特殊教育“送教上門”工作的實(shí)踐探索與思考

黃華

【摘 要】隨著教育教學(xué)改革的深入實(shí)施，國家教育部門提出了教學(xué)均等化、全面化的新思路。教學(xué)不應(yīng)該僅僅針對正常的孩子，對于特殊兒童更應(yīng)該給予關(guān)注，通過教學(xué)彌補(bǔ)他們心靈上的創(chuàng)傷，提高他們的自信心?！八徒躺祥T”是特殊教育的一種新方法，它以教師上門服務(wù)為核心，有效滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，緩解了特殊兒童行動(dòng)不便的問題。當(dāng)然，要對“送教上門”工作做好全面的推廣，完善實(shí)踐活動(dòng)，就必須明確相關(guān)工作的要點(diǎn)，組織好教學(xué)體系，科學(xué)的實(shí)施管理，并開展有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；送教上門；實(shí)踐方法

【中圖分類號(hào)】 G760 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0046-01

近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，教育教學(xué)工作也在不斷完善。為了深入貫徹教育部門提出的“特殊教育計(jì)劃”，滿足特殊群體的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)均等化教學(xué)。教育工作必須逐漸創(chuàng)新，開展“送教上門”實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合特殊群體的實(shí)際情況制定具體可行的工作計(jì)劃，并落實(shí)好教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格管理。

1 構(gòu)建送教上門試點(diǎn)工作的組織體系

要切實(shí)發(fā)揮“送教上門”教學(xué)工作的優(yōu)勢，落實(shí)好相關(guān)職責(zé)，就必須確立完善的組織體系，將特殊教育工作納入重點(diǎn)項(xiàng)目之中，發(fā)揮各部門的職責(zé)。

首先，統(tǒng)籌全局，組織落實(shí)。教育部門應(yīng)該協(xié)同計(jì)生委、殘聯(lián)對送教上門特殊群體進(jìn)行界定，建立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確立主要負(fù)責(zé)人，并確立管理體制，構(gòu)建多級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。

其次，均衡發(fā)展，屬地管理。各縣市地區(qū)的教育部門要依照“就近原則”承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，對試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，成立工作指導(dǎo)中心，實(shí)現(xiàn)資源的科學(xué)分配。

最后，預(yù)算管理，強(qiáng)化保障。“送教上門”作為具有公益性質(zhì)的工作內(nèi)容，它的落實(shí)和管理需要有大量的資金作保證。教育機(jī)構(gòu)要協(xié)同各個(gè)部門，確立經(jīng)費(fèi)收支標(biāo)準(zhǔn)，將工作經(jīng)費(fèi)納入整體預(yù)算項(xiàng)目之內(nèi)，并根據(jù)相關(guān)規(guī)定落實(shí)好補(bǔ)貼工作。

2 科學(xué)管理，明確對象和原則

“送教上門工作”的科學(xué)開展，離不開服務(wù)對象的確認(rèn)。我校的服務(wù)對象是由于種種原因而不能到學(xué)校接受教育、且具有一定接受教育能力的（0～16歲）殘疾兒童少年。

2.1 對象來源

由于家庭或身體的因素不能夠到學(xué)校上學(xué)的孩子，還有很多是因?yàn)榧议L不愿意面對現(xiàn)實(shí)，不愿意讓孩子主動(dòng)尋求教育的，更不會(huì)主動(dòng)去找教育機(jī)構(gòu)，而是被動(dòng)地在家里等，這就需要我們借助一些機(jī)構(gòu)將他們找出來。

2.2 對象篩選

未接受教育的兒童都找到后還要通過篩選。篩選的目的是讓那些有條件的兒童進(jìn)入學(xué)校接受教育，因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)系統(tǒng)的、多元的、資源豐富的、動(dòng)態(tài)的教育環(huán)境，更有利于學(xué)生發(fā)展。在篩選過程中需要對每一個(gè)家庭的實(shí)際情況充分地了解，與兒童交流，觀察兒童，有時(shí)也可以借用一些相關(guān)的評(píng)估工具。

3 針對性送教，保障殘疾兒童接受教育的權(quán)利

孔子早在很多年前就提出了“因材施教”的原則，特殊教育作為教學(xué)的特殊形式，要提高“送教上門”服務(wù)的質(zhì)量，就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升他們的綜合能力。

3.1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是“送教上門”教學(xué)工作能夠順利開展的基礎(chǔ)，也是完善殘疾教學(xué)服務(wù)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要與社會(huì)、家長取得聯(lián)系，建立“三位一體”的服務(wù)體系，以合力的方式構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容

特殊教育的“送教上門”工作要走出固有思想，不能用“可憐”的眼光看待學(xué)生，而是要實(shí)現(xiàn)均等化教學(xué)，給學(xué)生提供與健康孩子同樣的教學(xué)，不斷擴(kuò)充課程內(nèi)容，其中不僅要包括一般教學(xué)，還要包括心理素質(zhì)等教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，走出教學(xué)困境。

3.3 有針對性地送文化、送政策、送溫暖

針對性送教，保障殘疾兒童接受教育的權(quán)利是特殊教育送教上門的主要方式，也是一種適宜的送教形勢。送文化是以學(xué)生可以接受的方式將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，特別是不能在學(xué)校就讀的這一部分殘疾孩子，要及時(shí)地將文化傳達(dá)出去，并做一些醫(yī)療衛(wèi)生方面的培訓(xùn)。送政策就是我們根據(jù)國家相關(guān)的殘疾人的一些條例以及現(xiàn)在國家的一些相關(guān)政策，先了解特殊孩子的情況，然后通過縣、鎮(zhèn)、村層層落實(shí)，以政策為準(zhǔn)開展的幫扶活動(dòng)。送溫暖是學(xué)校給予特殊學(xué)生生活上一些幫助和家庭上的一些鼓勵(lì)的方式，它能夠緩解家庭負(fù)擔(dān)，讓特殊孩子感受到溫暖。

總而言之，在教學(xué)均等化、全面化的背景下，特殊教育已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。以往的教學(xué)形式不夠完善，缺乏合理性，不利于培養(yǎng)自信、健康、綜合素質(zhì)高的學(xué)生。在新的教學(xué)理念下，特殊教育要積極開展“送教上門”活動(dòng)，制定健全的工作體系，強(qiáng)化管理。