甘露

【摘 要】課程標準中指出：關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，在教學(xué)情境中，要使學(xué)生產(chǎn)生快樂情緒，首要關(guān)鍵在于：教師要想方設(shè)法操縱各種教學(xué)變量去滿足學(xué)生的有關(guān)需要。根據(jù)馬斯洛需要層次理論及音樂教學(xué)特點，筆者認為構(gòu)建音樂新課堂應(yīng)從學(xué)生的求知、審美、活動、成功需要出發(fā)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)；“雙基”；多元兼收；教評結(jié)合

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，從開始到目前的推廣階段，一直流行著一個頗具權(quán)威的提法：本次課程改革要“改變過于注重知識傳授的傾向”。音樂課程改革中也不無例外地受到這一思想的影響。

在教學(xué)過程中，由于許多老師對雙基的教學(xué)大多仍然是采用講解的形式，本該歡快、靈活的音樂被老師說得難懂、難聽，一頭霧水。教學(xué)的結(jié)果只能是讓學(xué)生知道音樂要素的術(shù)語、名詞解釋而不知道其如何運用。也就是說是只知道如何分解音樂要素卻不知道對這些要素進行創(chuàng)造發(fā)揮，知其“樂”，而不知如何“游戲”其音樂。這種教學(xué)模式單一，單調(diào)的問題使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，老師們又為了迎合學(xué)生口味，只能是無視不愉快的事情和實際的困難，回避鉆研技巧的必要性。于是音樂知識技能教學(xué)不可避免地受到了輕視和淡化。

我國基礎(chǔ)音樂教育教改必須與世界音樂教育新思維接軌，在接軌的過程中產(chǎn)生了很多新的理念。

一、美感核心的新理念

即在音樂課程研制中，突出音樂美感的作用。以音樂獨特的藝術(shù)魅力作用于學(xué)生的情感世界，通過學(xué)生接受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，不斷體驗蘊涵于音樂形式中的美感和情感，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴，促進心靈凈化、情感陶冶、智慧啟迪、情感互補。使音樂課成為學(xué)生高尚審美情趣和積極樂觀生活態(tài)度養(yǎng)成的重要場所。

二、以人為本的新理念

在音樂教學(xué)改革中，圍繞每一個學(xué)生的發(fā)展，跳出目標單一、產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)模式。扭轉(zhuǎn)忽視人的本性發(fā)展的教學(xué)行為，使人的本質(zhì)回歸到自然人的范圍之中。每堂音樂課均給學(xué)生留下自由想象和創(chuàng)造的空間。音樂創(chuàng)造因具有強烈而清晰的個性特征而充滿魅力，它是激活學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動的重要手段。學(xué)生主動參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)造，充分展現(xiàn)其個性和創(chuàng)新才能，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新思維，就能使每個學(xué)生調(diào)整好音樂教學(xué)與自我的關(guān)系、音樂教學(xué)與個性發(fā)展的關(guān)系。

三、多元兼收的新理念

除學(xué)習(xí)弘揚民族音樂文化精髓，增強民族向心力、凝聚力之外，廣泛學(xué)習(xí)世界各國音樂經(jīng)典和不同民族、不同時代的音樂精品，多元兼收，繼承和共享人類文明的一切優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)，極大地拓展學(xué)生的審美視野，增進對不同音樂文化的理解和尊重。

四、情感價值新理念

即課程的追求目標將學(xué)習(xí)音樂的情感態(tài)度和價值觀視為首要，區(qū)別于過去將音樂技能放在第一位的做法。通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗，使他們的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、他人、人類，以及一切美好事物的摯愛之情，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度和進取精神。通過各種途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生進入音樂天地，在參與音樂實踐過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和技能，養(yǎng)成欣賞音樂的好習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂的鑒賞和評價能力，形成健康向上的審美情趣。

五、重學(xué)習(xí)過程的新理念

即改變音樂課“重教輕學(xué)”和應(yīng)試學(xué)習(xí)型的狀況，將課堂的重心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體的模仿、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)新、探究、發(fā)現(xiàn)、合作和溝通之上。音樂的模仿、體驗和領(lǐng)悟積累了音樂感性經(jīng)驗；創(chuàng)新、探究和發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的好奇、求索、開拓和創(chuàng)造的愿望；合作和溝通加強了學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的聯(lián)系與協(xié)作。重視和拓展學(xué)生即興自由發(fā)揮的音樂創(chuàng)造，并著意引導(dǎo)和發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。

六、人文環(huán)境新理念

即改變音樂學(xué)習(xí)中的機械模仿和枯燥訓(xùn)練，不以單純的專業(yè)知識為目標，而是讓學(xué)生進入圍繞人文主題的音樂學(xué)習(xí)中，了解音樂和相關(guān)學(xué)科的歷史和文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)經(jīng)驗和能力。在輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂知識和技能的同時，獲得耐心、關(guān)心、愛心、友善、尊重、分享等人文素養(yǎng)，促進人性的提升和完善。

七、從生活情趣中體驗音樂的新理念

即改變過去音樂課中一些脫離實際，有悖生活的內(nèi)容。音樂與生活有天然的內(nèi)在聯(lián)系，對美好的向往和追求是二者的共同本性，用緊貼生活、富有生活情趣的音樂教學(xué)內(nèi)容和行為，使學(xué)生在課程中獲得終身受益的能力和經(jīng)驗，從而使他們的生活變得豐富多彩、頗有情趣。

八、教評結(jié)合的新理念

走出課程評價的選拔取向，強調(diào)量化評價，評價指標不僅要涵蓋音樂課程的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣態(tài)度、情感反應(yīng)和參與程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進入音樂的過程和方法的有效性等諸多方面。建立學(xué)生、教師、課程管理相結(jié)合的自評、互評、他評等多種形式的綜合評價體制。重新理解課程評價的含義，善于在動態(tài)教學(xué)過程中利用評價杠桿促進學(xué)生的發(fā)展、提高教學(xué)水平和完善教學(xué)管理。

我們?nèi)魧⒚栏?、情感、人本、人文、?yīng)用、多元兼收、重學(xué)習(xí)過程、教評結(jié)合的八大音樂教育新理念運用于基礎(chǔ)音樂教學(xué)之中，必定會蘊積、產(chǎn)生和確立多層次、多方位的新型知識觀念，必然會克服客觀主義的舊知識觀，促進課程知識內(nèi)化和更新。倘若使它不斷作用于每個學(xué)生的心靈深處，那么基礎(chǔ)音樂教育改革的花朵就一定會綻放得絢麗奪目。倘若說內(nèi)化了知識就等于掌握了真理的話，那么我國正在進行的基礎(chǔ)音樂教育改革，可以說是一場不折不扣的史無前例的革命。

【參考文獻】

[1]《音樂課程標準》，北師大出版社

[2]普凱元著.《音樂心理學(xué)基礎(chǔ)》，安徽文藝出版社