以閩南理工學(xué)院智能制造基地為平臺的人才培養(yǎng)研究

王文武，鄭燕紅

（閩南理工學(xué)院，福建 石獅 362700）

0 引言

目前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于常態(tài)化發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快，因此對技能人才有了更高要求。閩南理工學(xué)院也抓住轉(zhuǎn)型的契機(jī)，對我校工科專業(yè)進(jìn)行了新的應(yīng)用型定位，本文是以我校機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為載體，提出以我校智能制造基地為平臺的“一主體兩側(cè)翼”實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)新模式。

1 課題產(chǎn)生背景

閩南理工學(xué)院是國家教育部批準(zhǔn)于2008年升格為普通本科高等學(xué)校，主要是立足泉州、面向福建，服務(wù)地方、對接行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神，愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干，富有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

我校為實(shí)現(xiàn)以閩南理工學(xué)院智能制造基地為平臺的人才培養(yǎng)而專門召開智能制造專業(yè)群建設(shè)委員會(huì)。經(jīng)與會(huì)研究討論，專家一致認(rèn)為人才培養(yǎng)方案的改革才是關(guān)鍵，重點(diǎn)是在以閩南理工學(xué)院智能制造基地為平臺的人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念下，聯(lián)合政府、學(xué)校、產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建“一主體兩側(cè)翼”實(shí)踐教學(xué)體系。

2 “一主體兩側(cè)翼”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過程

實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐技能及提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑。我校整合優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)資源，建立以校內(nèi)工程訓(xùn)練為主體、以校外實(shí)踐、技能創(chuàng)新為兩側(cè)翼實(shí)踐教學(xué)體系，見圖1。

圖1 “一主體兩側(cè)翼”結(jié)構(gòu)簡圖Fig.1"One side wing of the main body"

2.1 校內(nèi)工程訓(xùn)練

實(shí)踐教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握相關(guān)的基本理論和技能；培養(yǎng)他們實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，靈活多變、敢于創(chuàng)新的科學(xué)思維，刻苦鉆研、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)作風(fēng)。應(yīng)用型本科高校必須更新實(shí)踐教學(xué)理念、更新實(shí)踐內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、整合全校優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐資源等實(shí)踐教學(xué)的改革[1]。設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中非常重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和 創(chuàng)新能力的主要手段與方式。圖2為主體實(shí)踐教學(xué)體系。

圖2 我校實(shí)踐教學(xué)中心結(jié)構(gòu)圖Fig.2 Structure of the practical teaching centre

2.1.1 更新理念及實(shí)踐內(nèi)容

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程主要依附于理論課程開設(shè)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。針對這種不足，我校加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合性項(xiàng)目的比重。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主安排，積極開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[1]。強(qiáng)調(diào)教研、科研促進(jìn)教學(xué)。一是將科學(xué)前沿知識、最新研究成果融入實(shí)踐教學(xué)中；二是讓學(xué)生直接參與科研課題或工程項(xiàng)目；三是積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)每年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，教師指導(dǎo)，自己設(shè)計(jì)與研究項(xiàng)目，并按時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)指標(biāo)。

2.1.2 整合實(shí)踐資源

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效載體。我校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，對分散的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，積極申報(bào)了兩項(xiàng)省級基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺（機(jī)械工程基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、電工電子基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺）及兩項(xiàng)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心），并建立多個(gè)學(xué)校級公共實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺、學(xué)院級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。通過資源整合，促進(jìn)了資源進(jìn)一步優(yōu)化，為學(xué)生開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供了便利[3]。

2.1.3 推進(jìn)“項(xiàng)目式”課程設(shè)計(jì)改革

“項(xiàng)目式”課程設(shè)計(jì)，即是設(shè)計(jì)過程中以項(xiàng)目為主線貫穿始終，將一門或多門課程相關(guān)的知識點(diǎn)融入進(jìn)項(xiàng)目中，學(xué)生以小組的形式完成課程設(shè)計(jì)，教師以學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量來評定學(xué)生的設(shè)計(jì)效果。有效地鍛煉了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識與方法解決實(shí)際問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，獨(dú)立工作能力等。

2.1.4 開展專業(yè)綜合設(shè)計(jì)

專業(yè)綜合設(shè)計(jì)是介于課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，為進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施過程中要結(jié)合專業(yè)特色、專業(yè)課程模塊，采取完全開放性的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行專業(yè)綜合設(shè)計(jì)。加強(qiáng)學(xué)生工程概念和工程意識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[1]。

2.1.5 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)科研能力、獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。

2.2 校外實(shí)踐、技能創(chuàng)新為兩側(cè)翼實(shí)踐教學(xué)體系

2.2.1 校企親密合作

在校企如何合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才方面，我們首先進(jìn)行了“校企親密合作”的探索。為適應(yīng)深化教育改革，高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，依據(jù)智能制造專業(yè)群的發(fā)展規(guī)劃和石獅市通達(dá)集團(tuán)產(chǎn)品質(zhì)量提升與保障的需要，擬從“測控技術(shù)與儀器”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化”和“材料成型與控制工程”專業(yè)14級學(xué)生中抽選30名同學(xué)組建通達(dá)質(zhì)量工程試驗(yàn)班。探索服務(wù)于地方企業(yè)的定向人才培養(yǎng)模式，完善專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃。

采用“2.5+1.5”的校、企聯(lián)合培養(yǎng)模式，在校學(xué)完2.5年基礎(chǔ)課后，再到企業(yè)接受質(zhì)量工程技術(shù)方面的學(xué)習(xí)及實(shí)際工作崗位的鍛煉，后1.5年到企業(yè)邊學(xué)習(xí)質(zhì)量工程理論，邊在崗位工作，將理論教學(xué)與產(chǎn)品質(zhì)量管理工作有機(jī)結(jié)合，從實(shí)際工作中學(xué)習(xí)、體會(huì)質(zhì)量工程、學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工程實(shí)踐知識，獲取質(zhì)量工程的全面發(fā)展。上崗工作提高其獨(dú)立工作能力，使之勇于擔(dān)當(dāng)、敢于擔(dān)當(dāng)，盡早適應(yīng)質(zhì)量工程管理工作與產(chǎn)品質(zhì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)提供品質(zhì)管理與保障人才。

技能創(chuàng)新：每個(gè)人都具有創(chuàng)新能力的潛能，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是造就創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)注重獨(dú)立思維品質(zhì)、發(fā)散性思維品質(zhì)和想象性思維品質(zhì)的訓(xùn)練。大膽而又合理地懷疑，勇敢地提出問題，是非常重要的，特別是技能訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，因此，培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新是實(shí)踐教學(xué)過程中必須始終堅(jiān)持的一條原則[1]。

建設(shè)成效：近三年來，充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源及相關(guān)省市級教育教改課題，泉州智能制造行業(yè)發(fā)展的有利條件，積極推動(dòng)政府、學(xué)校和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，建設(shè)了智能制造專業(yè)群及通達(dá)質(zhì)量工程試驗(yàn)班人才培養(yǎng)協(xié)同 “一主體兩側(cè)翼”的創(chuàng)新實(shí)踐體系，培養(yǎng)學(xué)生重實(shí)踐、善應(yīng)用、強(qiáng)創(chuàng)新的能力，成效顯著。

教育教研及科研成果：隨著本課題的深入，我校也孵化出幾十項(xiàng)的省、市、校級課題，例如“機(jī)械工程基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺”、“機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“GSK983Ma數(shù)控加工中心自制對刀儀的研究與設(shè)計(jì)”等課題；省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目10余項(xiàng)；在完成課題研究的同時(shí)，積極撰寫并成功發(fā)表了近30余篇學(xué)術(shù)論文、申請專利20余項(xiàng)（期中有4項(xiàng)發(fā)明專利、4項(xiàng)外觀專利、7項(xiàng)實(shí)用新型專利），見圖3。

圖3 課程改革中取得的專利成果Fig.3 Patent results

2.2.2 省 級 以上學(xué)科競賽

近兩年來，學(xué)生獲得各類省級以上競賽獎(jiǎng)10余項(xiàng)。圖4為第十六屆全國機(jī)器人大賽現(xiàn)場調(diào)試，圖5為全國3D大賽獲獎(jiǎng)合影。

圖4 第十六屆全國機(jī)器人大賽現(xiàn)場調(diào)試Fig.4 National robot contest field debugging

圖5 全國3D大賽獲獎(jiǎng)合影Fig.5 National 3D Competition

3 結(jié)束語

在如今迅猛發(fā)展的智能制造產(chǎn)業(yè)背景下，應(yīng)用型本科教育的地位、作用和發(fā)展優(yōu)勢日益顯現(xiàn)出來。學(xué)校作為地方性院校對應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位、發(fā)展方向以及機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式、“一主體兩側(cè)翼”的實(shí)踐教學(xué)體系等都進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐，取得了良好效果。教育教學(xué)改革是一項(xiàng)教學(xué)研究長期且艱巨的任務(wù)，結(jié)合國家“十三五”規(guī)劃精神，我校以閩南理工學(xué)院智能制造基地為平臺的人才培養(yǎng)及教學(xué)改革研究將不斷地呈現(xiàn)優(yōu)勢。