如何使人物“活”起來(lái)

汪慶豐

同學(xué)們都知道以寫人為主的記敘文，離不開寫事。那么，是不是寫清楚事情就能夠把人物寫好呢？答案顯然是否定的。如何讓你寫的人物鮮活起來(lái)？汪老師教給你們?nèi)齻€(gè)秘訣。

我們先來(lái)看以下例文：

孫中山又是生氣又是心疼，便對(duì)媽媽說(shuō)：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”

媽媽嘆了口氣說(shuō)：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的?！?/p>

“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”

“你年紀(jì)小，還不懂得這些事?！眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門……

——《孫中山破陋習(xí)》

語(yǔ)言和神態(tài)是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的性格起著非常重要的作用。在這段文字中，作者選取了最能表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的神態(tài)及語(yǔ)言去進(jìn)行細(xì)致描寫，讓我們體會(huì)到了孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨與抗?fàn)?，以及其母親對(duì)封建陋習(xí)的盲從與無(wú)奈。兩種截然不同的人物形象就躍然紙上，“活”了起來(lái)。

此外，好的語(yǔ)言描寫一定是符合當(dāng)時(shí)的情景及人物性格的。我們?cè)賮?lái)看《第一朵杏花》中的一段文字：

這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個(gè)小孩子的聲音：“竺爺爺！竺爺爺！”

是誰(shuí)喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個(gè)孩子。

“什么事情啊？”

“竺爺爺，杏花開啦！”

“什么時(shí)候？”

“剛才?！?/p>

“是第一朵嗎？”

“是?！?/p>

這段文字中的人物對(duì)話非常簡(jiǎn)潔有力，符合當(dāng)時(shí)非常急迫的情景，讓我們感受到竺可楨爺爺那種興奮、激動(dòng)的心情。一個(gè)熱愛研究科學(xué)的老者形象就在我們眼前“活”了起來(lái)。

描寫一個(gè)人，不僅要聽他怎么說(shuō)，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，行為動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象、展示人物精神面貌、把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的行為動(dòng)作呢？ 首先來(lái)看《哪吒鬧海》中的一段文字：

一天，小哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來(lái)到大海邊。他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖擺起來(lái)。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。

夜叉從水底鉆出來(lái)，只見一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過(guò)了這一斧頭，隨手取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。

一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多行為動(dòng)作。我們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來(lái)。我們要去選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫。在這段文字中，作者抓住“跳進(jìn)大海”“取下”“一擺”“掀起”“一閃”“扔去”等關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫，展示哪吒機(jī)敏、勇敢的形象。

有一位作家曾說(shuō)過(guò)，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中把人寫活。那么，這就要求我們把人物的動(dòng)作寫準(zhǔn)確。如何做到這一點(diǎn)呢？請(qǐng)讀一讀這段文字：

它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”

——《李時(shí)珍夜宿古寺》

這段文字描寫李時(shí)珍親自嘗藥草的情景。作者先寫“端詳”，再寫“扯下一點(diǎn)”“嚼嚼”，最后“往下寫”，這樣一位醫(yī)者仁心、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的李時(shí)珍就“活”了起來(lái)。

人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，如果能恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋镄蜗?，突出中心思想。?qǐng)看以下例句：

大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

——《“你必須把這條魚放掉！”》

這段文字中的內(nèi)心活動(dòng)，讓我們知道了湯姆心中的遺憾。但湯姆最終還是把這條魚放回湖中，說(shuō)明他依然是一個(gè)“遵守規(guī)定”的好孩子，很好地突出了“嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德”這一中心思想。

再如《我給江主席獻(xiàn)花》中的一段文字：

我走上前去，把一束鮮花獻(xiàn)給了江主席。他望著熱淚盈眶的我，微微地俯下身，愛撫地把我擁進(jìn)他那寬大溫暖的胸懷。我就像一個(gè)失散多年的的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時(shí)感到一股股暖流流遍全身。

這段文字描寫了香港回歸時(shí)，一位香港中學(xué)生姜咪咪向江主席獻(xiàn)花后內(nèi)心的欣喜和幸福之情。這是真實(shí)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)也合情合理，既表現(xiàn)了自己內(nèi)心的溫暖，也表現(xiàn)了香港同胞的幸福，突顯了“熱愛祖國(guó)”這一中心思想。

同學(xué)們，看了汪老師的三個(gè)秘訣，是不是有種躍躍欲試的感覺？趕緊拿起筆，讓文字中的人物在你的手中也“活”起來(lái)吧！