侯潤(rùn)衡

摘要：教學(xué)反思在我們教師成長(zhǎng)過程中的起著重要的作用，尤其在新課程教學(xué)中。在教學(xué)中我們?cè)摲此际裁矗绾芜M(jìn)行反思。掌握教學(xué)反思的方法，更有促于我們的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教師成長(zhǎng)

走進(jìn)高中新課程已近一年，建構(gòu)主義、解構(gòu)主義、多元智能理論、對(duì)話理論……異彩紛呈。葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！泵绹?guó)學(xué)者波斯納也提出，教師成長(zhǎng)最簡(jiǎn)潔的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?？梢娊虒W(xué)反思在教師成長(zhǎng)中的重要性，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。那么，我們教師在教學(xué)中該怎樣反思呢？

一、我們反思什么

1、反思自己的理念。實(shí)施新課程，首先要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)教育理論，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在與大師、優(yōu)秀教師的對(duì)話中反思自己的理念。我們應(yīng)對(duì)照新課程的理念來審視自身的教學(xué)實(shí)踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要在以后的教學(xué)中做些什么。這樣的反思會(huì)使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí)。

2、反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)行為反思可以具體為目的和手段兩大范疇，我們每節(jié)課可以反思一下：教學(xué)是否達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)手段既包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的使用，也包括師生關(guān)系的類型等因素。我們都需要進(jìn)行反思，以分析和總結(jié)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)行動(dòng)的得失。新課程把教學(xué)看作是師生積極互動(dòng)的過程，會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況。教師需要從教學(xué)要求出發(fā)加以把握和利用，改變教學(xué)的預(yù)期行為，重新構(gòu)建教學(xué)全過程。

二、我們?nèi)绾畏此?/p>

許多教師也認(rèn)識(shí)到了教學(xué)反思對(duì)于自己專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義，但有了明確的需要反思的問題，也?？嘤跓o處著手，這樣反思就難以真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的手段。無論反思是發(fā)生在教學(xué)過程之前、之中還是之后，無論是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思還是對(duì)教學(xué)手段的反思，都存在著一個(gè)內(nèi)在的教學(xué)反思的邏輯。

1、我是怎樣進(jìn)行教學(xué)的。教師的教學(xué)工作從形式上看好像是一種單調(diào)的重復(fù)，不過是備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑等活動(dòng)，重復(fù)的感覺也許是難免的。但是，換一個(gè)角度，備課變?yōu)榻虒W(xué)決策，上課變?yōu)榻M織、表達(dá)、啟發(fā)等，批改作業(yè)變?yōu)樵u(píng)價(jià)，輔導(dǎo)答疑變?yōu)閹熒?dòng)，教學(xué)就大為改觀了。我們對(duì)于教學(xué)的理解深化了，會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)行動(dòng)的背后是諸如決策學(xué)、組織學(xué)、語言學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論的支持。我們反思的是：我是怎樣進(jìn)行教學(xué)決策的，我是怎樣組織教學(xué)的，我是怎樣表達(dá)知識(shí)的，我是怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的，等等。使已經(jīng)發(fā)生的繁復(fù)的教學(xué)事件得以簡(jiǎn)潔地再現(xiàn)，反思我們的教學(xué)是否符合新課程的理念。

2、我的教學(xué)效果如何。教學(xué)效果的直接表現(xiàn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效：預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度如何；每一位學(xué)生是否獲得了應(yīng)有的全面發(fā)展。達(dá)成程度是實(shí)施結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)的對(duì)比；學(xué)生的全面發(fā)展是評(píng)價(jià)者將實(shí)施的結(jié)果與課程目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，判斷是否每一位同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上有應(yīng)有的發(fā)展，或在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上得到完善，或?yàn)橄鹿?jié)課的發(fā)展做了鋪墊。在教學(xué)中，我們常存在有成功和不足之處。成功之處：如引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。供以后參考，有助于不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的效果。不足之處：如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間； 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；等等。對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。

3、我還能怎樣做會(huì)更好。通過“我是怎樣進(jìn)行教學(xué)的”到“我的教學(xué)效果如何”的反思，也就自然而然地會(huì)想到“我們?cè)鯓幼霾拍茏龅母谩蹦亍＝虒W(xué)反思也是一個(gè)“提出問題—探討研究—解決問題”的過程。如果教學(xué)反思到此為止，應(yīng)該說只是發(fā)現(xiàn)了問題，而發(fā)現(xiàn)問題并不是我們的最終目的。教學(xué)反思雖然要回顧過去，卻是面向未來的。在未來面前，我們本能的提問就是“我還能怎樣做會(huì)更好”?！拔疫€能怎樣做會(huì)更好”這個(gè)問題一經(jīng)提出，就意味著教師個(gè)人超越自我的意識(shí)的出現(xiàn)。盡管只是向未來發(fā)出疑問，但教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展幾乎成為必然。俗話說，學(xué)無止境，我們需要常常反思“我還能怎樣做會(huì)更好”。立足于“我”，關(guān)注“怎樣做”，面向“未來”，那么，教師和教學(xué)的狀況就會(huì)得到改進(jìn)。人的生命是有限的，但專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的空間是無限的。反思是我們?cè)谟邢薜纳凶非髮I(yè)無限成長(zhǎng)和發(fā)展的最佳選擇。

教學(xué)反思是我們這些“教書匠”在向“研究型教師”轉(zhuǎn)變時(shí)而發(fā)出的陣痛。上海教育研究所顧泠沅教授說過：“反思三年成名師”。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)以后的工作行為產(chǎn)生重大的影響。讓我們攀著反思的梯子，快速摘到專業(yè)成長(zhǎng)的碩果吧！