孟彩

學(xué)會(huì)審題，是小學(xué)生習(xí)作時(shí)所需要的一項(xiàng)重要能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，是習(xí)作教學(xué)時(shí)提高小學(xué)生習(xí)作能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋瑢忣}的過(guò)程，就是學(xué)生感知題目?jī)?nèi)容，展開(kāi)積極思維的開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要解決寫(xiě)什么、如何寫(xiě)以及寫(xiě)給誰(shuí)看、為什么寫(xiě)的問(wèn)題。換句話說(shuō)，學(xué)生只有審清題目要求，接下來(lái)才能寫(xiě)出符合習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的文章來(lái)。

最近，學(xué)校進(jìn)行了一次五年級(jí)語(yǔ)文抽測(cè)，試卷上有這樣一道習(xí)作題：

學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》一文時(shí)，我們知道了“任何人要想取得成功，都離不開(kāi)勤奮努力”的道理。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們也曾有過(guò)勤奮學(xué)書(shū)法，勤奮學(xué)游泳等經(jīng)歷，請(qǐng)你以“勤奮學(xué)———”為題，寫(xiě)自己學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)的過(guò)程。

提示：1.先把題目補(bǔ)充完整。2.接著文中的開(kāi)頭寫(xiě)下去，直接把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。3.字?jǐn)?shù)250字左右。

“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！边@不由得讓我想起

本次習(xí)作的題目不偏不倚，很具有普遍性。可是，由于一部分學(xué)生習(xí)作前缺少審題的習(xí)慣，習(xí)作出現(xiàn)了下面的情形：

1.少部分學(xué)生“忘記”了補(bǔ)充題目。有些同學(xué)補(bǔ)充后的題目令人啼笑皆非，比如《勤奮學(xué)習(xí)》，“學(xué)”的內(nèi)容就是一個(gè)“習(xí)”字。

2.習(xí)作題目中要求學(xué)生“接著文中的開(kāi)頭寫(xiě)下去，直接把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫(xiě)清楚”，有很多學(xué)生在第二自然段，又另寫(xiě)文章的開(kāi)頭，寫(xiě)時(shí)間、寫(xiě)地點(diǎn)……占用了答題時(shí)間，導(dǎo)致規(guī)定時(shí)間里作文沒(méi)有寫(xiě)完。

3.習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)自己學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)的過(guò)程，有部分學(xué)生整篇寫(xiě)的是司馬光的“警枕”，以及他如何寫(xiě)《資治通鑒》。

4.習(xí)作要求學(xué)生要把學(xué)習(xí)的過(guò)程“寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體”，很多學(xué)生開(kāi)頭過(guò)于冗長(zhǎng)，卻沒(méi)有把過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，更沒(méi)有在“勤奮”上做文章。

忘記補(bǔ)充題目，不按要求來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)等等，種種現(xiàn)象背后傳遞的信息不言自明：學(xué)生不去審題，不會(huì)審題，缺少審題習(xí)慣。那么，在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生審題呢？筆者試結(jié)合此次調(diào)測(cè)的內(nèi)容，談一談自己的實(shí)踐與思考。

一、審讀習(xí)作題目——緊扣關(guān)鍵詞

（一）通讀，感知題目類型

教師在教學(xué)中首先應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真通讀題目，感知題目的類型。小學(xué)階段的習(xí)作題目一般有固定題目、半命題、話題作文等形式。固定命題，一讀即知，比如《那一刻，我懂了》；話題作文，則要求學(xué)生們根據(jù)提供的語(yǔ)段內(nèi)容，選擇其中的一個(gè)角度，自己擬定題目來(lái)寫(xiě)作，比如寫(xiě)以“感恩”為主題的習(xí)作。平時(shí)的習(xí)作中，固定題目和話題作文出現(xiàn)的較少，在教學(xué)中或者測(cè)試中學(xué)生最常遇到的是半命題作文，這類習(xí)作命題更符合課標(biāo)的理念，給了學(xué)生一定的選擇空間，讓每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)。比如《勤奮學(xué)———》這個(gè)題目，學(xué)習(xí)什么，范圍比較寬，學(xué)生有一定的自主權(quán)，就可以選擇自己有表達(dá)欲望的一項(xiàng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。

（二）細(xì)讀，明確寫(xiě)作要求

在通讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，緊扣習(xí)作命題中的關(guān)鍵詞，明確習(xí)作要求“寫(xiě)什么”和“如何寫(xiě)”。一般而言，習(xí)作題目會(huì)提供兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是關(guān)于“寫(xiě)什么”的表述，一方面是關(guān)于“如何寫(xiě)”的要求。

以上面調(diào)研試卷中的習(xí)作題目為例，細(xì)讀引導(dǎo)語(yǔ)，很明確地可以感受到，這段文字在告訴學(xué)生要寫(xiě)的范圍、內(nèi)容。首先，這段話以學(xué)習(xí)過(guò)的課文《說(shuō)勤奮》作為引子，告訴學(xué)生：任何人要想取得成功，都離不開(kāi)勤奮努力的道理。同時(shí)，喚起學(xué)生的觀點(diǎn)認(rèn)同和事例回憶。然后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的學(xué)習(xí)生活，其中的“等”字告訴學(xué)生：前面的學(xué)書(shū)法、學(xué)游泳，只是例子，自己還可以寫(xiě)的內(nèi)容有很多，寫(xiě)的時(shí)候可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇自己熟悉的來(lái)寫(xiě)。最后，要求學(xué)生要圍繞“勤奮”這一主題寫(xiě)“自己”學(xué)習(xí)“一項(xiàng)本領(lǐng)”的“過(guò)程”。這些關(guān)鍵信息就明明白白地告訴學(xué)生應(yīng)該“寫(xiě)什么”。如果出現(xiàn)試卷批閱中少部分同學(xué)所補(bǔ)充的題目那樣，應(yīng)該是沒(méi)有仔細(xì)讀題目的緣故。

習(xí)作題目中還有一部分關(guān)于“如何寫(xiě)”的具體要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生圈出其中的關(guān)鍵詞，并指導(dǎo)學(xué)生將這段文字分解為這樣幾點(diǎn)：第一個(gè)，是“先把題目補(bǔ)充完整”，補(bǔ)充好了題目，其實(shí)就是明確“寫(xiě)什么”的一個(gè)重要體現(xiàn)。第二個(gè)，要“接著文中的開(kāi)頭寫(xiě)下去”，不要重新開(kāi)頭。第三個(gè)，是“把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體”。第四個(gè)，“字?jǐn)?shù)250字左右”。在這四個(gè)要求中，一、二、四，應(yīng)該都是基礎(chǔ)要求，是必須做到的。而第三條，則是考查學(xué)生習(xí)作水平的重要部分，也是其能否成為優(yōu)秀習(xí)作的重要依據(jù)。這樣一分解，如何寫(xiě)好這篇作文，重點(diǎn)在哪里要著力，心中就基本有數(shù)了。

二、聯(lián)系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——尋找共同處

為了讓學(xué)生更好地感受到審題的意義，明確題目要求，知道圍繞題目要求進(jìn)行習(xí)作，筆者引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷審題的過(guò)程之后，首先，把本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)出來(lái)。如下：

1.一類文（扣分0～3分）：補(bǔ)充題目，圍繞主題，過(guò)程清晰，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

2.二類文（扣分4～6分）：補(bǔ)充題目，圍繞主題，過(guò)程清晰，內(nèi)容較具體，語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

3.三類文（扣分7～9分）：補(bǔ)充題目，圍繞主題，過(guò)程清晰，語(yǔ)句較通順，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)。

4.四類文（扣分10分及以上）：補(bǔ)充題目，語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)。

接著，讓學(xué)生把“習(xí)作題目”和“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)尋找其中的共同點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)習(xí)作題目的理解。在聯(lián)系比對(duì)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中每一類習(xí)作的定位都非常明確。通過(guò)討論，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)要讓自己的這篇習(xí)作達(dá)到“優(yōu)秀作文”的標(biāo)準(zhǔn)，須要做到這些。而這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)在哪里呢？此時(shí)，回看習(xí)作的題目?jī)?nèi)容，原來(lái)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是基于習(xí)作題目要求提出的，可見(jiàn)，習(xí)作題目中的要求也恰恰是習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、品析習(xí)作內(nèi)容——關(guān)注著力點(diǎn)

為了更真切地讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)審題對(duì)寫(xiě)好習(xí)作的作用，筆者在習(xí)作講評(píng)的時(shí)候，選擇了一篇較為典型的習(xí)作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，師生一起圍繞習(xí)作題目的要求對(duì)習(xí)作進(jìn)行品評(píng)。

首先，筆者讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀一讀這篇習(xí)作：

勤奮學(xué)騎自行車

“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！边@不由得讓我想起當(dāng)年學(xué)騎自行車的一件事。

記得有一次，我來(lái)到小公園，看見(jiàn)有人正騎著一輛自行車在地上自由地轉(zhuǎn)彎、掉頭、轉(zhuǎn)圈、上下坡……我看見(jiàn)他們騎自行車來(lái)去自如，眼睛紅得像個(gè)兔子眼。我回到家纏著媽媽給我買自行車，媽媽磨不過(guò)我，只好幫我買了一輛粉紅色的山地自行車。自行車送到后，我便一把搬起自行車放到樓下，開(kāi)始騎自行車了。我剛剛騎上去，就摔了下來(lái)?？晌液敛粴怵H，繼續(xù)試。這次，我扶好了車把，騎上自行車，媽媽在背后推著我往前騎。騎著騎著，我一不小心，又摔了下來(lái)——膝蓋流血了。媽媽說(shuō)：“還學(xué)嗎？”我咬咬牙說(shuō)：“學(xué)?！闭f(shuō)完，我又騎上了自行車，我漸漸加快速度，不知道什么時(shí)候，媽媽松開(kāi)了手，我還在繼續(xù)騎著。經(jīng)過(guò)努力，我終于學(xué)會(huì)了一些基本動(dòng)作。雖然現(xiàn)在我能騎了，可以后我一定要繼續(xù)練習(xí)，早一點(diǎn)兒學(xué)好騎自行車。

然后，組織學(xué)生圍繞如下話題展開(kāi)討論：

1.這篇習(xí)作，哪些地方做到了習(xí)作題目中的要求？

2.還有哪些地方?jīng)]有做到習(xí)作題目中的要求？

3.如果想讓這篇習(xí)作升格為一類文，如何改進(jìn)？

4.想一想，在以后的習(xí)作中如何更好地在習(xí)作中體現(xiàn)習(xí)作題目要求？

通過(guò)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，也提出了很好的建議。比如，有的學(xué)生說(shuō)，小作者題目補(bǔ)充得很好，騎自行車是他自己經(jīng)歷的事情，可寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。有的學(xué)生說(shuō)這篇習(xí)作字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，語(yǔ)句很通順。有的學(xué)生說(shuō)這篇習(xí)作重點(diǎn)寫(xiě)了小作者勤奮學(xué)騎自行車的過(guò)程，寫(xiě)得很具體等等。還有的學(xué)生認(rèn)為這篇習(xí)作有些地方?jīng)]有很好地體現(xiàn)題目的要求，比如，文中劃?rùn)M線的這段話，主要寫(xiě)自己“想學(xué)車”和“要買車”，本次習(xí)作的主題是“勤奮”，因此，這里需要簡(jiǎn)潔一些。有的同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充，在寫(xiě)勤奮學(xué)騎自行車的時(shí)候，還可以更有層次一些，更具體一些，學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該越來(lái)越大。還有，摔倒時(shí)疼痛的感受和心理描寫(xiě)要寫(xiě)出來(lái)，這樣更具有真情實(shí)感。最后，在交流以后如何在習(xí)作中體現(xiàn)習(xí)作題目要求的時(shí)候，很多同學(xué)真切地說(shuō)：習(xí)作中要想寫(xiě)出一類文，必須抓住關(guān)鍵詞，讀懂題目，緊緊地圍繞題目進(jìn)行寫(xiě)作，不然的話，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作很難到達(dá)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生習(xí)作時(shí)，很多時(shí)候“寫(xiě)什么”“如何寫(xiě)”是老師直接告訴學(xué)生的，學(xué)生缺少審題的意識(shí)和能力。因此，習(xí)作教學(xué)中，教師要切實(shí)關(guān)注小學(xué)生審題能力的指導(dǎo)，在習(xí)作時(shí)要和學(xué)生一起經(jīng)歷審題過(guò)程，一起經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、交流、點(diǎn)撥、明確、實(shí)踐。唯有如此，唯有堅(jiān)持，學(xué)生才能夠在獨(dú)立面對(duì)習(xí)作命題時(shí)，讀懂題目，把握重點(diǎn)，寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作來(lái)。