孫曉曼

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提問題，并讓他們自己去探索解決問題，意義十分重大。在課程改革的背景下，老師們都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，但如何激活學(xué)生的提問意識，提高問題的質(zhì)量，形成自己獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，還有待于我們老師不斷探索、實踐。下面是我在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的幾點粗淺論述。

一、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是啟發(fā)學(xué)生積極提問的重要前提，是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，它能消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感，使學(xué)生有一種心理自由和心理安全感。我們教師要善于營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，要放下尊嚴和架子，從講臺上走下來，與學(xué)生做朋友，要用體現(xiàn)兒童特點的教學(xué)方式，一起在知識的海洋中探索，成為學(xué)生的合作者，促進者。

如教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，讓學(xué)生大膽去猜、去發(fā)現(xiàn)：“能被3整除的數(shù)有什么特征呢？”鼓勵他們有什么問題就提出來，有什么想法就說出來，對學(xué)生一視同仁，尤其是學(xué)困生只要有需要更要給予提問的機會，當一位學(xué)生說：“一個數(shù)能不能被3整除與個位有關(guān)?！薄罢媸桥c個位有關(guān)嗎？”“與個位有什么關(guān)系呢？”學(xué)生會大膽質(zhì)疑，并通過舉例很快就否定了剛才的說法。“那到底有什么特征呢？”學(xué)生進入一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中。一石激起千層浪，心里想提的問題就多了。只有在民主、和諧的氛圍中，學(xué)生的個性得以張揚，潛能得以激活，問題得以發(fā)現(xiàn)。

二、留給學(xué)生提問的時間和空間

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里，沒有自己思維的時間和空間，沒有機會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”所以，我們在教學(xué)中要特別注意給學(xué)生一定的時間和空間。如教學(xué)《一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題》時，可創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：根據(jù)第26屆、27屆、28屆奧運會我國和美國得金牌枚數(shù)，給學(xué)生留下較大的時間和空間讓學(xué)生根據(jù)這一問題情景提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出了許多有意義的問題，如：我國這一屆得金牌數(shù)比上一屆多了百分之幾？我國得金牌數(shù)比美國少百分之幾？……這樣，可以說學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)生可以自主選擇喜歡的問題進行解決，還能使學(xué)生在解決問題的同時感受到我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。給學(xué)生提問題的時間和空間也需有“度”。當學(xué)生“山窮水盡疑無路”時，教師要有意識地引導(dǎo)顯得非常必要，讓他們步入“柳暗花明又一村”的佳境，這樣才能達到預(yù)期的目的。

三、創(chuàng)設(shè)動態(tài)式情境，使學(xué)生“動”中“問”

問題情境動態(tài)化，就是在數(shù)學(xué)中根據(jù)知識本身的特點和學(xué)生的能力水平，巧妙設(shè)境，讓學(xué)生動手操作、嘗試表演，使靜態(tài)的問題動態(tài)化，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。如教學(xué)《利息》時，老師為每一小組學(xué)生準備一個學(xué)具袋子，內(nèi)有一張存款憑條和一張取款憑條，還有一些錢，每組錢的數(shù)量不同，然后由各小組自行存款、取款（教師扮演銀行辦事員），教師依據(jù)其存款年限付給利息和本金，并選擇部分數(shù)據(jù)填入表格，接著讓學(xué)生觀察表格，學(xué)生便會萌發(fā)這樣的問題：利息和本金到底有什么關(guān)系，從而引出利率。然后又以同樣多本金但得到不一樣利息的實例，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)利息計算公式，這樣整個課堂“亂”中有序，學(xué)生大膽地推測和嘗試，學(xué)得有味，學(xué)得投入

總之，我們教師要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決實際問題的意識和能力。所謂“沒有問題才是大問題”，以問題為紐帶的教育才是優(yōu)質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]李明臣，數(shù)學(xué)教學(xué)與探索[J]， 浙江教育，2008，12。