鄧海峰　凍冰　董亞輝

摘 要：“基于‘互聯(lián)網+的第二課堂教學模式在醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的探索與應用”的教學改革，旨在依托互聯(lián)網平臺，助力第二課堂有效運轉，更好地促進醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，進而提高醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高醫(yī)學生的就業(yè)能力，使其在充滿挑戰(zhàn)而又不乏機遇的各行各業(yè)中做出一個正確的選擇，贏得人生。

關鍵詞：“互聯(lián)網+” 第二課堂 醫(yī)學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標，以增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和能力為主要內容的全面系統(tǒng)性教育。2015年頒布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為適應國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的教學理念與模式，要大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強課程體系建設，同時也應積極開展實踐活動。第二課堂是在教學計劃外，引導和組織大學生開展的各種有意義的課外活動，包括政治性、學術性、娛樂性、公益性等活動。第二課堂作為第一課堂的有益補充，能夠提高大學生綜合素質和實踐能力，與課堂教學共同構成了完整的教育整體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有自身獨特的優(yōu)勢。

一、“互聯(lián)網+”背景下高校醫(yī)學生第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的現(xiàn)狀

與其他學科相比，高校醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的成熟程度不高。與高等教育人才培養(yǎng)目標相比，還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識差、導師隊伍建設不完善、缺乏完整考核評價體系、不能突出醫(yī)學特色、不能有效利用“互聯(lián)網+”網絡平臺等方面。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系顯然不能很好地支撐從醫(yī)學院校到社會的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。因此，當前亟需改革和完善醫(yī)學院校的第二課堂教學模式，使之成為真正促進高等醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有益補充。

1.醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識差

隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，依托互聯(lián)網的經濟發(fā)展新常態(tài)已經或者正在各領域形成。新常態(tài)下，新興互聯(lián)網教育模式也為我國教育產業(yè)的發(fā)展，特別是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和深入注入了催化劑。依托網絡平臺促進和提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深推進已經成為時代的主題和國家的戰(zhàn)略決策?；ヂ?lián)網環(huán)境拓寬了大學生創(chuàng)業(yè)的范圍，為大學生創(chuàng)業(yè)注入了新的活力，激發(fā)了大學生創(chuàng)業(yè)的意識，掀起了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。然而這種熱潮多集中于設置工商管理、經濟類、機械工程、自動化等專業(yè)的工商科院校。醫(yī)學院校雖也相應國家號召，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)熱情較工科專業(yè)學生慘淡許多。究其原因，醫(yī)學專業(yè)課程單一 、專業(yè)歸屬感較強、課業(yè)壓力大、文化活動欠豐富、與其他學科間的交流少以及醫(yī)學生根深蒂固的成長模式——“進醫(yī)院、做醫(yī)生”等，這些因素無形中給醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶來一系列的阻礙。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和醫(yī)學畢業(yè)生供需關系矛盾的突出，加強醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、轉變傳統(tǒng)思維模式以增加就業(yè)渠道、適應時代要求顯得尤為重要。

2.導師隊伍建設不完善

很多學校沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍，多數(shù)學校指派輔導員或行政人員擔任導師，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和技巧知識上不夠專業(yè)，可能導致課程講授不夠全面，理論知識枯燥乏味、不能與實踐相結合，導致教學效果出現(xiàn)偏差，學生綜合能力不能得到全面的發(fā)展[2]。

3.缺乏完整考核評價體系

在教師輔導學生參加第二課堂活動時，無論教師還是學生都要投入大量的時間和精力，但是參加活動的教師和學生與未參加活動的教師和學生，在成績和待遇方面沒有差別，影響教師輔導第二課堂和學生參加第二課堂的積極性。要想保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂可持續(xù)發(fā)展，需要建立和完善考核評價體系。

4.不能突出醫(yī)學特色

醫(yī)學專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較難，很多學校為了回避這個問題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上偏離了醫(yī)學專業(yè)。這樣就醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就喪失了專業(yè)的優(yōu)勢。

5.不能有效利用“互聯(lián)網+”網絡平臺

當前“MOOCs 風暴”以全新的學習方式和教學模式風靡世界高等教育，對促進開放教育資源建設、學生個性化學習、教師團隊建設都有著重要的意義。但多數(shù)醫(yī)學院校還沒有把“互聯(lián)網+”這一平臺融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。

二、“互聯(lián)網+”背景下高校醫(yī)學生第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑探索

針對目前我國高校第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，結合醫(yī)學專業(yè)的學科屬性，本文擬著重從加強醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、建立考核獎勵措施、針對醫(yī)學專業(yè)設計第二課堂活動、建立第二課堂互聯(lián)網平臺四個方面進行改進，從而提升醫(yī)學院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

1.培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

醫(yī)學院校的專業(yè)特點有別于綜合大學和理工科大學，創(chuàng)業(yè)的范圍比較狹窄，學校的管理者、教師以及醫(yī)學生都有對創(chuàng)業(yè)教育理解的誤區(qū)，認為醫(yī)學生不適合創(chuàng)業(yè)。調查分析表明，醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)激情明顯低于非醫(yī)學生，創(chuàng)業(yè)理念也有差別。近兩年有關研究明確指出，高校創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)企業(yè)家精神。因此，我們要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對醫(yī)學生傳遞創(chuàng)業(yè)教育本身倡導的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和普世的人文倫理，使他們了解當今社會需要從業(yè)者具有復合型人才的素質，幫助他們厘清專業(yè)的未來職業(yè)定位、發(fā)展狀況，幫助他們喚醒創(chuàng)新意識，點燃其創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘自身潛能，這對于其就業(yè)和踏上工作崗位之后的創(chuàng)新貢獻都有重要的作用。要樹立和培養(yǎng)醫(yī)學生自主、自信、勤奮、堅毅、果敢等創(chuàng)業(yè)的品格，這不僅可以增強其適應環(huán)境、面對挫折的能力，而且也可以提升其自信心，轉變就業(yè)觀念做好自我謀職、自主創(chuàng)業(yè)的精神準備。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師在學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起著至關重要的作用，導師選擇不合適容易出現(xiàn)誤導學生的情況。創(chuàng)新創(chuàng)新性老師必須具備強烈的責任心，超前的教學理念，新異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，知識淵博的學識。根據(jù)不同學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向配備最合適的指導老師，這樣才能使激活醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)意識，從而驅動醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)行動[1]。

3.建立考核獎勵措施，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

對參加競賽、技術培訓和普及推廣類按不同的量化分計算，納入各項評先評優(yōu)細則輔導教師則可以根據(jù)活動的時間、地點、內容分別進行考核，并計算工作量，納入年終考核和優(yōu)秀教師考核細則，同時發(fā)放相應的獎勵性績效。以此來調動參加第二課堂的學生和教師的積極性，提高創(chuàng)業(yè)課程第二課堂的教學效能。

4.針對性設計第二課堂活動，突出醫(yī)學特色

我們支持創(chuàng)業(yè)，但更支持專業(yè)創(chuàng)業(yè)，學有所用，醫(yī)學生專業(yè)歸屬感較強，應支持和鼓勵他們能學有所用，依靠醫(yī)學專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鑒于此，我們擬針對性地對醫(yī)學專業(yè)設計第二課堂活動，以改變醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)理念，拓寬醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)思路。思路如下：依托醫(yī)學中心實驗室、醫(yī)療器械公司、生物制藥公司、私立醫(yī)院等建立校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地，為學生聘請專業(yè)教師作為創(chuàng)業(yè)技術顧問，為學生在校期間圍繞醫(yī)學相關專業(yè)領域開展創(chuàng)業(yè)實踐提供支持，實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐；應充分利用學生處、校團委、宣傳部和學生社團的資源，開展第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐系列活動，諸如創(chuàng)業(yè)實訓培訓、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)活動、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽系列講座、舉辦挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)競賽經驗交流、創(chuàng)業(yè)文化沙龍和創(chuàng)業(yè)相關知識講座等活動。鼓勵醫(yī)學生參與教師的科研工作，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新精神，在科研成果轉化過程中，幫助學生開啟創(chuàng)業(yè)思路；鼓勵醫(yī)學生成立公益實踐類社團，作為第二課堂重要載體，能夠使醫(yī)學生把社會實踐與醫(yī)學專業(yè)的學習、社會服務、擇業(yè)就業(yè)等方面相結合，讓醫(yī)學生深入了解社會和感受社會。

5.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂網絡平臺

構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程第二課堂網絡平臺，充分尊重學生的個性化學習，利用智能手機的普及和互聯(lián)網技術的蓬勃發(fā)展，讓更多的學生積極參加到創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂活動中來，積極進行線上討論，真正實現(xiàn)師生、生生的互動交流。這樣既可補充線下活動，又可活躍校園氣氛，同時還可以吸引更多的學生積極參加到創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂活動中來。

三、“互聯(lián)網+”背景下高校醫(yī)學生第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效

基于“互聯(lián)網+”的第二課堂教學模式的改革，調動了老師和同學們的積極性，2017年學生報名參加河南省建行杯“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的人數(shù)位居河南省高校前列，其中“貝怡舒小兒穴位貼”項目獲得金獎，也是唯一一個獲得金獎的醫(yī)學?？祁惛咝！⒓雍幽鲜　疤魬?zhàn)杯” 課外學術科技作品競賽，獲得二等獎一項，三等獎兩項。參加全國高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得二等獎兩項，三等獎一項。成績的取得說明我們的改革初見成效。

綜合以上，本文認為基于“互聯(lián)網+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，對醫(yī)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段之一。促進了醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

參考文獻

[1]王靜，黃治東.“雙創(chuàng)”背景下大學生第二課堂建設研究[J].中國成人教育，2014（14）.

[2]李瑞，曹揚.創(chuàng)業(yè)教育提升大學生就業(yè)能力研究[J].現(xiàn)代教育科學，2013（5）.