張以寧

材料作文由于具有內(nèi)涵豐富、話題廣泛、啟發(fā)思維等特點(diǎn)而在作文命題中占了相當(dāng)大的比例。然而，在日常寫(xiě)作中，很多學(xué)生面對(duì)作文材料，卻茫然無(wú)措不知該如何下手。寫(xiě)作材料作文，首先要對(duì)材料進(jìn)行整體把握。材料作文所提供的材料是寫(xiě)作的依據(jù)，包孕著文章的主旨，寫(xiě)作者必須把握住材料的中心。先抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以從肯定、否定和辯證地看待三個(gè)角度人手，分析歸納出一個(gè)鮮明的結(jié)論。若關(guān)鍵詞語(yǔ)不明顯，還可以通過(guò)因果、辨證關(guān)系來(lái)推主旨，最后要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。審題時(shí)還要把握材料中作者的情感是褒是貶。具體方法如下。

一、寓意揭示法

對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫(huà)等，要透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。如下面這則材料：

驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來(lái)時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來(lái)，終于淹死了。

一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫(xiě)作時(shí)要透過(guò)驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。

二、傾向揣摩法

有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的情感，審題時(shí)必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。如下面這則材料：

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

“好事之徒”“趨之若鶩”，貶斥之情溢于言表，顯然對(duì)想接上斷臂這種做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。可以提煉出這樣的觀點(diǎn)：①要有獨(dú)特的美；②要順其自然，不必把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人。如不顧材料的傾向性而提煉“攻關(guān)不怕難”“堅(jiān)持就能成功”之類的觀點(diǎn)，就有跑題之嫌。

三、互補(bǔ)完善法

如下面這則材料：

①佛羅倫薩詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路。讓別人去說(shuō)吧！”

②波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向?！?/p>

材料①“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信念。材料②“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神，要聽(tīng)從他人指導(dǎo)。兩者孰是孰非？?jī)烧呔哂泻軓?qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來(lái)，就既全面又合理。因此，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：只有既有“走自己的路”的堅(jiān)定信念，又有“常問(wèn)路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

四、主旨領(lǐng)悟法

這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫(xiě)文章定能既切題又有深度。如下面這則材料：

《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，該報(bào)記者到駐沙特的美國(guó)陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國(guó)的官兵正在爭(zhēng)相研讀中國(guó)的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書(shū)。

綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)官兵之所以學(xué)習(xí)中國(guó)的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這是顯性的；從隱性看，外國(guó)人尚且如此重視對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國(guó)人的我們，則更應(yīng)“重視祖國(guó)文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。

五、關(guān)鍵把握法

在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句，或者是材料中出現(xiàn)頻率較高的詞句。如下面這則材料：

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”

這“下一個(gè)”三個(gè)字，既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無(wú)止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂。

由于材料作文加重了考生的審題能力，如果沒(méi)有充分的把握是很容易跑題的。上面就是一些高考材料作文審題立意的方法，對(duì)于不同的材料選擇不同的方法來(lái)審題，就很容易理解題意確立主題了。

六、聯(lián)系實(shí)際法

思路往往是由物及人（社會(huì)）。在充分審題的基礎(chǔ)上可以通過(guò)以下具體思考方向進(jìn)行立意：

橫向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。如“近朱者赤，近墨者黑”，我們可以按照這個(gè)方向去思考，立意為外因?qū)θ说挠绊憽?/p>

假設(shè)推理（逆向立意）：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的假設(shè)（正反），進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸。如“近朱者赤，近墨者黑”，我們可以立意為“近墨者未必黑”?/p>

類比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容（最好是當(dāng)前的實(shí)際）由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。如下面這則材料：

從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術(shù)，便千里迢迢來(lái)到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說(shuō)：“我決心勤學(xué)苦練，請(qǐng)問(wèn)師傅需要多久才能學(xué)成下山？”師傅答道：“十年?！鄙倌晗犹L(zhǎng)，就說(shuō)：“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長(zhǎng)時(shí)間？”師父說(shuō)：“這樣大概要三十年?！鄙倌甏蟪砸惑@：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師父不答。少年又說(shuō)：“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死拼活修練，爭(zhēng)取早日成功。”師父說(shuō)：“那么，你就得跟我學(xué)至少七十年?！鄙倌贲に伎嘞?，良久，終于大悟。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有無(wú)類似的現(xiàn)象，才發(fā)現(xiàn)比比皆是，如現(xiàn)實(shí)中許多家長(zhǎng)費(fèi)勁心思把子女變成天才，急功近利，妄想一步登天，結(jié)果可想而知。

辨證立意：材料作文的觀點(diǎn)最能體現(xiàn)考生思考問(wèn)題的能力，辨證地看問(wèn)題，辨證地立意也就最能顯示出文章的深度。如：

有一只螞蟻爬墻，六次失敗了，可是它還是沿原路向上爬，一人說(shuō)：“多可敬的小螞蟻。”第二人說(shuō)：“多么愚蠢的螞蟻?！钡谌苏f(shuō)：“多么可悲的小螞蟻。”你怎么認(rèn)為？

可寫(xiě)“持之以恒”，可寫(xiě)“學(xué)會(huì)變通”，但是“變通與堅(jiān)持”更出彩。

當(dāng)然，材料作文無(wú)論是審題立意，還是縱向延伸橫向拓展，具體的寫(xiě)作方法還有很多，各種方法也并非孤立的，可能互有交叉。而對(duì)習(xí)作者來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力的提高來(lái)源于生活積累，來(lái)源于廣泛而深入的閱讀，技巧只是其中之一，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中若能靈活地綜合運(yùn)用各類知識(shí)和技能，效果則更佳。