淺析提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的方法

張才

摘要：英語(yǔ)是世界的官方語(yǔ)言。因此，我們的教育部門非常重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并在小學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)課程。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程的改革，越來(lái)越多的教師重視提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我就如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率進(jìn)行了分析，并悟出了幾條提高教學(xué)效率的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)效率

引言：

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)，他們對(duì)這門新課程有強(qiáng)烈的好奇心。然而，由于缺乏對(duì)這門課的理解，許多學(xué)生無(wú)法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。而且表現(xiàn)出不一致、反感、消極的情緒，導(dǎo)致最終成績(jī)不及格和更討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而形成惡性循環(huán)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平在我國(guó)有很大的影響。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高是一個(gè)亟待解決的問題。

在英語(yǔ)教學(xué)情境模式中有一種教育：“沒有不能教的學(xué)生，只有不能教的老師。”教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師教育真正掌握先進(jìn)的科學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，給學(xué)生強(qiáng)烈的真摯的愛和耐心，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的距離，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課程，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好老師不僅能取得優(yōu)秀的教學(xué)成果，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)多身份的大四學(xué)生，而不僅僅是一個(gè)老師。衡量的標(biāo)準(zhǔn)這方面是教師能否加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，是否可以讓學(xué)生作為他們的朋友，它將自己的真相告訴老師，只有這樣才能老師導(dǎo)師真正的討論，學(xué)生可以成為朋友，這類尚未開始是成功的一半。在課堂上，對(duì)于非常重要的知識(shí)，教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通，討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的準(zhǔn)備方法，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，讓學(xué)生在課堂上不用功，并投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，當(dāng)教學(xué)音標(biāo)，由于小學(xué)生的音標(biāo)是困難的，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，減少教師和學(xué)生之間的距離，逐漸滲透語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生覺得這部分不再是陌生的，因此逐漸進(jìn)入教學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率。

二、通過話語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，進(jìn)行情景模擬教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們有時(shí)會(huì)把教師作為演員，導(dǎo)演，或者因?yàn)樗麄兿胧褂蒙鷦?dòng)和豐富的表情，生動(dòng)形式的肢體語(yǔ)言來(lái)描述事物，幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和自我表達(dá)能力。教師生動(dòng)的、有代表性的面部表情能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更容易記住英語(yǔ)單詞。句關(guān)于水果等教學(xué)，教師可以使用特殊的表達(dá)式來(lái)描述他們的品味，使不知情的樣子，描述水果的顏色，味道，形狀特征，學(xué)生通過教師的描述，能猜出這些單詞的意思，可以理解他們，和加深單詞的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與的熱情學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高學(xué)生合作能力

良好的教學(xué)情況是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，一個(gè)關(guān)鍵的因素在具體教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建的重要性的情況，為學(xué)生提供大量的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。實(shí)踐證明，通過學(xué)生之間的合作與交流可以互相激勵(lì)，互相鼓勵(lì)，互相幫助對(duì)方，可以充分發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)，以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神，最重要的是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了how to learn、how to know、how to cooperate，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)提出明確要求：每個(gè)人都要積極參與，并主動(dòng)交流、珍惜時(shí)間、顧全大局。在整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們暢所欲言、各抒己見、無(wú)拘無(wú)束，為了集體的榮譽(yù)，優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)落后的學(xué)生，每一個(gè)人都不斷提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在練習(xí)“Whos…？This is…”等句型時(shí)，可以讓學(xué)生先畫出一幅自己家庭的成員畫，然后以四人一組為單位，相互之間詢問和回答，每一位學(xué)生都爭(zhēng)先恐后，用英語(yǔ)表達(dá)了自己的思想情感，突破了教學(xué)難點(diǎn)，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用游戲、競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)的學(xué)生天性活躍，想要參與一切。在此基礎(chǔ)上，教師可以將知識(shí)融入游戲、教學(xué)和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。教室里的老師們可以設(shè)計(jì)一些游戲內(nèi)容，比如“音樂旗”，而不是歌曲的鼓聲，同時(shí)唱起來(lái)，開始升旗，一首歌的歌聲，學(xué)生們的旗幟，只是說(shuō)了一個(gè)單詞或幾句話。幾分鐘后，課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，復(fù)習(xí)了單詞、短語(yǔ)和句子。

五、分層次進(jìn)行教學(xué)

開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單，很容易學(xué)懂，輕而易舉就能上口，所以學(xué)生的熱情很高。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加深，受智力和非智力因素的影響，就有學(xué)生開始出現(xiàn)分化，甚至掉隊(duì)。在這種情況下，教學(xué)應(yīng)該分層進(jìn)行。學(xué)生的英語(yǔ)水平分為好、中、差三個(gè)水平，仔細(xì)分析每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和方法的教學(xué)，分別課程和作業(yè)的目標(biāo)，根據(jù)他們的能力，充分挖掘?qū)W生的潛力和上升空間，做出更好的優(yōu)生、中等優(yōu)生學(xué)，大三學(xué)生取得了進(jìn)展。尤其是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是“不放棄，不放棄，不歧視”他們，在指出問題的同時(shí)，耐心、細(xì)心地幫助他們，給予他們鼓勵(lì)，發(fā)展出適合于教學(xué)內(nèi)容和方法的程度。總之，教師要充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使每個(gè)人都得到充分的發(fā)展。

六、講清楚文化背景

語(yǔ)言是文化的載體，具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史積淀。為了更好地掌握英語(yǔ)，學(xué)生必須了解英美國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范和生活方式，滲透多元文化的學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)教科書的研究開始時(shí)，作者將英美國(guó)家的名稱、地址和習(xí)慣介紹給學(xué)生，當(dāng)他們介紹課文中的人物時(shí)。在每節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我會(huì)關(guān)注這一天是否是西方的節(jié)日，以及這一天的歷史中是否有重大的事件，適時(shí)地給他們講解一些英美國(guó)家的簡(jiǎn)史、重大歷史事件以及《圣經(jīng)》里的小故事。這樣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到背景方面的問題就不會(huì)陌生。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)生都有很強(qiáng)好奇心，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著很好的先天條件，同時(shí)小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，小學(xué)階段對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)真學(xué)習(xí)能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)非常重要。教師在教授小學(xué)英語(yǔ)時(shí)一定要注意小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式，多利用多媒體教學(xué)，使英語(yǔ)課堂能生動(dòng)、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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