淺議以“多元化”教學(xué)理念構(gòu)建與運行民法學(xué)精品課程

摘 要：民法學(xué)精品課程作為民法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的示范性課程，以其高質(zhì)量與高水平區(qū)別于一般民法類課程，因而需對其提出更高的要求。而目前民法學(xué)精品課程的教學(xué)效果仍較為單薄，教學(xué)過程呈現(xiàn)出單一化的問題。本文試圖探究以“多元化”的教學(xué)理念構(gòu)建民法學(xué)精品課程的教學(xué)，即以多元化的教學(xué)資料與教學(xué)路徑、多元化的教師隊伍、多元化的教學(xué)方法、多元化的教學(xué)內(nèi)容、多元化的考核方式提升教學(xué)效果，提升學(xué)生民法學(xué)基礎(chǔ)理論水平與實踐能力。

關(guān)鍵詞：多元化；民法學(xué)精品課程；實踐性

根據(jù)教育部對精品課程的定義，精品課程是指：“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”。民法學(xué)精品課程則為在民法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的示范性課程，以其高質(zhì)量與高水平區(qū)別于一般課程。因此，對于民法學(xué)精品課程的設(shè)計與建設(shè)需要更加科學(xué)、合理，對于民法學(xué)精品課程的教學(xué)效果需要提出更高的要求。反觀目前精品課程的建設(shè)在教學(xué)資料、教師隊伍、教學(xué)方法與教學(xué)路徑、教學(xué)內(nèi)容、考核方式上都存有一定的問題，其共同缺陷為過于單一化。同時，在教學(xué)效果方面，目前的精品課程仍不能解決學(xué)生多元化的就業(yè)需求。因此，我們需要以“多元化教學(xué)”理念構(gòu)建與運行民法學(xué)精品課程。

一、多元化的教學(xué)資料與教學(xué)路徑

目前，民法學(xué)精品課程教學(xué)資料的形式與內(nèi)容均過于單一，主要體現(xiàn)在：在內(nèi)容上，教學(xué)資料多以統(tǒng)一的教學(xué)教材為主，少有其他補充性、輔助性的教學(xué)資料。在形式上，多以傳統(tǒng)的紙質(zhì)版的教學(xué)資料為主，少有電子音像音頻等資料。

為了擴寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對民法知識點的理解，促進學(xué)生的案例分析能力，關(guān)于教學(xué)資料的選用上，除了必備統(tǒng)一的教材之外，在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，可以根據(jù)學(xué)生的情況，搭配以民法案例匯編集、民法習(xí)題冊等配套資料。除此之外，教師應(yīng)給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書目，使得學(xué)生能夠不斷開闊視野，對基本內(nèi)容進行相應(yīng)的擴充。

除了利用傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料外，還可以利用豐富的電子音像音頻進行輔助教學(xué)。即除了利用傳統(tǒng)的“線下教學(xué)”的教學(xué)路徑外，還可以采用“線上教學(xué)”的教學(xué)新路徑。學(xué)生課下可以觀看事先錄制好的教學(xué)視頻或自行翻閱教材進行預(yù)習(xí)工作，從而教師得以有充分的時間在課堂上專門講解重、難點或利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生們實踐能力。

二、多元化的教師隊伍

在以往的民法學(xué)精品課程中，通常由一位教師進行全部課程的授課工作，這樣固定的教師配備雖然有助于進行系統(tǒng)教學(xué)，但也導(dǎo)致授課的內(nèi)容多以法學(xué)理論為主，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)技能，并使師資隊伍顯得過于單薄。而在保持由固定教師授課的基礎(chǔ)上，吸收實務(wù)部門的各行骨干進行輔助性教學(xué)不失為一個很好的選擇，即打造一批專兼結(jié)合的民法師資隊伍。以此彌補民法學(xué)精品課程中對于實務(wù)技能培養(yǎng)的不足。當(dāng)然，課程的授課教師仍以專業(yè)的、專門的民法授課教師為主，由專業(yè)的民法教師講授民法理論部分，并根據(jù)課程的具體安排，考慮將少數(shù)實踐能力較強的章節(jié)交由實務(wù)部門老師進行輔助性教學(xué)。進行民法學(xué)精品課程授課的實務(wù)部門的老師應(yīng)為資深的法官或優(yōu)秀的律師等，具有扎實的法學(xué)功底與豐富的實踐經(jīng)驗的實務(wù)部門業(yè)務(wù)骨干。

除了將實務(wù)部門的新鮮教學(xué)力量吸收進高校民法學(xué)精品課程授課系統(tǒng)之外，仍需探討民法教師參與實務(wù)部門司法活動的新途徑，以此提升民法教師的實踐教學(xué)水平，從而提升民法學(xué)精品課程的授課水平。

當(dāng)然，對于提升民法學(xué)精品課程的教學(xué)質(zhì)量而言，豐富師資隊伍只是一種手段，更為重要的實質(zhì)要求是提升教師隊伍的授課水平。因此，高校民法教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平，不斷加強理論儲備，不斷提升實踐教學(xué)水平。

三、多元化的教學(xué)方法

當(dāng)前，民法精品課程大多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，只注重知識的輸入過程，而不重視學(xué)生自主的知識學(xué)習(xí)過程、知識吸收過程、知識轉(zhuǎn)換與輸出過程。教學(xué)方法主要體現(xiàn)為“單向型”的知識灌輸，忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)及“雙向互動”。

為了提高教學(xué)效果，除了采用傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法之外，可以采用如下教學(xué)方法：

（一）啟發(fā)式教學(xué)方法

高校的學(xué)生培養(yǎng)模式不同于初、高中的學(xué)生培養(yǎng)模式，在教學(xué)過程中，不能僅僅由授課教師一人唱“獨角戲”，“課堂教學(xué)既是傳授知識的殿堂，又是培養(yǎng)和錘煉思維、演練技能和培養(yǎng)合作精神的大平臺”應(yīng)讓學(xué)生真正參與到課堂中來，通過向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)技巧使得學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)，進行探索式的學(xué)習(xí)。通過教師提出問題或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，根據(jù)教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生自己思考，從而加深學(xué)生對知識點的理解，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，加強學(xué)生知識運用能力。

（二）案例式教學(xué)方法

《民法》對社會經(jīng)濟生活的調(diào)節(jié)作用不言而喻，《民法》具有極強的實踐性，脫離案例教學(xué)的課程是脫離生活的失敗的教學(xué)方法。若脫離案例，純講理論，一方面太過枯燥，不能調(diào)動起學(xué)生的民法學(xué)習(xí)興趣，另一面不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，在平時的授課過程中應(yīng)搭配一定數(shù)量的案例以供學(xué)生們討論學(xué)習(xí)，將案例學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)全過程，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生們的案例分析能力，以此加深其對相關(guān)知識點的理解，并加強其實踐能力。

（三）開放式教學(xué)方法

隨著教學(xué)的發(fā)展，民法學(xué)精品課程的教學(xué)不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)的課堂之內(nèi)，可以采用旁聽庭審、模擬庭審、診所式法律教育等方法豐富教學(xué)方法，診所法律教育是一種培養(yǎng)法科學(xué)生“在完成專業(yè)教育時應(yīng)具有的法律意識、立場、技能及職業(yè)的法學(xué)教育”。其特點在于有助于使學(xué)生們接觸到鮮活的真實案例，促進學(xué)生們對此進行思考，以此增強對知識點的理解。

具體而言，通過旁聽庭審熟悉民事審判過程，并通過模擬庭審、診所式法律教育親身參與情景式的教學(xué)，以此加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生們的民事法律理解與適用能力，通過模擬演練訴訟過程，增強學(xué)生對知識的理解與掌握。上述三種具體的教學(xué)形式相對于案例教學(xué)而言對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、教學(xué)場所、教學(xué)時間的要求較高，適合作為輔助性的教學(xué)方法。

四、就業(yè)需求導(dǎo)向下的多元化教學(xué)內(nèi)容

長期以來，在應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴?，高校的民法學(xué)課程及民法學(xué)精品課程的教學(xué)內(nèi)容都以單一的法學(xué)理論教學(xué)為主，缺少對學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)，不能很好的滿足學(xué)生的就業(yè)需求。因此有學(xué)者提出“我們還應(yīng)當(dāng)調(diào)整法學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)適合中國社會需要的合格法律和司法人才作為法學(xué)教育的重點，以市場（包括法律實務(wù)和法律學(xué)術(shù)的市場）要求作為合格與否的標(biāo)準(zhǔn)，以能否解決中國的問題作為合格、不合格以及優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某種抽象的概念作為標(biāo)準(zhǔn)”為了更好滿足學(xué)生的就業(yè)需求，促進學(xué)生就業(yè)，民法精品課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅圍繞傳統(tǒng)法學(xué)理論開展，而應(yīng)打造多元化的教學(xué)內(nèi)容，一方面基于法律學(xué)術(shù)的就業(yè)方向，加強法學(xué)基礎(chǔ)理論知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。另一方面基于法律實務(wù)的就業(yè)方向，鍛煉學(xué)生的實務(wù)技能。就具體操作而言，可以將學(xué)生們按照其不同的興趣與就業(yè)方向，組織學(xué)生們開展若干興趣小組，以學(xué)術(shù)理論類和實踐實務(wù)類為兩大方向，組織學(xué)生們按照自己的興趣與就業(yè)需求，開展不同的針對性訓(xùn)練。如，對于學(xué)術(shù)理論類小組，重點培養(yǎng)他們的法學(xué)理論儲備，督促學(xué)生們閱讀民法學(xué)的經(jīng)典著作，逐步加深學(xué)生對民法理論的理解與認(rèn)識，在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自身情況，選擇性的開展民法論文的寫作工作、進行課題的調(diào)研工作等。對于實踐實務(wù)類的學(xué)生，在掌握民法學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)他們法條理解能力、法條適用能力，加大此類學(xué)生對于案例的學(xué)習(xí)力度，通過真實、鮮活的案例加深學(xué)生對于法律條文、法律原則、法律制度的理解。

當(dāng)前，民法學(xué)精品課程仍以理論教學(xué)為主，相比之下，實踐教學(xué)顯得過于單薄，然而，實踐型法律人才卻有巨大的社會需求，并在人才市場得不到滿足，同時，實務(wù)工作也是大部分學(xué)生的就業(yè)方向。因此，民法學(xué)精品課程不能僅以理論教學(xué)為重點而忽視實踐教學(xué)工作。對于民法學(xué)精品課程的要求也應(yīng)高于其他一般課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免單一化，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生民法知識點理解與適用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的實踐能力。

五、多元化的考核方式

民法學(xué)精品課程若采用傳統(tǒng)的筆試考核方式，雖然能在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但事實上僅能單一反映出學(xué)生民法學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握程度，卻不能很好的體現(xiàn)學(xué)生實踐技能。民法學(xué)精品課程的考核可以由卷面成績、平時成績、拓展成績這三部分構(gòu)成，其中卷面成績與平時成績二者的分?jǐn)?shù)構(gòu)成成績的總和，拓展成績作為加分項目。卷面成績即為民法學(xué)期末試卷成績，平時成績即以課堂表現(xiàn)進行考核，將平時學(xué)生進行案例探討、模擬庭審、法律診所等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入考核環(huán)節(jié)。拓展成績即為不同的興趣小組搭配的不同的考核內(nèi)容，學(xué)術(shù)興趣小組以民法小論文、參與課題研究等作為加分項目，實務(wù)類興趣小組則以法律文書、案例研討等作為加分項目。通過這種方式可以較為全面的考察出學(xué)生的民法學(xué)基礎(chǔ)理論掌握情況、學(xué)生的民法學(xué)知識運用能力與實踐情況，同時更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情與積極性，提升課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：

李軍（1972～ ），男，漢族，新疆精河縣人，新疆大學(xué)法學(xué)院教授，中國政法大學(xué)博士，研究方向：民商法。