鄒媛

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的因素不同，每個學生身上都存在著一定的差異。

前不久，筆者在網(wǎng)上無意間看到《永不言棄》這個勵志短片。這個視頻深深震撼了筆者，也讓筆者對主人公布洛克以及他的教練肅然起敬。

視頻講述了橄欖球隊隊員們對自己沒有自信，為了幫助隊員找回自信，教練讓隊長布洛克蒙上眼睛，背著一個72千克的人爬50米（膝蓋不著地），布洛克原本認為自己最多只能爬30米，但在教練的不斷鼓舞下，他竟然爬完了全場，約110米。為隊員們樹立了信心。

在布洛克爬行的過程中，教練喊了13次“對了，就是這樣”、15次“加油”23次“別放棄”、3次“不要?！薄?8次“繼續(xù)，繼續(xù)”。正是這些話讓布洛克堅持到底，就像視頻中所說的：一個人不成功是因為沒目標，沒夢想，沒自信，沒導師，不知道自己的潛能有多大。只要對自己有自信，只要能堅持，就一定能成功。

筆者想，作為一名教師，也許我們就是孩子們成長道路上的教練吧。多少年來，我們培養(yǎng)和教育了無數(shù)的學生走出校園，他們有的已經(jīng)在各自的崗位上辛勤地工作著……細數(shù)16年來，我所走過的教育歷程，什么最為重要呢？我想應該是賞識學生、永不放棄學生吧。對于學困生更是如此。

為了這些學困生，筆者可以說煞費苦心，在課堂教學中，筆者把容易回答的問題讓學困生回答， 讓每個孩子都有體驗成功的機會。答對時，筆者在全班同學面前表揚；答錯了，同學們嘲笑時，筆者趕緊說：“他們敢于大聲回答問題，要表揚?；卮疱e了，不要緊，繼續(xù)努力，老師也可以根據(jù)你的回答，課后進行針對性地輔導。同學們不能嘲笑別人，要懂得熱情幫助他人，尊重他人?！本瓦@樣，使他們增強信心和勇氣，使他們敢于發(fā)言，樂于學習，奮起直追。實踐證明，這些孩子真的進步了。作為老師，我很高興，同時也很欣慰。

筆者的班級中有這樣一位學生，他上課注意力不集中，作業(yè)完成情況不好，學習成績落后，但筆者從對他的觀察中發(fā)現(xiàn)，只要老師布置了勞動任務，他都能較好地完成，于是在總結(jié)掃除情況時，我第一次在全班面前表揚了他，我感到他很高興。此后上筆者的數(shù)學課比以前認真多了，有一天，他竟舉手回答問題了，我特別高興，又一次表揚了他。不久，一次數(shù)學課，有一道難題，他在很短地時間里就做出來了，同學們都驚呆了，這一次，我表揚他學習認真了，而且夸獎他聰明。這以后他真的大有起色，作業(yè)完成地好多了，筆者感到作為班主任要善于觀察學生，特別是要善于發(fā)現(xiàn)一些落后學生的閃光點，給那些身上有缺點，學習有困難，容易被忽視的學生多一點關(guān)愛，多一點機會，讓鮮花和小草都得到陽光。這些待進步的學生通過老師的恰當?shù)谋頁P，燃起了希望的火花，揚起了生活的風帆，從感情上信賴老師，接近集體，從而必將產(chǎn)生積極向上的愿望。

閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，學困生身上也有優(yōu)點，激勵其進步，學困生也不例外。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定。從這一點入手，可以激起學生學習的興趣，鼓足學生前進的動力，這樣才能有效的轉(zhuǎn)化后進生。以前班里有個學生學習很差而且愛打架。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的文具擦被修好了。這個學生主動修理，我表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學向他學習。后來，這個學生再也不打架了，學習成績也提高了?？梢?，從學生閃光點出發(fā)去轉(zhuǎn)化學困生是一種行之有效的方法。

對教育學習差的學生，贊科夫曾經(jīng)說過這樣一個比喻：“我們面前有一塊土地，土質(zhì)不好，而且摻著碎石子。它既不會叫人看了高興，也沒有希望提供最起碼的收成?？墒莵砹艘慌刭|(zhì)工作者，進行一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。”教師就是要善于做這樣的 “地質(zhì)工作者”，想方設(shè)法在“學困生” 差的外部表象的背后發(fā)現(xiàn)他們“隱藏著的良好的品質(zhì)”，發(fā)掘其優(yōu)點，并給以放大，由衷地加以贊揚和鼓勵，及時給予賞識，讓他們認識到自己身上的長處，感受到自己存在的價值，獲得充分的自我肯定。賞識教育家周弘說過：“賞識的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的?！痹诮逃虒W活動中，我發(fā)現(xiàn)不少學困生在班級活動中的某一方面有很好的表現(xiàn)，有的體育方面很棒，有的熱愛勞動，有的歌唱得好，等等。我們及時地抓住他們的閃光點進行表揚、肯定，還讓他們擔任班干部，負責班上的一些事務，使他們感受到老師和同學們的關(guān)懷、信任、鼓勵，逐步樹立自信心，由此產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量，進而調(diào)動了他們的學習興趣。通過豐富多彩的教學活動，一些厭學的學生積極學習的心理開始啟動了。他們在學習中取得成功經(jīng)驗，成為一種巨大的情緒力量，又為爭取新的成功提供了動力。

在作業(yè)方面，學困生做作業(yè)緩慢，同樣的作業(yè)量，他們用加倍的時間也做不完，看見完成作業(yè)的同學在歡樂地活動，而自己還被作業(yè)禁閉起來，常忍不住亂做或放棄做作業(yè)。針對這一情況，我在安排作業(yè)方面給予特殊化，作業(yè)量減少一點，或延遲交作業(yè)時間，但要求做好，做正確。對做得對又寫得工整的，還評100分，獎紅花，期末評選進步獎，以示鼓勵。另外，還可以在班級中組建“一幫一”、“結(jié)對子”互助小組，使學困生通過“開小灶”縮短與優(yōu)等生的差距，體驗成功的樂趣。

其實，差生同優(yōu)秀生一樣都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來春色滿園！

最后，筆者想用丘吉爾1948年在牛津大學做“成功秘訣”的演講作為今天的結(jié)束語，他的成功秘訣只有三句話：第一、絕不放棄；第二、絕不，絕不放棄；第三、絕不，絕不，絕不能放棄！