在實(shí)踐中練就“看家本領(lǐng)”

楊登明

北京市朝陽(yáng)區(qū)管莊學(xué)區(qū)2017年中小學(xué)青年班主任基本功大賽，在北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“二外附中”）舉行。到場(chǎng)的有北京市德育專(zhuān)家，朝陽(yáng)區(qū)分院5位專(zhuān)家做評(píng)委。管莊學(xué)區(qū)德育牽頭人、二外附中德育副校長(zhǎng)林美欽、小學(xué)德育牽頭人錢(qián)宇及管莊學(xué)區(qū)各校青年教師“到場(chǎng)面試”。通過(guò)“主題班會(huì)說(shuō)課”及“教師情景問(wèn)答”，二外附中青年教師王菲菲成績(jī)一枝獨(dú)秀。二外附中校長(zhǎng)付曉潔說(shuō)：“近年來(lái)，二外附中注重教師教育思想及課堂處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)，特別是青年教師，自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到大幅提升；在教育教學(xué)上，每人都有一套在實(shí)踐中練就的‘看家本領(lǐng)?！?/p>

一個(gè)有故事的教育人

北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)，始建于1956年，位于北京朝陽(yáng)東部管莊地區(qū)，是方圓10公里唯一的一所從小學(xué)到高中的十二年一體化學(xué)校。2011年5月，經(jīng)朝陽(yáng)區(qū)政府批準(zhǔn)，學(xué)校由“中國(guó)建筑材料科學(xué)研究院附屬中學(xué)”更名為“北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)”。2013年11月，學(xué)校被評(píng)為朝陽(yáng)區(qū)普通中學(xué)素質(zhì)教育示范校。學(xué)校有管莊、楊閘、八里橋、瑞祥4個(gè)校區(qū)，76個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2500余人。學(xué)校秉持“承載希望，構(gòu)筑幸福，奠基人生”的辦學(xué)理念，逐步探索與完善“外語(yǔ)特色課程”“生態(tài)特色課程”“體育特色課程”“民族教育特色課程”互為支撐的課程體系；學(xué)校以“德學(xué)相融，科研興?！睘樽谥?，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將其加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)出健康、自信、友善、擔(dān)當(dāng)，具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的現(xiàn)代學(xué)子。

學(xué)校具有一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，學(xué)校有正高級(jí)教師1人，中、高級(jí)教師156人，特級(jí)教師4人，市區(qū)級(jí)骨干教師37人，區(qū)級(jí)兼職教研員6人，外籍教師14人，二外專(zhuān)家20人。除此之外，學(xué)校還邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、學(xué)科專(zhuān)家組成的涵蓋各個(gè)學(xué)科的20余人專(zhuān)家教導(dǎo)團(tuán)。二外附中是“朝陽(yáng)區(qū)教育外事窗口校”，具有獨(dú)立聘請(qǐng)外籍教師的資格。學(xué)校先后被授予“全國(guó)特色學(xué)校”“國(guó)家生態(tài)文明教育基地”“全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟示范?！薄氨本┦薪逃蒲邢冗M(jìn)單位”“北京市課程改革綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)先進(jìn)?！薄氨本┦形拿鞫Y儀示范?！薄氨本┦芯C合實(shí)踐課程特色學(xué)校”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

付曉潔在北京朝陽(yáng)區(qū)校長(zhǎng)群里也算是一名“有資格的人”，28歲就任校長(zhǎng)，先后任北京市金盞中學(xué)、北京市第十六中學(xué)、中國(guó)建筑材料科學(xué)研究院附屬中學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)。2014年7月成為北京市中小學(xué)名校長(zhǎng)發(fā)展工程（第一期）成員。近年來(lái)，在他的帶領(lǐng)下，二外附中己發(fā)展成為朝陽(yáng)區(qū)普通中學(xué)素質(zhì)教育示范校，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升，社會(huì)認(rèn)可度和群眾滿(mǎn)意度大幅提升。

付曉潔同時(shí)也是一個(gè)“有故事的教育人”。他說(shuō)：“當(dāng)年，父親毅然決然離開(kāi)天津、離開(kāi)南開(kāi)大學(xué)去內(nèi)蒙支邊，所以我出生在內(nèi)蒙。那時(shí)，沒(méi)有幼兒園，從小我是在父母的課堂里長(zhǎng)大。晚上住在學(xué)校，天天看大人們備課、上課、管學(xué)生，放學(xué)后家里也全是學(xué)生，從小自己就認(rèn)為我也是老師，只不過(guò)我的任務(wù)多半是給父母的學(xué)生看自行車(chē)。后來(lái)，我就在父母的學(xué)校里讀書(shū)，感覺(jué)那時(shí)的老師都非常優(yōu)秀，知識(shí)淵博；他們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，唱歌、跳舞、排話劇樣樣都行；老師天天被學(xué)生簇?fù)碇?，覺(jué)著他們非常幸福。再后來(lái)，父親當(dāng)了校長(zhǎng)；他對(duì)教育表現(xiàn)出的情懷與擔(dān)當(dāng)，一直深深地影響著我。

“高中畢業(yè)，我選擇讀師范大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，一直在北京朝陽(yáng)農(nóng)村學(xué)校從教，一干就是20年，其間也有多次機(jī)會(huì)可以離開(kāi)，但我選擇了堅(jiān)守。除了家庭影響，在我從教之路上，先后有5位人生導(dǎo)師，他們不斷矯正我的成長(zhǎng)方向。第一位是大望路中學(xué)原校長(zhǎng)周振華，是我1997年青干班的導(dǎo)師。他告訴我，轉(zhuǎn)變一所學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持一步一個(gè)腳印，要守得住清貧，年輕人當(dāng)校長(zhǎng)最好去條件艱苦的學(xué)校經(jīng)受鍛煉。第二位是中醫(yī)附中原校長(zhǎng)孫文琥。他是我1998年初任校長(zhǎng)的導(dǎo)師，他手把手教我做校長(zhǎng)，陪我走過(guò)一個(gè)完整的學(xué)年。他當(dāng)年給我制訂的‘帶教計(jì)劃我依然記憶清晰。第三位是北京五中原校長(zhǎng)吳昌順，2009年朝陽(yáng)區(qū)第一次啟動(dòng)名校長(zhǎng)工程時(shí)配備的導(dǎo)師。他說(shuō)，當(dāng)校長(zhǎng)要保持本色，不能越干越圓滑，或越干越?jīng)]個(gè)性。當(dāng)校長(zhǎng)丟了自己事小，丟了學(xué)校事大。第四位是清華附中校長(zhǎng)王殿軍，他讓我看到博士生導(dǎo)師校長(zhǎng)的睿智，看到中國(guó)名校長(zhǎng)的謙恭與教育家的視角，也讓我看到未來(lái)自己該有的樣子。第五位是北京市教育學(xué)院教授胡淑云，也是我最懼怕的導(dǎo)師，她善于抓住我的最短板——‘理論；也是她，教我靜下來(lái)學(xué)習(xí)、研究，思考教育教學(xué)如何從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。在她的指導(dǎo)下，我有多篇教學(xué)論文相繼發(fā)表；2017年4月，我出版了個(gè)人教育專(zhuān)著《因教育相遇為更好生長(zhǎng)》，教育的美好激勵(lì)著我，以至于我在年近五旬時(shí)還有再讀博士的決心?！?/p>

健康的“有機(jī)生命體”

付曉潔說(shuō)：“一所好的學(xué)校，就是一個(gè)健康的‘有機(jī)生命體。辦學(xué)者的智慧在于找到合適的種子，包括培養(yǎng)宜于生長(zhǎng)的土壤，借助適宜的空氣與陽(yáng)光，形成師生之間、生生之間良好的育人生態(tài)?！?/p>

2011年5月，朝陽(yáng)區(qū)教委與北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，將“中國(guó)建筑材料科學(xué)研究院附屬中學(xué)”更名為“北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)”，目的是在本域內(nèi)打造一所外語(yǔ)特色學(xué)校，探索大學(xué)與中學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才的道路。付曉潔明白，這是依托高校資源，在價(jià)值引領(lǐng)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展等全面合作的良機(jī)，也是學(xué)校發(fā)展過(guò)程的又一重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校將獲得持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。兩年后，2013年11月，二外附中就被評(píng)為朝陽(yáng)區(qū)普通中學(xué)素質(zhì)教育示范校。學(xué)校從“課程建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革”等形成地域經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?！吧鷳B(tài)、體育、外語(yǔ)”三大課程體系特色鮮明。

付曉潔說(shuō)：“二外附中辦學(xué)理念集中體現(xiàn)在學(xué)校?；赵O(shè)計(jì)上：?；盏闹黧w是兩個(gè)人字，一個(gè)代表教師，一個(gè)代表學(xué)生；同時(shí)代表一種‘關(guān)系——生生關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系。兩個(gè)人字一前一后形成‘從字，寓意師生關(guān)系和諧平等、相互尊重。再者，‘從字構(gòu)成的圖案就像一棵大樹(shù)，根部深深扎根于學(xué)校沃土之中。

“從2014年至今，學(xué)校重在抓內(nèi)涵，由務(wù)實(shí)發(fā)展走向務(wù)實(shí)創(chuàng)新。這一時(shí)期，二外附中在區(qū)域引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)上積累了大量經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校順應(yīng)改革，注重頂層設(shè)計(jì)；二外附中作為學(xué)區(qū)理事長(zhǎng)單位，牽頭學(xué)區(qū)教學(xué)改革，構(gòu)建共商、共治的學(xué)區(qū)運(yùn)行機(jī)制，滿(mǎn)足了當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)優(yōu)質(zhì)、多樣、公平教育的需求。這期間，二外附中先后整合本地兩所薄弱小學(xué)，構(gòu)建一體化人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)外語(yǔ)特色課程實(shí)驗(yàn)班、中法中學(xué)項(xiàng)目，啟動(dòng)‘1+3試驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目，在深化與北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院合作的同時(shí)，拓展了中國(guó)傳媒大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源?！?/p>

學(xué)校文化的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建出健康發(fā)展的德育體系。付曉潔認(rèn)為，構(gòu)建健康發(fā)展的德育體系，旨在回答“育什么樣的人”“如何育人”的問(wèn)題。二外附中提出“健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展”的德育模式，建立德育體系的“五尚標(biāo)準(zhǔn)”：尚美好（身心）、尚明德（品格）、尚博學(xué)（學(xué)識(shí)）、尚求真（學(xué)力）、尚善行（行為）。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，“健康成長(zhǎng)”著眼于學(xué)生“德、智、體、美”等素質(zhì)的量化指標(biāo)，包含學(xué)生科學(xué)精神和人文精神相統(tǒng)一，同時(shí)兼具創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及批判性思維；“和諧發(fā)展”包含身體、心理和智力的和諧統(tǒng)一，及本土文化意識(shí)與國(guó)際視野的統(tǒng)一。

愛(ài)是陪伴，亦是改造，更是欣賞。如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，付曉潔創(chuàng)造性地發(fā)明“勵(lì)志電影”“備考寶典”“情緒管理講座”“情緒認(rèn)知手冊(cè)”等教育形式，營(yíng)造全體學(xué)生關(guān)注心理健康并形成昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生能夠自我認(rèn)識(shí)、接納自己的情緒，做情緒的主人；在學(xué)生自我管理中，遇見(jiàn)更好的自己。朝陽(yáng)區(qū)十佳中學(xué)生、高二（1）班學(xué)生祁琬清說(shuō)：“感恩學(xué)校給予我成長(zhǎng)、鍛煉的平臺(tái)；我有幸邁入二外附中——我向往的學(xué)校。在這片學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土，我找到了自信，找到了方向，找到了人生的規(guī)劃和前進(jìn)的動(dòng)力。讀高一的時(shí)候，我參加學(xué)校蘭譜文學(xué)社團(tuán)組織的‘春天讀詩(shī)活動(dòng)，走進(jìn)北大校園，這是我第一次帶著嘗試的心理拍攝視頻，第一次感覺(jué)中學(xué)生面前還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。2016年8月，我通過(guò)選拔晉級(jí)參加模聯(lián)中國(guó)區(qū)總決賽，并入圍24強(qiáng)，有機(jī)會(huì)和來(lái)自全國(guó)各地及其他國(guó)家的優(yōu)秀高中生、大學(xué)生一起交流，讓我學(xué)到了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，更加明確了自己的人生與學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

朝陽(yáng)區(qū)十佳中學(xué)生、高一（3）班學(xué)生吳夢(mèng)珊說(shuō)：“在二外附中的日子里，讓我知道如何從書(shū)本中走出來(lái)，去親近自然、走進(jìn)自然，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與生活嫁接。我喜歡種植，當(dāng)我種下植物的那一刻起，我便期盼它發(fā)芽、長(zhǎng)大，記錄植物一點(diǎn)一滴的變化，體會(huì)生命的神奇與所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。我連續(xù)兩年獲北京市中小學(xué)植物栽培大賽一等獎(jiǎng)、第36屆北京青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)、朝陽(yáng)區(qū)金鵬科技論壇一等獎(jiǎng)、朝陽(yáng)區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽科學(xué)論文一等獎(jiǎng)及朝陽(yáng)區(qū)科技創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果獎(jiǎng)。”

針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，付曉沽說(shuō)：“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，是提高人的生命質(zhì)量和生命價(jià)值，教育的最終落腳點(diǎn)是人，是全面發(fā)展的人，是未來(lái)的社會(huì)人。因此，二外附中明確辦學(xué)目標(biāo)，就是把二外附中辦成一所全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)健康、自信、友善、擔(dān)當(dāng)，具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的現(xiàn)代學(xué)子。學(xué)校尊重學(xué)生的天性，為每一名孩子提供多元、適宜的育人環(huán)境，激發(fā)其向上生長(zhǎng)的動(dòng)力。”

開(kāi)放多元課程體系

二外附中通過(guò)生態(tài)文明系列課程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)熱點(diǎn)問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)與自然之間的相互關(guān)系，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣；同時(shí)要求學(xué)生具有生態(tài)文明的基本知識(shí)，傳播生態(tài)文明理念的能力。在課程結(jié)構(gòu)上，學(xué)校充分發(fā)揮“國(guó)家生態(tài)文明教育基地”資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)施與社會(huì)資源聯(lián)合育人培養(yǎng)方式，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建“必修+選修+研修”三位一體的中學(xué)生生態(tài)文明教育課程體系。教師在生態(tài)文明系列課程中得到了鍛煉與進(jìn)步，在國(guó)家、市、區(qū)級(jí)各級(jí)論文評(píng)比中，先后有450余篇論文獲獎(jiǎng)，年均獲獎(jiǎng)?wù)撐陌儆嗥?/p>

學(xué)校優(yōu)化“共同成長(zhǎng)”課堂教學(xué)的管理與實(shí)踐，主要做法是以學(xué)生為主體、價(jià)值為導(dǎo)向，落實(shí)課堂教學(xué)規(guī)則與流程。學(xué)校為適應(yīng)新課程變革要求，從學(xué)校課程建設(shè)的反思與重建入手，建設(shè)開(kāi)放多元課程體系，以生態(tài)文明教育理念構(gòu)建生態(tài)型課程觀，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能掌握的基礎(chǔ)上，追求人的素質(zhì)多元性與精神世界的富有。學(xué)校以生態(tài)教育的理論方法為指導(dǎo)，有機(jī)整合課程，構(gòu)建開(kāi)放與生態(tài)性并舉的課程體系，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)于課堂教學(xué)，付曉潔說(shuō)：“學(xué)生主體的本質(zhì)屬性是自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺(jué)性是學(xué)生成為主體的前提和基礎(chǔ)，是主體獨(dú)立行使支配自己權(quán)利的能力：主動(dòng)性是有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)世界、改造世界的理性活動(dòng)；創(chuàng)造性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。可見(jiàn)，課堂教學(xué)的核心是學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入自我超越、自我戰(zhàn)勝的境界，而這一過(guò)程的關(guān)鍵在于教師。沒(méi)有教師的思想解放，就很難有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高質(zhì)量的教學(xué)效果；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的自主發(fā)展。優(yōu)化‘共同成長(zhǎng)的課堂管理機(jī)制，就是讓教師高效，形成有質(zhì)量的課堂教學(xué)?！?/p>

優(yōu)秀人才搖籃的人物心聲

在提升內(nèi)涵發(fā)展過(guò)程中，將“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高”的教科研實(shí)踐活動(dòng)放在“提升生命質(zhì)量”的位置，教師從問(wèn)題解決入手，提倡研究課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“哨無(wú)聲息的課堂浸潤(rùn)”。付曉潔說(shuō)：“在辦學(xué)實(shí)踐中，全面優(yōu)質(zhì)不僅是外顯的辦學(xué)水平，還有內(nèi)隱的辦學(xué)精神和活動(dòng)過(guò)程。學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)力來(lái)源于全體教師的群體智慧，以及全方位、全過(guò)程參與辦學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。二外附中能較好把握自身特色，最終鑄造成學(xué)校品牌。學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐證明：建設(shè)學(xué)習(xí)型組織是培育優(yōu)秀教育人才的搖籃?！?/p>

語(yǔ)文高級(jí)教師、朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人范紅英作為一線教師，密切關(guān)注教學(xué)改革新動(dòng)向，善于思考，勤于實(shí)踐，形成自己的教學(xué)特色與風(fēng)格：2014年獲北京市初中教師“課程德育”說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)；她參加農(nóng)村校支教，代表北京市參加中航國(guó)際“藍(lán)粉筆”鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)公益行動(dòng)，所執(zhí)教的德育課己被教育部“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目錄用；曾參與、主持多個(gè)國(guó)家級(jí)課題；多次承擔(dān)區(qū)級(jí)教材分析與試題命題；長(zhǎng)期兼任朝陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文教研員，輔導(dǎo)農(nóng)村校及青年教師。她說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃學(xué)生心智的明燈。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，學(xué)生從課堂收獲的絕不僅僅是知識(shí)，更多的是思考；教會(huì)學(xué)生通過(guò)書(shū)本了解和認(rèn)識(shí)世界是現(xiàn)代教師的時(shí)代命題。”

北京市骨干教師蘇虹說(shuō)：“教學(xué)研究，勤于筆耕。作為市級(jí)骨干教師要對(duì)自己有更高的要求，不僅僅是停留在教學(xué)操作與實(shí)踐層面上，而是要讓自己具備學(xué)術(shù)的味道，至少應(yīng)該在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)能起到學(xué)術(shù)引領(lǐng)的作用。前不久，申報(bào)北京市教育學(xué)會(huì)課題，從課題申報(bào)撰寫(xiě)到開(kāi)題報(bào)告以及開(kāi)題論證，我嘗試用一種新的課題研究路徑，真正讓我體會(huì)到‘世上無(wú)難事、只要肯攀登。教學(xué)科研能給課堂教學(xué)帶來(lái)生命力，我會(huì)加倍努力地做下去?！?/p>

二外附中班主任陳凱珍說(shuō)：“教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生植根的沃土，離開(kāi)活動(dòng)，所有的說(shuō)教都是蒼白無(wú)力的。在教學(xué)中開(kāi)展積極的學(xué)習(xí)型組織與養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，這也是素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)、安全意識(shí)；促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，利用黑板報(bào)、櫥窗、家?；?dòng)等渠道，開(kāi)展致家長(zhǎng)的信、朗誦、讀好書(shū)等活動(dòng)，既可豐富班級(jí)文化生活，又可為家校互動(dòng)平臺(tái)增添活力。學(xué)校利用體育文化藝術(shù)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生美育，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)校藝術(shù)節(jié)上，我班學(xué)生陳玨奇的架子鼓聞名全校；宋夢(mèng)雪同學(xué)的獨(dú)唱，徐子晨、南雅欣等同學(xué)的合唱受到師生好評(píng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上參賽選手積極備戰(zhàn)，其他同學(xué)踴躍陪練，班級(jí)獲運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體成績(jī)第二名、社會(huì)實(shí)踐拓展活動(dòng)全年級(jí)第一名的好成績(jī)。”

在建設(shè)與學(xué)習(xí)中培育優(yōu)秀教育人才，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展增強(qiáng)動(dòng)力。付曉潔說(shuō)：“學(xué)校提升與發(fā)展的動(dòng)力在于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師的生命質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，拓展人才培養(yǎng)途徑。內(nèi)涵發(fā)展的意義在于，學(xué)校通過(guò)內(nèi)在關(guān)系的有效組織與教師質(zhì)量的提升，反對(duì)來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升，學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵也在于此?！比宋飳?duì)話

《教育》：您認(rèn)為校長(zhǎng)的責(zé)任與使命是什么？

付曉潔：我曾兩度參加北京市“名校長(zhǎng)工程”，曾赴新加坡南洋理工大學(xué)求學(xué)，在教育名師的指導(dǎo)及教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：現(xiàn)代哲學(xué)思想是追求更好教育的“總開(kāi)關(guān)”，“教育追求生命質(zhì)量”賦予了現(xiàn)代教育的內(nèi)涵和意義。“立德樹(shù)人”是當(dāng)代學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是校長(zhǎng)的責(zé)任與使命所在。作為一名校長(zhǎng)，面對(duì)當(dāng)今教育的功利與浮躁，必須耐得住寂寞，守住平常心，執(zhí)著與追求才能成就一番事業(yè)。

《教育》：作為一名校長(zhǎng)如何做到自身修煉？

付曉潔：管理學(xué)校不是光靠經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)有方法、思想觀點(diǎn)、策略和思維模式的自身修煉——思維模式是不是唯物的、辯證的，方法是不是抓住了主要矛盾，思想是不是以人為本，策略是不是依法治校。我始終堅(jiān)定地認(rèn)為，作為一名校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)俯下身去，面對(duì)每一個(gè)鮮活的生命，關(guān)注每一個(gè)教育瞬間，沉下心來(lái)，面對(duì)每一件教育瑣事；作為一名校長(zhǎng)也應(yīng)習(xí)慣站起身來(lái)，引領(lǐng)學(xué)校向卓越不斷前行，捧出一顆心，謀畫(huà)未來(lái)，為辦一所人民滿(mǎn)意的現(xiàn)代學(xué)校竭盡全力。

《教育》：管理好一所學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到哪些？

付曉潔：思維方式可提供研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。在哲學(xué)認(rèn)識(shí)中，把握辦學(xué)管理的系統(tǒng)性可概括為：學(xué)校管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，其系統(tǒng)運(yùn)作的整體性、制約性和程序性貫穿于辦學(xué)管理的全過(guò)程，各個(gè)構(gòu)成要素形成有機(jī)整體，需要從整體與部分相互依賴(lài)、相互制約的關(guān)系中揭示學(xué)校辦學(xué)特征與規(guī)律，以便使學(xué)校管理運(yùn)行于最佳狀態(tài)，達(dá)到最優(yōu)的效果。學(xué)校的每個(gè)崗位，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟都有一定的規(guī)律可探討。我的觀點(diǎn)是：把小事做精，把細(xì)節(jié)做好。

《教育》：在實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)注意些什么？

付曉潔：學(xué)校的傳統(tǒng)文化積淀、辦學(xué)理念、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等內(nèi)涵要素構(gòu)成學(xué)校品牌的根基。同時(shí)，學(xué)校還要有自主設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，創(chuàng)建和管理好學(xué)校己形成的品牌，按社會(huì)需求調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)和方向，保證學(xué)校可持續(xù)健康的發(fā)展，把握學(xué)校未來(lái)的方向；首先，管理者要?jiǎng)佑糜行д{(diào)控的基本方法，善于在監(jiān)督與調(diào)控的前提下完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。

《教育》：新時(shí)期的校長(zhǎng)應(yīng)具備哪些特征？

付曉潔：時(shí)代變遷、教育發(fā)展需要有專(zhuān)業(yè)能力的校長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中練就自身的“看家本領(lǐng)”。作為學(xué)校愿景的規(guī)劃者，要具有戰(zhàn)略思維、具備科學(xué)的決策能力；作為學(xué)校文化的營(yíng)造者，要具有營(yíng)造先進(jìn)學(xué)校文化的能力；作為學(xué)校組織的管理者，還應(yīng)具備有效管理的創(chuàng)新能力。一所好學(xué)校，需要一個(gè)敢于“亮劍”的校長(zhǎng)，更需要眾多默默無(wú)聞在背后支持的教師隊(duì)伍，底氣才能十足。一所現(xiàn)代學(xué)校的校長(zhǎng)，要做到魅力聚人、慧眼識(shí)人、行動(dòng)感人；要有“創(chuàng)建卓越”的才能，學(xué)校發(fā)展中心是學(xué)生、關(guān)鍵是教師，教師生命質(zhì)量的提升決定學(xué)生生命質(zhì)量的提升，正如陽(yáng)光與雨露，相互生成，相互輝映……