賴樹香

摘 要：新課標對小學品德課程生活化的要求更加深入，讓學生回歸生活，將書本上的品德問題帶入生活，使其獲取更深刻的感悟，從而提高學生品德文化素質(zhì)和對生活品德的理解。文章就小學品德生活化教學方法和對策進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學品德;生活化教學;方法;對策

中圖分類號：G623.15? ??文獻標識碼：A

一、新課標下小學品德課程概述

傳統(tǒng)的小學品德教育對學生的理論記憶和思想能力培養(yǎng)較為看重，對學生的實踐和價值觀塑造沒有太大幫助。在新課標背景下，加強小學品德課程的實踐性，通過生活化的教學方式，讓學生自主參與到課程核心中，有利于培養(yǎng)學生健全的品德和心理，幫助學生塑造正確的價值觀，以使其適應(yīng)社會的發(fā)展， 同時可以提高小學品德教學的實踐性和效果。

二、小學品德生活化教學方法與對策

1.積極營造生活化的課堂情景

教師要注重課堂的引導(dǎo)性，在現(xiàn)代化教學方式中，提高學生課堂主人翁意識，提高學生的自主探究能力。教師可以拋出一個與學生生活相關(guān)的問題進行引導(dǎo)，讓學生以小組為單位對問題進行討論，同時，還可以開展趣味化交流互動活動。比如，讓班長作為小記者對小組代表進行采訪，增添課堂教學的趣味性，在學生互動交流的狀態(tài)中，吸引學生的注意力，從而更深入了解學生對社會觀念的判斷。

2.設(shè)計生活化的課堂導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，也是串聯(lián)整節(jié)課的一種手段。導(dǎo)入是一門藝術(shù)，生活化的導(dǎo)入方式能夠快速吸引學生的注意，讓學生將精力投入到課堂上，這有助于提高學生在課堂上的積極性和主動性。教師可以通過故事情景的帶入，讓學生聽貼近生活卻又趣味十足的故事，激發(fā)學生聽課的興趣，讓學生聽完后還能深刻了解故事表達的內(nèi)涵，引起學生的反思。

3.利用多媒體輔助教學，實現(xiàn)教學生活化

現(xiàn)代化教學方式最大的特點就是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)合，多媒體在大大小小的學校均已使用。多媒體教學是通過圖片、音頻、視頻等方式進行情景的展示，吸引學生進入教師預(yù)先設(shè)定的情景中。多媒體教學方式具有非常直觀和生動的特點，并潛移默化地影響學生的觀點和想法。比如，通過《家有兒女》的一段視頻播放，讓孩子聯(lián)想到自己的生活，引導(dǎo)孩子對這個視頻進行評價，并引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的家庭，思考與父母的相處方式，實現(xiàn)潛移默化的生活化教學目的。

4.采用生活化的教學手段

生活化的教學手段與傳統(tǒng)的教學手段不同，不再通過“填鴨式”的教學方式進行硬性教學，而是通過與學生密切相關(guān)的方式進行引導(dǎo)。比如，通過讓學生填寫調(diào)查問卷的方式調(diào)查學生之間的友誼，了解學生的交友狀態(tài)和生活中的性格特點，并進行針對化教學，讓學生了解友誼的重要性。

5.通過豐富多彩的實踐活動實現(xiàn)教學生活化

實踐活動的開展是學生參與社會的重要方式，教師和學校應(yīng)該多組織實踐教學活動，通過理論和實踐的結(jié)合，提高教育的內(nèi)涵。比如，教師可以利用布置作業(yè)的方式，讓學生回家給父母做做家務(wù)、洗一次腳，增加學生和家長之間的互動，拉近學生與家長的距離;或通過班級組織綠色環(huán)保活動，讓學生們參與到街道撿垃圾活動中，體會環(huán)保的重要性，深化生活化教學的意義。

6.結(jié)合社會事實熱點進行課堂教學

多媒體時代提高了信息傳播的速度，每個學生都有手機和電腦，教師可以讓學生多關(guān)注新聞事實熱點，通過新聞中的社會現(xiàn)象進行綜合課堂教育。教師應(yīng)把新聞熱點融合到課堂教學中，讓學生了解社會現(xiàn)象，并進行思考，幫助學生樹立正確的價值觀，對健康良好的社會現(xiàn)象進行學習，對不好的社會現(xiàn)象進行反思，并在學習和生活中，把握自己的方向，成為祖國的優(yōu)秀人才。

教學生活化對小學品德課程開展具有深刻意義，與其他學科不同，品德課完全實踐于生活，是約束學生在生活中行為和語言的價值標準。在新課標教育背景下，教師應(yīng)該注重實踐教學，加強學生自主學習探究，提升學生的認識水平。小學品德生活化教學需要教師和學生之間的相互配合，教師應(yīng)注意教學的策略和引導(dǎo)性，提升小學品德教學的實效性，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]陳孫義.試析小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策[J].教育教學論壇，2013（17）.

[2]劉榮連.簡析小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策[J].華夏教師，2015（11）.