胡曉晴

為貫徹落實《教育部 財政部關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃的意見》《廣東省人民政府關于全面實施“強師工程”建設高素質專業(yè)化教師隊伍的意見》，按照《廣東省省屬中等職業(yè)學校能工巧匠進校園計劃項目管理辦法》《廣東省強師工程專項資金管理辦法》和《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》的具體要求，廣東省輕工職業(yè)技術學校（以下簡稱輕校）成功申報了年度“能工巧匠進校園計劃”項目，并依據(jù)計劃方案有序進行和實施。下文以廣東省輕工職業(yè)技術學校2016年“能工巧匠進校園計劃”項目具體做法和實施情況為例，總結經驗，提出存在問題及解決方法，對“能工巧匠進校園計劃”的實施和促進教師隊伍整體素質提升展開探討。

一、項目實施情況

廣東省輕工職業(yè)技術學校2016年“能工巧匠進校園計劃”項目獲批資金共110萬，其中兼職教師項目80萬，技能大師項目30萬。根據(jù)省教育廳、省財政廳關于2016年度“能工巧匠進校園計劃”項目資助崗位要求，輕校成功共引進6個專業(yè)類別7個崗位，共計38名兼職教師，以及2名技能大師，這些兼職教師和技能大師分布在專業(yè)課教師崗位和實習、實訓指導教師崗位，均任教于學校國家示范校重點建設專業(yè)、省級重點建設專業(yè)和學校核心骨干專業(yè)。2016年兼職教師情況見表1，2016年技能大師情況見表2。

其中，商務英語專業(yè)的外籍教師，通過授課、講座和課外英語角等形式，真正地提高了學生英語聽、說、寫的能力，提高了學生學習英語的積極性。從企業(yè)聘請來的電子商務專業(yè)老師使學校電商專業(yè)的學生在網上注冊開店、店鋪裝飾、網絡營銷技巧等實戰(zhàn)技能方面有了很大的進步。美術設計與制作專業(yè)課教師，通過實際案例，使學生了解到一個廣告項目從提案到完成的完整過程，真正做到了“產教結合”。模具制造專業(yè)的德國專家，把“以行動導向”教學模式帶進了課堂，目前已完成《手加工操作》《機械加工》《德國制造培訓標準及企業(yè)文化》等先進的教學理論與職業(yè)標準課程的授課。機電專業(yè)實訓指導兼職教師已經完成了《班組管理》《質量控制》《企業(yè)文化》和《團隊建設》等機電類企業(yè)生產管理方面的課程。汽修專業(yè)的教師引進了“一體化教學”模式，使學生的理論學校和動手操作融會貫通，大大提高了學生對學習的興趣，也提升了專業(yè)技能。為了保留兼職教師和技能大師帶給學生的寶貴資源，學校高質量地完成了精品課程、大師課程的視頻錄制和存檔工作。

這批兼職教師和技能大師均已完成計劃內的教學任務和專題講座任務，在提升學校重點專業(yè)的內涵和水平、對校內學生和教師的成長幫助、企業(yè)理念和文化的引入等方面做出了不可取代的貢獻，還對學生參加技能競賽、產生學生和教師的優(yōu)秀作品、實習就業(yè)等方面起到積極的輔助作用，成果和績效顯著。另外，學校充分發(fā)揮兼職教師特別是技能大師的作用，參與學校專業(yè)建設相關工作，如實訓室建設、人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設等取得了良好的成效。

二、具體做法和經驗

在項目實施過程中，學校結合前兩年“能工巧匠進校園”項目積累的經驗，在人員聘用、管理、考核方面，以及學校對該項目開展工作過程自查等方面制定了更加完善、更加規(guī)范的制度和常態(tài)機制，使得該項目的運行有條不紊，扎實高效。

（一）學校高度重視，成立專項工作小組，召開專項工作會議

1.成立專項工作小組

學校高度重視該項目的實施，成立了“能工巧匠”進校園項目工作組，工作組成員由分管教學、人事、紀檢校領導以及教務、人事、財務、專業(yè)系負責人等組成。

2.召開專項工作會議

會議主要劃分各項工作任務、負責人及完成時間，形成整個項目的實施計劃和步驟，會后整理成會議紀要，把會議的精神和核心內容傳達到每個小組成員，達成共識，按計劃和步驟展開工作。2016“能工巧匠”項目任務分工情況見表3。

（二）嚴格按要求進行資格審核與聘用

1.資格審核

按照上述會議部署，首先由各專業(yè)系根據(jù)專業(yè)教學崗位和實習實訓崗位的實際需要制定兼職教師使用計劃和實施方案，向學校兼職教師聘用工作小組提起申請。然后根據(jù)學校兼職教師資格要求，聯(lián)系合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會或其他渠道，尋找符合要求的能工巧匠。由各專業(yè)系及學校辦公室開始進行兼職教師和技能大師的個人資料收集、審查工作，學校嚴格遵守兼職教師的聘用條件，制定《廣東省輕工職業(yè)技術學校兼職教師管理辦法》，要求每一位受聘人員填寫《應聘兼職教師人員信息表》，提供相關資料的復印件，審核通過者才可進入簽署工作協(xié)議階段。

2.聘用與崗前培訓

完成工作協(xié)議簽署后，學校對受聘教師的人員名單進行校內公示，公示期為7天，無異議后便正式聘任，頒發(fā)聘書。

針對受聘人員進行崗前培訓。培訓分兩個層面進行，一是學校層面，二是專業(yè)系層面。學校層面主要是由學校的督導就學校對教師的日常管理規(guī)范、教學檢查制度等內容進行講解。專業(yè)系層面主要是由學科帶頭人或教研組長，對教學具體環(huán)節(jié)的注意事項等內容進行培訓。通過崗前培訓，讓受聘教師能更好地完成技能與教學對接，企業(yè)文化與學校規(guī)范對接。

（三）教學管理

1.把兼職教師和技能大師納入校內教師，進行統(tǒng)一管理

兼職教師和技能大師學期授課前需提供授課計劃、講座安排，教案等教學文件，為保證兼職教師的課堂能如計劃進行，每位兼職教師都安排一位校內教師作為助教，協(xié)助完成教學相關工作，如ppt制作、課堂日志填報、課堂教學秩序維護等。同時做好教學檢查相關工作，一方面兼職教師教學工作列入校內常規(guī)檢查范圍，另一方面組織專項檢查督導，確保教學質量。同時把檢查評議結果作為是否繼續(xù)聘用的重要依據(jù)之一。

2.多方位多層次探索具體教學管理及教學實施方案

多數(shù)企業(yè)尤其是制造行業(yè)的在職在崗能工巧匠由于工作繁忙等客觀原因，很難像專職教師一樣在每周的固定時間段內到校完成相應教學任務，甚至還有因為工作變動等原因導致無法到崗，定時定點到校授課的模式難以長期實施，為了更好完成本項目，學校在兼職教師的教學管理方面探索總結多種適合兼職教師的教學模式：師生進廠逆向求教模式、校企雙師協(xié)同教學模式。

對于適合在企業(yè)現(xiàn)場或企業(yè)環(huán)境內開展的相關課程，我們探索采用師生進廠逆向求教模式。即把師生送到企業(yè)現(xiàn)場，由學校聘請的企業(yè)專家現(xiàn)場教學。例如，萬和新電器股份有限公司的盧琴團隊已經通過師生進廠逆向求教模式，完成了一個階段的教學工作，包括機電專業(yè)的拓展課程《班組管理》《質量控制》《企業(yè)文化》《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《團隊建設》等，并收集整理了授課資料作為學校課程資源。同時學生反饋效果較好，對學生后續(xù)的校內專業(yè)學校產生了積極的促進作用。

對于校內進行的專業(yè)課程教學工作或實習實訓指導工作，我們探索采用校企雙師協(xié)同教學模式，即學校教師和企業(yè)兼職教師合作協(xié)同授課的模式。在該教學模式中，校企雙師共同制定教學（授課）計劃，當兼職教師到校教學則其作為主講，校內老師作為助講；兼職教師不在場的時候，校內老師作為主講。例如，機電15級的《職業(yè)認知》課程正通過校企雙師協(xié)同教學模式完成了一個學期的教學，效果明顯。企業(yè)人員帶來的新鮮市場信息激起了學生莫大興趣，層出不窮的問題令企業(yè)人員也感到了授課壓力，兼職教師不斷進行課程內容和授課方式的調整，真正實現(xiàn)了教學相長。

三、主要問題及解決方法

在“能工巧匠進校園”項目運作期間，我們發(fā)現(xiàn)一些問題，并積極應對和處理，主要有以下兩方面：

1.對于一般學校來講，多數(shù)企業(yè)的在職在崗能工巧匠定時定點到校授課的模式難以長期實施。解決方法探索如下：

（1）企業(yè)不能來，師生主動去，在企業(yè)內部完成授課。

（2）不能定時來，改變校內模式。兼職教師來校授課、指導的時間和學校教學安排上存在沖突，這就需要我們利用課余時間，如中午、下午下課后和晚修時間來安排兼課老師的教學任務，甚至調整教學計劃，也就是不要求每周來，采取盡量滿足行業(yè)專家和企業(yè)專家的時間，在課時安排上會更加靈活。

（3）個人自主難，企業(yè)團隊易。一般來說有企業(yè)中高層支持的條件下，是比較容易開展兼職教師工作的，但要固定人員定時定點到校也有較大困難的。所以對于兼職教師崗位采用聘請合作企業(yè)的能工巧匠團隊的方式，那么實施起來就相對可行了。

目前學校商管系和信息藝術系主要探索采用第2種解決方案，機電專業(yè)和汽修專業(yè)主要探索采用第1、2和第3種解決方案，模具專業(yè)主要探索采用第1、2種解決方案。

2.由于企業(yè)專家個人工作安排與學校教學安排的沖突，甚至有的兼職教師和技能大師由于個人原因不能到崗，導致部分崗位的項目資金使用完成率仍不理想，對此，我們將采取以下解決辦法：

（1）靈活調整教學計劃，采取盡量滿足行業(yè)專家和企業(yè)專家的時間，在課時安排上會更加機動。

（2）探索發(fā)展了兼職教師的聘用合作模式：由個人自主主導的合作模式發(fā)展到以企業(yè)主導的企業(yè)中高層人員帶隊的能工巧匠團隊聘用模式，這樣由一個團隊來完成原來一個人的教學任務，更有保障。

（3）建立和完善學校人才資源庫，將積極物色和聯(lián)系更多的能工巧匠，盡可能每個崗位配備充足的有教學條件的兼職教師。

四、結語

在“能工巧匠進校園”項目實施中，促進了學校教師隊伍整體素質的提升，但仍存在一定的問題有待解決和提升，今后亟需建立學校兼職教師人才庫，發(fā)動各專業(yè)系整合社會資源，不斷壯大能工巧匠的人才庫存。引進更多的企業(yè)優(yōu)秀人才到學校課堂，是深入校企合作、使學校聘用高技能人才形成常態(tài)機制的重要保證。

責任編輯何麗華