互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)管理策略研究

曹波 李永婧

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展以及移動(dòng)終端設(shè)備的普及，互聯(lián)網(wǎng)教育和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代教育的新型工具，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)補(bǔ)充。然而，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)仍然存在諸多問(wèn)題，例如無(wú)法很好的作出學(xué)習(xí)計(jì)劃；計(jì)劃不能有效實(shí)施；評(píng)估機(jī)制不完善不科學(xué)等等。本文旨在通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主在線學(xué)習(xí)中所遇到的困難進(jìn)行分析，從英語(yǔ)自主在線學(xué)習(xí)的計(jì)劃階段，實(shí)施階段以及評(píng)估階段提出幾點(diǎn)建議和措施，以培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)在線自主學(xué)習(xí)管理策略的使用意識(shí)，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 在線學(xué)習(xí) 管理策略

【基金項(xiàng)目】 本文系2017年國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策研究”（201710361097）的階段性成果

【中圖分類號(hào)】H319.3；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0216-02

引言

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)了與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)形成了有機(jī)互補(bǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備多重優(yōu)勢(shì)：第一，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)高度綜合的資源庫(kù)，充斥著大量的數(shù)據(jù)資源、信息資源以及教學(xué)軟件資源等。學(xué)生們可以自由選擇學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性。第二，便捷的網(wǎng)絡(luò)媒介（網(wǎng)絡(luò)交流工具和網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)）使學(xué)生打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何方便、的時(shí)候和更多的人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，拓展眼界。第三，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新周期短，時(shí)效性強(qiáng)，英語(yǔ)作為人們交流的工具，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的詞匯與表達(dá)層出不窮，而在線學(xué)習(xí)正好可以提供學(xué)生們最新的學(xué)習(xí)資源和信息。第四，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能提供所有學(xué)生相應(yīng)水平的教學(xué)內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主選擇性滿足了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)明顯，其豐富的學(xué)習(xí)資源不僅為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的選擇，同時(shí)也為學(xué)習(xí)策略研究帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。到目前為止，國(guó)內(nèi)外大量學(xué)習(xí)策略研究均表明：正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力。隨著21世紀(jì)中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展戰(zhàn)略的逐步深入，及時(shí)掌握大學(xué)生在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上研究制定合適的策略，幫助大學(xué)生有效地提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為新時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域亟待關(guān)注的新課題。

一、在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有種種優(yōu)勢(shì)，然而我們發(fā)現(xiàn)，由于該學(xué)習(xí)形式涉及到的因素眾多，如：學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)客體、資源載體、學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，且各因素所涉變量呈現(xiàn)出多樣性、差異性和復(fù)雜性等特征，英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)面臨許多挑戰(zhàn)。其中面臨最大的挑戰(zhàn)就是在線學(xué)習(xí)的自主性和持續(xù)性的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)策略的正確運(yùn)用將對(duì)學(xué)習(xí)者自主、高效的學(xué)習(xí)十分有益。文秋芳（1995）提出，學(xué)習(xí)策略可以分為兩種：一是語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，即與語(yǔ)言材料相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的策略。[1]二是管理策略，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選取學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果以及調(diào)整學(xué)習(xí)方式等。針對(duì)在線學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題，本課題組通過(guò)從管理策略上為英語(yǔ)習(xí)得者提供指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者從計(jì)劃階段、實(shí)施階段、自我評(píng)估階段培養(yǎng)管理策略使用意識(shí)，從而更好地提高大學(xué)生英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)效率，滿足大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同需求。

二、大學(xué)生英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)管理策略

就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，選取合適的學(xué)習(xí)策略將有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合自身的學(xué)習(xí)方式。而一個(gè)科學(xué)的管理策略則不僅能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)習(xí)者有規(guī)劃的、高效、持續(xù)的完成在線自主學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生在英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能科學(xué)地對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，將對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的作用。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)需求的需要，本課題將從學(xué)習(xí)者的計(jì)劃階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的策略使用意識(shí)（分別對(duì)應(yīng)計(jì)劃策略，監(jiān)控策略和評(píng)估策略），從而提高英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)效果。

（一）計(jì)劃策略

對(duì)于大學(xué)生而言，制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控以及及時(shí)地調(diào)整，是非常重要的能力，且有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主能力。進(jìn)入大學(xué)階段以后，自主學(xué)習(xí)空間大大增加，除了傳統(tǒng)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)外，大學(xué)生還應(yīng)根據(jù)自身情況制定課外學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是，如果不在計(jì)劃的計(jì)劃執(zhí)行中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并作出相應(yīng)調(diào)整，大學(xué)生在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量可能會(huì)有所折扣。

學(xué)習(xí)者的計(jì)劃表中應(yīng)清晰規(guī)劃出如下方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及具體的實(shí)施辦法。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)者應(yīng)結(jié)合自身具體情況合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：上課有知識(shí)點(diǎn)不懂，想在課下再學(xué)習(xí)一遍把知識(shí)點(diǎn)弄懂的學(xué)習(xí)者，亦或是想對(duì)老師的課堂內(nèi)容有一個(gè)拓展或者補(bǔ)充的學(xué)習(xí)者，可以參考教師近期的教學(xué)安排，選擇在線同步課程自主學(xué)習(xí)；考研考證的學(xué)習(xí)者可以觀看相應(yīng)的視頻課程等。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇好后，應(yīng)制定相應(yīng)的時(shí)間計(jì)劃。學(xué)習(xí)時(shí)間的制定應(yīng)與自身學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，既不宜過(guò)松也不宜過(guò)緊。

3.實(shí)施辦法

上述兩方面計(jì)劃好后，就要制定科學(xué)有效的實(shí)施辦法。在制定過(guò)程中，回想自身學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，同時(shí)考慮以下問(wèn)題：在什么時(shí)間段學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)效率最高？一次學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間？在短期內(nèi)，應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？在長(zhǎng)期內(nèi)，要達(dá)到什么目標(biāo)？如何按計(jì)劃實(shí)施？……在考慮好這些問(wèn)題后，學(xué)習(xí)者便為在學(xué)習(xí)的實(shí)施階段打下了良好的基礎(chǔ)，從而能做到有的放矢，得心應(yīng)手。

在計(jì)劃階段采取科學(xué)的策略，有助于后期在線學(xué)習(xí)的實(shí)施以及自我評(píng)估的進(jìn)行，從而提高大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率。

（二）監(jiān)控策略

由于網(wǎng)絡(luò)信息龐大，各種內(nèi)容充斥其中，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果沒(méi)有很好地自控力，將不能專心的、長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)的實(shí)施階段，應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)管理策略的使用意識(shí)。監(jiān)控策略包括自我監(jiān)控策略和他控策略。

根據(jù)董奇（1996）等人的研究，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)原則可分為五類：主體性原則、內(nèi)化性原則、反饋性原則、寓于性原則、效益型原則。[2]董奇等人認(rèn)為自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可概括為以下五個(gè)主要環(huán)節(jié)：（1）明確闡釋自我監(jiān)控活動(dòng)的含義和意義；（2）自我監(jiān)控過(guò)程的心理示范；（3）自我監(jiān)控知識(shí)的直接指導(dǎo)；（4）基本技能的規(guī)程化訓(xùn)練；（5）保持與遷移——練習(xí)、實(shí)踐與反饋。[3]在董奇等人的研究基礎(chǔ)上，我課題組提出了相應(yīng)的監(jiān)控策略。[3]首先，在實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中，要學(xué)會(huì)審視任務(wù)進(jìn)行的進(jìn)度，以及在執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)自身不斷審視、調(diào)整的意識(shí)。其次，計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施時(shí)，如果學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力不強(qiáng)，應(yīng)該發(fā)揮“他控”的作用，如大學(xué)生可以讓教師、同學(xué)或者志同道合的學(xué)習(xí)者不斷督促學(xué)習(xí)者執(zhí)行計(jì)劃，并且要定期對(duì)學(xué)習(xí)者的完成情況進(jìn)行檢查，還要逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我監(jiān)控。若遇到問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，考慮是否符合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。最后，在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)，先檢查任務(wù)完成情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，包括完成任務(wù)的時(shí)間、效果及中間是否存在的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者按這種模式養(yǎng)成自巧監(jiān)控、自我總結(jié)的習(xí)慣。

（三）評(píng)估策略

自我評(píng)估是管理策略中的核心要素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)每一步調(diào)整都要參考評(píng)估情況。比如，制定計(jì)劃時(shí)需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法。可是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定首先需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，如果沒(méi)有自我評(píng)估，就根本談不上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理。對(duì)于英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，自我評(píng)估是否穩(wěn)定對(duì)自主學(xué)習(xí)有著重要的影響。如果自我評(píng)估發(fā)展不穩(wěn)定，則容易造成過(guò)度自卑或盲目自信。下面是自我評(píng)估的兩個(gè)重要方面：

1.測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)進(jìn)步

英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)效果不明顯是一種正常現(xiàn)象（對(duì)大學(xué)生而言，體現(xiàn)在英語(yǔ)成績(jī)上），要對(duì)自已的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的、客觀的評(píng)估，才能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自身自主學(xué)習(xí)情況的測(cè)評(píng)可以是在期中期末或者階段性測(cè)試后，也可以在日常。在自我測(cè)評(píng)的時(shí)候，應(yīng)學(xué)會(huì)追問(wèn)自己一些問(wèn)題：“通過(guò)這一階段在線學(xué)習(xí)，我自己的薄弱地方在哪里？”“出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是什么？”“該如何解決這些問(wèn)題？”通過(guò)這樣有意識(shí)的自我評(píng)價(jià)估，客觀地了解自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高在線學(xué)習(xí)能力。

2.檢驗(yàn)方法成效

對(duì)于先前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)施階段的學(xué)習(xí)方法也要進(jìn)行評(píng)估，可以從以下四個(gè)步驟進(jìn)行：第一，要明確所評(píng)價(jià)的方法是什么？第二，回顧在未使用該方法前的情況。第三，記錄在使用某種方法后的學(xué)習(xí)情況。第四，對(duì)比方法使用前后的情況。如果發(fā)現(xiàn)效果不明顯，則要進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以多次使用該方法，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，大學(xué)生仍面臨在英語(yǔ)線學(xué)習(xí)自主力不強(qiáng)、在線學(xué)習(xí)效率不高、自主學(xué)習(xí)持續(xù)性不夠等挑戰(zhàn)。為了解決大學(xué)生英語(yǔ)這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)一步增強(qiáng)策略使用意識(shí)和提高策略使用能力，掌握“管理策略”的內(nèi)涵，從計(jì)劃階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段策略使用意識(shí)，并將其合理的應(yīng)用于英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)中，從而取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡妮，王麗蓉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊.2016，（16）：90-91.

[2]胡妮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)效果的影響因素探析[N].《吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2016（9）.

[3]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略理論研究[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2004.

[4]何明霞.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控理論與實(shí)踐研究[D]上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué).2012

作者簡(jiǎn)介：

曹波（1997—），男，本科在讀，研究方向是商務(wù)英語(yǔ)。