué)體系，確定教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)思想政治教育內(nèi)容中的問(wèn)題闡釋?zhuān)ㄟ^(guò)對(duì)大學(xué)生認(rèn)同困惑和自身存在問(wèn)題的解決，通過(guò)對(duì)大學(xué)生面對(duì)的自身學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展等方面問(wèn)題的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想和行為發(fā)展的引導(dǎo)作用。

5 、解析案例啟發(fā)潛能。案例教學(xué)法是以案例為教材，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)進(jìn)行討論和分析研究，從而使學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和理論，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力?！笆谌艘詽O”的案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性、深刻的啟發(fā)性、答案的多元性、充分的自主性。通過(guò)案例分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過(guò)正確的學(xué)習(xí)思路，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，去理解和掌握思政課的內(nèi)容和要求，將會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，達(dá)到事半功倍的效果。

6 、注重實(shí)踐能力養(yǎng)成。必要的知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)固然是大學(xué)生就業(yè)成才的基礎(chǔ),但如果只注意知識(shí)的積累和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立,不注意在理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉實(shí)踐能力,培養(yǎng)的大學(xué)生也不可能很好地成就一番事業(yè)。因此，要把大學(xué)生積累知識(shí)、建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)實(shí)踐能力統(tǒng)一起來(lái),這樣才能使學(xué)生能在事業(yè)發(fā)展中立于不敗之地。思政課教師要從教材入手，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的社會(huì)實(shí)踐因素，將教材中蘊(yùn)含的社會(huì)實(shí)踐因素作為重要的教學(xué)資源加以充分利用，以此來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要形式,對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生喜歡并習(xí)慣使用的學(xué)習(xí)策略，具有相對(duì)穩(wěn)定性。科學(xué)適用的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶并較快地轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)和能力。非科學(xué)的、不合理的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容停留在簡(jiǎn)單記憶和淺層次的直觀理解上，很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素質(zhì)和能力。學(xué)習(xí)方式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，隨著教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然要發(fā)生變化。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變目前普遍存在的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式。具體要求是：

1 、把握精髓，學(xué)深學(xué)透。馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法是馬克思主義科學(xué)思想體系的精髓所在。大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課不能僅僅滿(mǎn)足于膚淺地、機(jī)械地背誦馬克思主義的片言只語(yǔ)，而應(yīng)全面把握馬克思主義的精髓即掌握馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。學(xué)習(xí)思政課不能淺嘗輒止，要在學(xué)深學(xué)透上下功夫，要全面地系統(tǒng)地掌握馬克思主義的基本原理，掌握認(rèn)識(shí)與改造世界的根本思想方法和工作方法，要從根本上提高自身的思想理論水平和辨別是非能力，要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念和共產(chǎn)主義理想，牢固確立馬克思主義信仰。

2 、融會(huì)貫通，舉一反三。思政課所講授的主要內(nèi)容飽含著馬克思主義的思想智慧，必須認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)才可能對(duì)其中的深言大義融會(huì)貫通，才能真正掌握理論的科學(xué)體系、基本原理和精神實(shí)質(zhì)，才能運(yùn)用具有普遍指導(dǎo)意義的基本原理認(rèn)識(shí)、分析、解決不同的問(wèn)題。要學(xué)會(huì)“舉一反三”，盡可能地發(fā)散自己的思維，適應(yīng)問(wèn)題的不同的作答要求，把思政課中學(xué)到的基本原理或基本觀點(diǎn)，依據(jù)解題的需要，應(yīng)用到不同的問(wèn)題的解答之中。

3 、學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一。大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課，要在腳踏實(shí)地去研讀、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上去運(yùn)用。要埋頭靜心、下苦功夫，努力學(xué)深、悟透。要正確把握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，努力用馬克思主義科學(xué)理論武裝頭腦。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，真正把學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，落實(shí)到提高思想覺(jué)悟、自覺(jué)為人民服務(wù)的行動(dòng)中來(lái)。

（三）構(gòu)建多元化綜合考試方式與評(píng)價(jià)體系是思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革的關(guān)鍵

積極探索并構(gòu)建思政課考試考核的新模式、新辦法,形成對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)及行為表現(xiàn)科學(xué)合理的多元化綜合考試方式與評(píng)價(jià)體系，這是思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革的關(guān)鍵。

1、采用多種考試方式。不同的考試方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同，各有優(yōu)劣。傳統(tǒng)的、單一的以知識(shí)點(diǎn)考試為主的試卷考試，難以對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和思想品德?tīng)顩r進(jìn)行綜合全面的檢測(cè)。改進(jìn)思政課考試與評(píng)價(jià)方法，要在采用試卷考試的同時(shí)，采取口試（如課堂提問(wèn)）、作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、寫(xiě)課程論文、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)題研究、機(jī)考等多種形式，從不同角度，在不同階段和學(xué)習(xí)環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

2 、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識(shí)，彰顯學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（1）堅(jiān)持開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合。正常的開(kāi)卷考試能夠考出學(xué)生真實(shí)的成績(jī)。如果開(kāi)卷考試用得不好，就會(huì)助長(zhǎng)個(gè)別學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，開(kāi)卷依賴(lài)抄襲。閉卷考試能促使學(xué)生平時(shí)用功學(xué)習(xí)，自覺(jué)養(yǎng)成用功學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。閉卷考試使得學(xué)生的心理壓力大，個(gè)別學(xué)生為應(yīng)付考試會(huì)死記硬背或?qū)で笞鞅?。開(kāi)卷與閉卷各有利弊，關(guān)鍵是合理運(yùn)用。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核最好是采用閉卷考試，對(duì)于需要學(xué)生重在理解、靈活運(yùn)用的內(nèi)容的考核最好采用開(kāi)卷考試。

（2）堅(jiān)持平時(shí)形成性考核和期末終結(jié)性考試相結(jié)合。傳統(tǒng)的思政課考試是期末閉卷考試一次“定終身”，很難全面反映出學(xué)生的素質(zhì)狀況。學(xué)生知識(shí)的掌握和素質(zhì)能力的提高是一個(gè)過(guò)程，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)要在不同學(xué)習(xí)階段采取不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)在開(kāi)學(xué)、期中、期末不同階段，采取不同的評(píng)價(jià)方法，能夠幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）堅(jiān)持理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際是思政課的基本教學(xué)原則和基本考試方法。思政課考試除考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的掌握情況外，更為重要的是還要考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，試題中要增加材料分析題的分值，注重大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考察和提升。

（4）堅(jiān)持筆試與口試、面試、操作考試相結(jié)合。筆試能有效地檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度?？谠嚹苠憻捄驮u(píng)價(jià)學(xué)生的理論思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等。面試則更能科學(xué)全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治素質(zhì)和思政課學(xué)習(xí)效果，是防治考試投機(jī)過(guò)關(guān)的新考試法。網(wǎng)絡(luò)機(jī)考不僅大大縮短考試時(shí)間，極大提高考試效率，最大限度地節(jié)約人力和物力，而且在試題保密、考試組織、試卷批閱和考試分析等方面突顯了比傳統(tǒng)紙質(zhì)考試更多的優(yōu)越性，不僅實(shí)現(xiàn)考試無(wú)紙化，而且能實(shí)現(xiàn)“零舞弊”。

（5）堅(jiān)持定性考核與定量考核相結(jié)合。過(guò)程考核主要考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的態(tài)度、表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升狀況，應(yīng)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的綜合觀察、全面考核予以鑒定，不能用簡(jiǎn)單的數(shù)量指標(biāo)予以認(rèn)定，一般用定性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力的提高，一般用定量評(píng)價(jià)。

（6）堅(jiān)持知識(shí)考核與能力素質(zhì)考核相結(jié)合。思政課的考核目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。基于這一考核目標(biāo),思政課的考核,要運(yùn)用多渠道多形式的考核方法,在注重對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)考核的基礎(chǔ)上，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的全面考核。

（7）堅(jiān)持道德認(rèn)知考核與實(shí)際行為考核相結(jié)合。思政課考試，不僅考核 “知”，更要考核“行”，要將“知與行”結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)。既要評(píng)價(jià)學(xué)生獲得知識(shí)的情況，又要評(píng)價(jià)課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的情況和實(shí)際表現(xiàn)。

（8）堅(jiān)持日常思想狀況考核與關(guān)鍵時(shí)期表現(xiàn)考核相結(jié)合。要把思政課成績(jī)與學(xué)生日常表現(xiàn)特別是關(guān)鍵時(shí)期的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái),平時(shí)成績(jī)考核要依據(jù)系部對(duì)每個(gè)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法等方面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)對(duì)參加青年志愿者活動(dòng)、積極參加業(yè)余黨校學(xué)習(xí)、入黨入團(tuán)積極分子等給予適當(dāng)加分。

（9）堅(jiān)持綜合性考核與注重創(chuàng)造性考核相結(jié)合。思政課考試要從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，力求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作出客觀、全面的評(píng)價(jià)。理論考核要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，積極與老師、同學(xué)探究問(wèn)題，學(xué)生只要有創(chuàng)新就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)加分。

（10）堅(jiān)持考試與免試相結(jié)合。為了提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，推進(jìn)思政課教學(xué)改革的深入，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的前提下，對(duì)在思政課平時(shí)考核中有突出表現(xiàn)且符合相關(guān)要求的學(xué)生可以申請(qǐng)思政課期末考試面試。根據(jù)面試考核流程，通過(guò)面試考核的學(xué)生可獲得思政課的免試資格。

五、有效構(gòu)建思政課綜合性全程考試模式

按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、突出創(chuàng)新”的工作思路，改革思政課考試與評(píng)價(jià)體系，有效構(gòu)建綜合性全程考試模式。

模式之一：平時(shí)+期末

為了保證學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)和基本原理，期末宜采用開(kāi)卷與閉卷考試相結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生多在平時(shí)下功夫。教師要加強(qiáng)平時(shí)環(huán)節(jié)的考核，詳細(xì)記錄學(xué)生平時(shí)考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、參加實(shí)踐教學(xué)等情況。平時(shí)考核不合格者，重修本課程。這類(lèi)模式理論與實(shí)踐并重 ，適合在各類(lèi)高校特別是高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生中開(kāi)展。

計(jì)分方法：

模式之二：平時(shí)+期中+期末

此模式在模式一的基礎(chǔ)上增加了期中考試，需要由學(xué)校統(tǒng)一組織期中考試。期中考試的目的是考察學(xué)生半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)半個(gè)學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。這類(lèi)模式重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)特別是知識(shí)的應(yīng)用，適合在普通本科院校學(xué)生中開(kāi)展。

計(jì)分方法：

模式之三：平時(shí)+課程論文+期末

此模式在模式一的基礎(chǔ)上增加了課程論文。增加課程論文方式，能鍛煉學(xué)生信息檢索處理能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)情況，寫(xiě)出有獨(dú)立見(jiàn)解和體會(huì)的課程報(bào)告。論文題目可以由教師提供，也可由學(xué)生自擬后由教師確認(rèn)。這類(lèi)模式突出了對(duì)學(xué)生能力的考核，適合在普通本科院校高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展。

計(jì)分方法：

模式之四：平時(shí)+機(jī)考（免考）

此模式是把模式一期末筆試改成了機(jī)考或免考。

建立大型電子試題庫(kù)，融練習(xí)、測(cè)試、考試于一體，在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)進(jìn)行機(jī)考。個(gè)別特別優(yōu)秀、平時(shí)成績(jī)平均在90分以上的學(xué)生可以申請(qǐng)免考，但要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的口試考核。這類(lèi)模式突出了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核，在各類(lèi)高校普遍適用。

計(jì)分方法：

基于能力目標(biāo)的思政課考試與評(píng)價(jià)體系改革只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)，永遠(yuǎn)在路上，改革的艱巨任務(wù)時(shí)不我待，需要不斷探索?；谀芰δ繕?biāo)的思政課考試與評(píng)價(jià)體系也沒(méi)有固定模式，沒(méi)有 “最好”，只有“更好”，唯有通過(guò)不斷改革和實(shí)踐創(chuàng)新，才能真正建立起科學(xué)全面的思政課考試與評(píng)價(jià)體系。