李清

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-00-02

一、理念導(dǎo)航

教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；教學(xué)不僅僅是一種手段，更是一種智慧和藝術(shù)。“教學(xué)相長(zhǎng)”是指教與學(xué)的兩方面在教育過(guò)程中互相影響和促進(jìn)，得到共同的進(jìn)步和提高。為人師者理當(dāng)如此。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個(gè)人不懂小孩的心理，小孩的問(wèn)題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”

二、問(wèn)題呈現(xiàn)

2009年由于工作需要我從高中來(lái)到了縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，第二年擔(dān)任畢業(yè)班六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)并擔(dān)任班主任，第三年便輪回到了一年級(jí)。從高三英語(yǔ)到小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文，這種較“猛烈的”角色轉(zhuǎn)換，實(shí)在讓我有些措手不及。高中學(xué)生的成熟、自律、穩(wěn)重實(shí)在不是剛從幼兒園出來(lái)的“小屁孩”們所能比擬的，就是六年級(jí)的孩子雖成熟不足，稚氣未脫，卻總也是單純可愛(ài)、積極向上、可塑性強(qiáng)，能讓人充分感受到青春年少的力量和對(duì)生活熱情、向往的精神，時(shí)時(shí)能為沉悶的課堂生活帶來(lái)一絲絲清新涼爽的風(fēng)。

而一年級(jí)則是另一個(gè)極端。剛從幼兒園出來(lái)的孩子，一個(gè)個(gè)如同剛放出籠的小鳥(niǎo)，睜著圓溜溜、黑漆漆，充滿渴望與好奇的眼睛打量著周圍所有的一切。對(duì)他們而言一切都是新鮮、有趣的，圓圓的眼睛里充滿了對(duì)未知的好奇與渴望探索的強(qiáng)烈欲望；孩子向來(lái)是天真無(wú)邪而又百無(wú)禁忌的，想到什么就說(shuō)什么，想到什么就干什么。但“老師”對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻始終是“神圣”的、“權(quán)威”的，不可違背的。當(dāng)然其中也不乏例外，周小偉、王格、劉昊然便是“少數(shù)例外”中的突出典型。他們是“初生的小牛犢”敢于“挑戰(zhàn)”、“藐視”老師權(quán)威的，所謂“出了格”調(diào)皮的孩子。別的小孩不敢想、不敢做的卻恰恰是他們想挑戰(zhàn)、想嘗試的；老師嚴(yán)令禁止的，他們卻偏偏要去試一試，并似乎以此為樂(lè)。不到一年的時(shí)間，他們?nèi)齻€(gè)的名字在學(xué)校里已是“無(wú)人不知，無(wú)人不曉”。任課老師對(duì)他們頭痛不已，做為班主任的我更是每天都被他們幾個(gè)弄得不勝其煩。

其中的周小偉更是“無(wú)惡不作”。每天不到教室門(mén)口，我便會(huì)被班里一大群“苦大仇深”的孩子們給圍住，紛紛向我“控訴”周小偉的“罪行”。如：他在xx課上當(dāng)大家都認(rèn)真聽(tīng)老師講課或?qū)Ｐ膶?xiě)作業(yè)時(shí)，扯著大嗓門(mén)亂喊亂叫了；他又去“滑樓梯”了（既趴在樓梯扶手上以“倒栽蔥”的姿勢(shì)飛快地從高處滑下去……）；他又從乒乓球臺(tái)上往下跳了……此外，他還會(huì)不顧一切、面紅耳赤地與小女孩搶奪本來(lái)不屬于他的東西，直到把對(duì)方嚇哭或打哭為止；還會(huì)在體育課上趁警衛(wèi)不注意偷偷地拿起警棍向“可憐”地小同學(xué)們揮動(dòng)……也許是受到了孩子們“義憤填膺”的表情和態(tài)度的感染，每次聽(tīng)到這樣的事我都會(huì)很氣憤。而當(dāng)我怒氣沖沖地把他叫過(guò)來(lái)詢問(wèn)時(shí)，他的第一句話都是：“沒(méi)有，老師，沒(méi)有……”或者“不是我，老師，不是我……”。于是，他又多了一項(xiàng)“罪名”——說(shuō)謊！因?yàn)槭聦?shí)很明顯，而人證、物證又很豐富。

三、診斷析因

在驚詫、憤怒之余，我不禁納悶：這孩子怎么會(huì)如此地大膽、霸道、無(wú)法無(wú)天？有時(shí)氣極了便免不了會(huì)粗暴地大聲呵斥，在屁股上打兩下，或者在他小小的光頭上敲兩下?？墒遣还苣闳绾螄樆！⒖謬?、威脅，情況似乎都沒(méi)有太大的改變，他依然如故地欺負(fù)同學(xué)、違規(guī)違紀(jì)：爬球臺(tái)、滑樓梯、打人……我也曾和孩子的父親交流過(guò)，看起來(lái)很是通情達(dá)理的一個(gè)人，每次來(lái)學(xué)?？偸桥阒δ槻⒁罄蠋煂?duì)孩子嚴(yán)格要求。他母親則是一位言語(yǔ)不多、老實(shí)巴交的工廠工人。兩人看起來(lái)很是恩愛(ài)，而且對(duì)孩子也不錯(cuò)，所以感覺(jué)上孩子不該是這樣的不懂事！日子一天天的過(guò)去，他的行為不但沒(méi)有多大收斂，有時(shí)甚至?xí)儽炯訁?。而且說(shuō)謊的毛病愈演愈烈，尤其當(dāng)他看到我非常生氣時(shí)……漸漸地我連原有的一點(diǎn)耐心也快失掉了，并開(kāi)始在心里暗暗說(shuō)服自己：他是天性如此，無(wú)可救藥了！

可是后來(lái)的一個(gè)電話改變了我。我從電話中得知原來(lái)他的父親和母親已經(jīng)離婚，現(xiàn)在的媽媽是后媽！而孩子的奶奶又剝奪了他親媽看孩子的權(quán)利。震驚之余，我有了很深的內(nèi)疚感，原來(lái)孩子還是如此的不幸，而在他需要關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助的時(shí)候我卻拒他與千里之外。雖然他的父親一再?gòu)?qiáng)調(diào)“他還小，不知道”，但這樣的事對(duì)于孩子那幼小、敏感的心靈肯定會(huì)有影響。而且即使他對(duì)這樣的事印象不深，但周圍人的眼光、議論也會(huì)讓他有所察覺(jué)。

四、運(yùn)作過(guò)程

再次面對(duì)他時(shí)，望著他有些膽怯、抗拒的眼神，想起自己以前對(duì)他兇巴巴的態(tài)度，我不僅更加內(nèi)疚。平日的怒氣一掃而光，取而代之的是關(guān)愛(ài)的神情和平和的語(yǔ)氣。起初，他的眼中閃過(guò)一絲詫異，而后眼神中便出現(xiàn)了不多見(jiàn)的溫順和乖巧，我心中一陣激動(dòng)。望著他小小的光頭、胖乎乎的圓臉，我突然覺(jué)得其實(shí)他也是很可愛(ài)的。輕輕摸著他的小光頭，我俯下身子，看著他的眼睛輕聲說(shuō)：“小偉，你覺(jué)得這樣做好不好？我們以后不再這樣了，好嗎？”他忽地抬起頭來(lái)，“嗯！”望著我的眼睛重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。再后來(lái)，每當(dāng)他再犯錯(cuò)的時(shí)候，我也不再像以前那樣“雷霆大發(fā)”，而是盡量輕描淡寫(xiě)、言語(yǔ)溫和地指出他的錯(cuò)誤。在我的鼓勵(lì)和暗示下，所有的同學(xué)都對(duì)他充滿了期待和信心，他也感受到了這一點(diǎn)從而更加收斂自己。此外，我還時(shí)不時(shí)地為他一點(diǎn)小小的進(jìn)步而進(jìn)行“大肆”的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他有了明顯的轉(zhuǎn)變：不再“肆意”搶奪別人的東西；不再亂拿東西打人；上課能認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅提高。雖然，有時(shí)他仍然還會(huì)滑滑樓梯、爬爬球臺(tái)，上課時(shí)還會(huì)搞搞小動(dòng)作……但和以前相比已是輕了許多。同時(shí)，我也意識(shí)到他拿“警棍”打人也許和我以及其他老師平時(shí)愛(ài)拿教桿嚇唬他們有關(guān)。因?yàn)槟７率呛⒆觽兊奶煨裕麄冇譀](méi)有是非輕重之分，只是一味地盲從。他們模仿他們心目中最有權(quán)威、最可信任的人——老師，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)老師是不會(huì)犯錯(cuò)的，卻沒(méi)想到正是他們最信任的人把他們引入了“歧途”。

我深刻反思了自己的言行，上課也不再用教桿之類的東西。果然，之后他這方面的情況也有了明顯的改善。從那以后，我更加注意自己的言行舉止，一舉一動(dòng)都格外小心，努力不給他們一點(diǎn)從我身上學(xué)到不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

后來(lái)發(fā)生的一件事讓我對(duì)周小偉的看法有了更大的轉(zhuǎn)變。學(xué)校廁所附近有個(gè)炭池子，冬天燒完暖氣還剩了一些炭沒(méi)有拉走。學(xué)校怕學(xué)生進(jìn)去亂踩，便用一塊木板臨時(shí)擋在出口處?？山鼇?lái)老是發(fā)生木板被人踢倒的事情。雖然問(wèn)題不大，但事關(guān)“習(xí)慣”培養(yǎng)的問(wèn)題，而且校長(zhǎng)老要去彎腰把它扶起來(lái)，固定好，時(shí)間長(zhǎng)了不免心頭火起，決心查出“真兇”。正好炭池上面有個(gè)監(jiān)控器，校長(zhǎng)便調(diào)出監(jiān)控，終于發(fā)現(xiàn)了“罪魁禍?zhǔn)住敝?。為了保險(xiǎn)起見(jiàn)校長(zhǎng)讓我去確認(rèn)了一下，我一眼便認(rèn)出那個(gè)戴著眼鏡的“小光頭”正是我班的周小偉。怒不可遏之下我想借這次機(jī)會(huì)好好教訓(xùn)他一下，便沒(méi)有直接訓(xùn)斥他，而是當(dāng)著全班的面問(wèn)：“這兩天又有人違犯紀(jì)律還被校長(zhǎng)逮到了，是誰(shuí)干的最好自己站起來(lái)承認(rèn)……”周小偉馬上一臉輕松地喊起來(lái)：“不是我！”他大概以為別人也犯了錯(cuò)讓校長(zhǎng)給逮了“現(xiàn)行”，聲音里還有一絲幸災(zāi)樂(lè)禍。我立刻沉下臉來(lái)，嚴(yán)厲地問(wèn)：“是誰(shuí)把炭池子的擋板給踢倒的？”說(shuō)完這話，班里恢復(fù)了沉寂。我正要嚴(yán)肅地指出周小偉的錯(cuò)誤時(shí)，一只小手意外地高高地舉了起來(lái)：“我，老師，是我……”這一次的聲音里充滿了歉意，小眼睛從眼鏡框上望過(guò)來(lái)——居然正是周小偉。我詫異地愣住了，別的同學(xué)也都意外地望著他。要知道他以前干了“壞事”，就是抓住手脖子也會(huì)死不認(rèn)賬的呀！這次居然能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我內(nèi)心一陣激動(dòng)，可還是裝出生氣的樣子批評(píng)了他幾句，因?yàn)樗麑儆谀欠N“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”類型的，不能讓他覺(jué)得就此沒(méi)事了。批評(píng)完之后，我又高興地說(shuō)：“雖然周小偉這次又犯錯(cuò)了，但是老師很高興，因?yàn)樗苤鲃?dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)是值得表?yè)P(yáng)和我們大家學(xué)習(xí)的！”所有的同學(xué)都一起鼓起掌來(lái)。他本來(lái)有點(diǎn)沮喪的臉上也露出了微笑。我又說(shuō)：“但是以后要注意不能再犯了！”他立刻重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，裂開(kāi)他的大嘴巴有點(diǎn)不好意思地笑了笑。望著他有點(diǎn)滑稽的小光頭，圓圓的嘴巴和偷偷從眼鏡框上忘過(guò)來(lái)的真誠(chéng)的眼睛，我抑制住想要去擁抱他的感覺(jué)，在心里默默地祈禱：“加油吧，孩子！”果然，那之后他沒(méi)再碰那塊木板一下。

雖然，他以及其他孩子還總是免不了犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但我已學(xué)會(huì)了平心靜氣地去對(duì)待，學(xué)會(huì)了換個(gè)角度去思考，從孩子的角度去看世界、去考慮問(wèn)題，不再是簡(jiǎn)單、粗暴地想用老師或大人的“權(quán)力”和“威嚴(yán)”令其服從或屈服。

五、反思小語(yǔ)

每個(gè)孩子都是與眾不同的，又各自擁有不同的家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，所以他們都有自己獨(dú)特的看待世界和處理問(wèn)題的方法，我們不可能也不應(yīng)該要求他們完全一致，更不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法去對(duì)待他們。要想成為他們的朋友，贏得他們的信任、理解和尊重，就要學(xué)會(huì)彎下腰去和他們交談，學(xué)會(huì)從孩子的視角去看問(wèn)題，滿足他們與大人平等交流的愿望。每個(gè)孩子都是渴望成功、贊美、關(guān)愛(ài)和平等的，俯下身去真誠(chéng)地與之溝通，你才能真正地“懂小孩的心理，小孩的問(wèn)題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣”，也才能“救”他，才能“知道他的力量”，從而讓他、他們“發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力”。

在課堂上我教給孩子們文化知識(shí)和做人的道理。在課堂之外，孩子們也教會(huì)了我許多：孩子們讓我看到了生活的美好，讓我還學(xué)會(huì)了寬容、理解、接納、耐心，還有愛(ài)……在與孩子們相處的日子里，我深切地感受到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步：我懂得了看問(wèn)題不能光看表面，要學(xué)會(huì)挖掘它內(nèi)在的東西，找到根源才是找到了“病根”，從而才能“對(duì)癥下藥”，真正做到“藥到病除”。

孩子們還教會(huì)了我與人“簡(jiǎn)單”相處。無(wú)論兩個(gè)孩子前一秒打得多么激烈，而后一秒他們可能又會(huì)成了無(wú)話不談、親密無(wú)間的朋友。不像我們成人，吵了架無(wú)論多么想和對(duì)方復(fù)合，往往礙于面子不肯先伸出手去，結(jié)果錯(cuò)過(guò)了多少美妙的時(shí)光……其實(shí)有時(shí)候最簡(jiǎn)單的方法往往卻是最有效的！

曾以為是我們教育孩子長(zhǎng)大，現(xiàn)在明白是孩子讓我們?cè)俅纬砷L(zhǎng)。曾以為教育就是能量的輸出，現(xiàn)在領(lǐng)悟到教育其實(shí)是能量的交換?！罢嬲慕逃肋h(yuǎn)是相互的，教育孩子的過(guò)程也是不斷發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程！”

“教學(xué)相長(zhǎng)”是句老話，但能真正做到這一點(diǎn)并不容易。我們是孩子們的老師，但在某種程度上孩子們也是我們的老師。教育，發(fā)現(xiàn)，感悟，成長(zhǎng)，是人生的必修課！