巧用歌曲歌謠，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)

王勤

[摘 要]歌曲歌謠節(jié)奏歡快、朗朗上口，極具生活性和趣味性，是語(yǔ)言教學(xué)中有利的教學(xué)資源。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要巧用歌曲歌謠，選擇適合的素材、搭建好的平臺(tái)，用心創(chuàng)作，以歌曲開(kāi)展更富活力的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生笑口常開(kāi)，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；歌曲歌謠；課堂教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）21008001

歌曲歌謠具有節(jié)奏歡快、朗朗上口的特點(diǎn)，趣味性較強(qiáng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際熱情，提升口語(yǔ)交際能力有重大意義。當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的一大癥結(jié)就在于學(xué)生不敢開(kāi)口或不想開(kāi)口，導(dǎo)致口語(yǔ)能力下降。如果教師能夠巧妙地將口語(yǔ)交際知識(shí)點(diǎn)與日常相關(guān)的歌曲歌謠相結(jié)合，讓學(xué)生在唱中學(xué)、在玩中學(xué)，在體驗(yàn)中獲得無(wú)形的熏陶和內(nèi)化，學(xué)生才能在潛移默化中愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、用準(zhǔn)素材，營(yíng)造歡快氛圍

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言思維剛處于發(fā)展的初步階段，對(duì)于歌曲歌謠的選擇教師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，采用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單一、語(yǔ)句簡(jiǎn)單、語(yǔ)匯直觀(guān)的歌曲或歌謠，與圖片、多媒體或游戲活動(dòng)相結(jié)合，形成一個(gè)聲色俱全，又富有趣味的學(xué)習(xí)“開(kāi)場(chǎng)舞”。

在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)單元主題尋找同步歌謠，并在英語(yǔ)歌曲的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些具有互動(dòng)性的肢體動(dòng)作或舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在旋律、歌唱與活動(dòng)的過(guò)程中，積極參與到課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Unit8 《Birthdays》這單元時(shí)，我?guī)?lái)了蛋糕玩具模型，以切蛋糕、唱生日歌、吹蠟燭、許愿的生活情境，開(kāi)展教學(xué)預(yù)熱活動(dòng)，在導(dǎo)入情境中，營(yíng)造出濃郁、溫馨的教學(xué)氛圍。而在五年級(jí)Unit 8《At Christmas》這單元的導(dǎo)入教學(xué)中，我則制作了一個(gè)視頻剪輯，將一些經(jīng)典的、朗朗上口的圣誕歌曲的高潮部分，收錄其中。在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我播放視頻，在快節(jié)奏的歌曲切換中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圣誕節(jié)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在一輪又一輪的跟唱中，充分感受圣誕的節(jié)日氣氛。此外，在Story time的教學(xué)活動(dòng)中，我還以“快閃”的形式，插入主題曲的小組合唱環(huán)節(jié)，并在教學(xué)之余，制造課堂小情趣，進(jìn)一步激活學(xué)生的大腦思維。

二、用好平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)唱結(jié)合

新的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，如果學(xué)生無(wú)法在這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)及時(shí)跟上教學(xué)步伐，明晰各個(gè)教學(xué)重、難點(diǎn)，那么這節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言，充其量也只是個(gè)形式參與者，無(wú)法觸及知識(shí)的真諦，更不用談及言語(yǔ)能力的發(fā)展和應(yīng)用。所以，如果教師能夠巧妙地將既定新知融入各種相關(guān)的歌曲或歌謠中，為學(xué)生提供一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練不再簡(jiǎn)單、枯燥、無(wú)趣，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和喜悅。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)Unit6《Colour》中的Story time板塊時(shí)，我利用交互式電子白板，設(shè)計(jì)了一個(gè)圖繪結(jié)合、說(shuō)唱結(jié)合的小活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我結(jié)合本單元的話(huà)題，以同步歌謠《Chant and colour》為背景，設(shè)計(jì)了圖繪結(jié)合的小任務(wù)，并讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)歌謠及動(dòng)畫(huà)視頻的提示，給實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的小丑涂上正確的顏色，邊涂邊唱，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

Colour this clown，up and down.

Hands pink，ears brown.

Face white，eyes blue，

Hair red，mouth too.

Nose purple，feet grey，

Body orange，hip hooray！

Legs black，car yellow，

Happy，happy，happy fellow！

三、用心創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)自我升華

在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，要保證學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生利用自己熱情高漲的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)創(chuàng)編各種歌曲或歌謠，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。而考慮到學(xué)生的智力和心理發(fā)展特點(diǎn)，其中最為重要的還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)既定的旋律和音譜來(lái)填寫(xiě)自己喜愛(ài)的歌詞，這樣既提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，又促進(jìn)了學(xué)生自我能力的升華。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)Unit 5《What do they do》這單元時(shí)，我在Story time第一課時(shí)的教學(xué)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“I can sing”的探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我以英語(yǔ)歌謠《Jobs song》為背景，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)唱之余，開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)。在聽(tīng)與看的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)歌詞的樣式，結(jié)合自己身邊的人，進(jìn)行職業(yè)介紹，如“Mr.Wang，he is a teacher，he teach us A B C”。在歌詞創(chuàng)編的同時(shí)，學(xué)生可以說(shuō)唱的形式，將它表現(xiàn)出來(lái)，以豐富Jobs song的內(nèi)容，并在歌詞“People work in the country，people work in the town. People work day and night to make the world go round.”的歌唱中，滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重每一份職業(yè)。

總之，教師只有用對(duì)歌謠，用活旋律，英語(yǔ)課堂才能充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于整合有利的教學(xué)資源，在原有教材的基礎(chǔ)上推陳出新，以悅動(dòng)的旋律、歡快的歌曲，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活英語(yǔ)課堂。

（責(zé)編 容 耘）